孫 歡

（江蘇省洪澤中學(xué) 江蘇 洪澤 223100）

前言:我國是一個(gè)多民族的國家，國土遼闊，地大物博，對(duì)于音樂，每個(gè)地方也有自己的音樂特色，具備鮮明的民族與地域的特點(diǎn)。音樂能夠展示出一個(gè)地方人們心目當(dāng)中的真實(shí)愿景，也將當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕故镜牧芾毂M致，愛國的前提是先愛家，家不僅僅包含了自己的小家，還有家鄉(xiāng)的含義。通過在高中音樂課程中，融入本土音樂進(jìn)行教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)家鄉(xiāng)文化，建設(shè)家鄉(xiāng)的使命感，并且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)特的音樂愛好。我國本土的音樂類型豐富，也有許多值得傳承的地方，教師應(yīng)當(dāng)積極的將本土音樂寓意于高中音樂的教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生提供良好的高中音樂教學(xué)。

一、當(dāng)前高中音樂教學(xué)中需要改進(jìn)的方面

(一)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念比較強(qiáng)烈

在高中的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生要面臨日益嚴(yán)峻的高考，爭分奪秒進(jìn)行復(fù)習(xí)，而每年的高考成績都是社會(huì)的熱議話題，隨著高考要求的不斷攀升，我國提出了雙減的教育政策，實(shí)行一刀切的教學(xué)政策，讓更多的教師與學(xué)校都提高了對(duì)于學(xué)生的考試成績的重視，高考已然成為了一分一段的局勢。學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下，以嚴(yán)肅的態(tài)度去對(duì)待學(xué)習(xí)，黑板上不斷倒數(shù)的高考天數(shù)，無形之中為學(xué)生帶來了一種壓力。而教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，通常會(huì)將高中的音樂課自動(dòng)忽略，有的學(xué)校出于對(duì)于學(xué)生的成績考慮，根本不會(huì)設(shè)置高中音樂的課程。這樣的傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，也不利于學(xué)生的身心舒展。

(二)高中音樂的教學(xué)流于形式

高中音樂的課堂大多數(shù)都是形同虛設(shè)，學(xué)校與教師的不重視，其他任課教師占用課堂等行為層出不窮。在真正的高中音樂課堂中，教師也不會(huì)進(jìn)行過多的音樂課程設(shè)計(jì)，只是按部就班的將教材的內(nèi)容簡單概述一遍，在整個(gè)過程當(dāng)中，也沒有過多的去關(guān)注學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解清楚，是否對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)感興趣，這樣的教學(xué)比較流于形式，也是無意義的音樂教學(xué)。進(jìn)行音樂教學(xué)的目的就是為了教學(xué)而教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的設(shè)置，所以進(jìn)行應(yīng)付，這樣的音樂課堂不僅僅浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，久而久之，就消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。

二、高中音樂教學(xué)當(dāng)中融入本土音樂的重要意義

(一)促進(jìn)我國本土音樂的發(fā)展與傳承

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)融合性的社會(huì)，隨著改革開放政策的不斷推進(jìn)，我國與國外的經(jīng)濟(jì)，文化等方面都在慢慢的交融滲透，國外的一些傳統(tǒng)節(jié)日在我國悄然盛行，比方說圣誕節(jié)，復(fù)活節(jié)等等，人們會(huì)覺得非常的新奇有趣，而國外的音樂，也在逐漸的向我國滲透。國外的搖滾樂以及英文歌曲，讓很多年輕人追捧，都覺得非常有趣，認(rèn)為這是一種潮流的趨勢。在很多年輕人追逐國外的一些音樂的時(shí)候，也忽視了我國本土音樂。我國本土的音樂是我國中華上下五千年的發(fā)展長河中的智慧結(jié)晶，是歷史的精華，需要人們祖祖輩輩進(jìn)行傳承，才能得到延綿不絕的發(fā)展，永遠(yuǎn)散發(fā)著獨(dú)特的魅力。我國青少年是祖國未來的希望，也是傳承者，能夠?qū)⑽覈谋就烈魳防^續(xù)傳承下去。通過在高中音樂教學(xué)中融入本土音樂，能夠讓青少年更好的了解我國本土音樂的特點(diǎn)，培養(yǎng)青少年對(duì)于探索研究本土音樂的興趣，從而實(shí)現(xiàn)本土音樂的傳承與發(fā)揚(yáng)，防止本土音樂在時(shí)代發(fā)展的潮流下被沖淡，被人們遺忘，而是永遠(yuǎn)熠熠生輝，在不同時(shí)代散發(fā)著不同的魅力。

(二)幫助學(xué)生樹立正確的的思想價(jià)值觀念

我國的本土音樂都是智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含了不同地區(qū)的人們不同的生活愿景和特點(diǎn)，但是這些本土音樂具備的共同特點(diǎn)就是符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的二十四字方針的方方面面，能夠從其中找到影子，進(jìn)行思想修養(yǎng)的提升。本土音樂當(dāng)中的潛在內(nèi)涵值得學(xué)生去學(xué)習(xí)傳承，充分挖掘本土音樂當(dāng)中的潛在內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)傳唱，不僅僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的道德觀，價(jià)值觀，也能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展指明方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感悟人生的真諦，樹立人生目標(biāo)，向著一個(gè)目標(biāo)努力。

三、在高中音樂課堂中融入本土音樂的教學(xué)策略

(一)立足于本土音樂的內(nèi)容進(jìn)行融合

我國的江蘇省是一個(gè)文化底蘊(yùn)非常深厚的省份，對(duì)于音樂的種類也非常多，向來以吳儂軟語著名的江南水鄉(xiāng)，培育出了豐富多彩的本土音樂。教師可以立足于學(xué)生當(dāng)?shù)氐谋就烈魳肺幕谌氲礁咧幸魳返膶W(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)充滿了對(duì)于家鄉(xiāng)的熟悉感，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)音樂，創(chuàng)造音樂。比方說，江蘇省蘇州市的本土音樂形式評(píng)彈，通常由兩個(gè)人共同完成，主要使用的樂器也有兩種，三弦與琵琶，兩個(gè)人利用流利的江蘇話，說中帶唱，唱中夾雜著說，來講述古往今來的一些故事，以音樂的形式來表達(dá)故事當(dāng)中的情感。蘇州的評(píng)彈是很多外地人非常向往的一中音樂表現(xiàn)形式，也是最具有本土特色的一種音樂。教師可以將這種這種音樂形式，引入課堂。相信很多江蘇本省的學(xué)生對(duì)于評(píng)彈都有所耳聞，教師可以利用多媒體設(shè)備，來播放一些經(jīng)典的評(píng)彈曲目，比方說《寶玉夜探》，《珍珠塔》等曲目，讓學(xué)生更加生動(dòng)形象的了解關(guān)于本土音樂評(píng)彈的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)于評(píng)彈的印象，并且實(shí)現(xiàn)了多樣化的融合教學(xué)，以外部因素作為教學(xué)工具，來輔助教學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師與學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高對(duì)于高中音樂課堂的建設(shè)，為學(xué)生提供更好的音樂教學(xué)，豐富學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生的音樂審美能力。

(二)利用實(shí)踐教學(xué)來進(jìn)行本土音樂的融合

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這句話應(yīng)用到教學(xué)的層面，也是一樣的道理。通過實(shí)踐，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度的提高，更快的達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)，教師可以精心設(shè)計(jì)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，來在高中音樂的教學(xué)當(dāng)中融入本土音樂。比方說，江蘇素有江南水鄉(xiāng)的美譽(yù)，美景要搭配好聽的曲調(diào)，才更加有韻味。所以，在江蘇南京，更加盛行一些民間小調(diào)，將江南煙雨的美景進(jìn)行編寫，組成一首歌，供來往的人們歌唱，《月兒彎彎照九州》等曲目能夠表現(xiàn)出這一特點(diǎn)，教師可以組織班級(jí)內(nèi)的學(xué)生利用多種不同的形式開演唱此類民間小調(diào)，男女混唱或者大合唱，也可以是進(jìn)行高低音的分配，讓一些學(xué)生演唱高音，一些學(xué)生演唱低音，通過這樣的方式，讓學(xué)生了解本土文化，讓本土文化與高中音樂的教學(xué)相融合。教師也可以建議學(xué)校，以學(xué)校為單位，在校內(nèi)舉辦家鄉(xiāng)歌曲的競賽，每個(gè)參賽的學(xué)生的參賽選曲都要具備本土音樂的特點(diǎn)，可以是中國其他區(qū)域的音樂，比方說藏族的歌曲，廣西的民歌小調(diào)等等，參賽形式多元化，學(xué)生獨(dú)立參與或者同學(xué)之間組團(tuán)參與，讓合唱比賽的形式更加豐富多彩，加強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)生參與地?zé)崆?。比賽中，由一些教師充?dāng)評(píng)委，最終選擇出的獲獎(jiǎng)學(xué)生會(huì)收到一些獎(jiǎng)勵(lì)或者證書，通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓學(xué)生深切的鉆研家鄉(xiāng)音樂的特點(diǎn)與形式，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程當(dāng)中的參與感與成就感，從而達(dá)到高中音樂的教學(xué)與本土音樂融合教學(xué)的目的。

(三)利用情景教學(xué)法進(jìn)行本土音樂的融合教學(xué)

情景教學(xué)法是近年來非常盛行的一種教學(xué)方式，教師通過教學(xué)的目標(biāo)來創(chuàng)建教學(xué)情景，讓學(xué)生全身心地沉浸其中，用心去感受音樂的魅力，發(fā)現(xiàn)音樂的內(nèi)在含義?；诒就烈魳返母咧幸魳氛n堂，教師可以采用情景教學(xué)法，來讓學(xué)生了解不同區(qū)域的不同本土文化。音樂的世界是無窮無盡的，是音樂靈感的爆發(fā)，教師只針對(duì)當(dāng)?shù)氐谋就烈魳愤M(jìn)行教學(xué)，是比較狹隘的，我國地大物博，每個(gè)地方都有其不同的音樂特點(diǎn)，教師可以拓展教學(xué)的視野，傳遞給學(xué)生更多形式的本土音樂。由于學(xué)生從小生活在一個(gè)地方，對(duì)于自己家鄉(xiāng)的本土音樂可能是一知半解，有所耳聞，而對(duì)于我國其他地方的本土音樂則是一頭霧水，教師可以通過設(shè)定教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于其他地區(qū)的本土音樂的了解。比方說，蒙古族的音樂，曲調(diào)特點(diǎn)是悠遠(yuǎn)蒼茫，因?yàn)槊晒抛宓娜嗣褚恢鄙钤诓菰?，目之所及都是一望無垠的大草原，所以他們的歌曲也帶有大氣磅礴的感覺，代表作有《駝鈴》《父親的草原母親的河》等曲目；藏族的音樂往往是比較純凈高亢的，藏族人民的性格質(zhì)樸無華，崇尚勞動(dòng)，他們的音樂大多數(shù)也是對(duì)于景色或者勞動(dòng)的描述，代表作包含《珠穆朗瑪》《回到拉薩》，不難發(fā)現(xiàn)，藏族的許多歌曲都是帶有藏族地區(qū)的主要地理標(biāo)志，而藏族人民的音樂形式不僅表現(xiàn)在歌唱的方面，還包含了樂器的演奏方面，藏族的特色馬頭琴是非常著名的樂器……我國一共有五十六個(gè)民族，不同民族生活在不同的地方，形成了不同的本土音樂，這些對(duì)于高中生來講都是比較陌生的，教師可以提錢在互聯(lián)網(wǎng)上搜集并下載一些關(guān)于不同地區(qū)的本土音樂的表演視頻，讓學(xué)生以更加直觀的角度去了解本土音樂，生動(dòng)形象的詮釋出本土音樂的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生探索的欲望，從而促使學(xué)生進(jìn)行傳承本土音樂。

(四)在學(xué)生的生活進(jìn)行本土音樂的融合教學(xué)

音樂本就是生活當(dāng)中的一部分內(nèi)容，人們開心的時(shí)候可以通過音樂實(shí)現(xiàn)情緒的放大化，讓心情更加愉悅，而不開心，遇到挫折的時(shí)候，聽一些音樂也可以改善心情，讓緊張沮喪的心情慢慢的放松下來，進(jìn)行有效的心情調(diào)節(jié)。很多學(xué)生在閑暇之余喜歡聽一些自己喜歡的音樂，在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，在一個(gè)人吃飯的時(shí)候，都會(huì)聽一些音樂，這仿佛，成為了人們生活當(dāng)中的慣性行為。人們的生活需要音樂來進(jìn)行填充，高中生的生活更是如此。高中生面臨越來越嚴(yán)峻的高考，心理的壓力難免會(huì)與日俱增，通過音樂教學(xué)，能夠讓學(xué)生暫時(shí)放下沉重的負(fù)擔(dān)，放緩前行的腳步，來改善自己的內(nèi)心。而本土音樂當(dāng)中蘊(yùn)含的積極向上的一面，則能夠更加有效的改善學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生重新背上行囊，再出發(fā)。

結(jié)束語:將本土音樂與音樂的教學(xué)融合是音樂教學(xué)現(xiàn)代化的一種表現(xiàn)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)文化的了解，并且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓高中生朝著更好的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面的成長。作為高中音樂教師，應(yīng)當(dāng)從不同的角度出發(fā)，來探究更多可以進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的方式，并且在不斷的教學(xué)實(shí)踐過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)。