徐曉艷

（河北省張家口市赤城縣第一中學(xué) 河北 張家口 075500）

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)壓力比較大的高中生來(lái)說(shuō)，我們作為教師，最需要做到的就是讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，也就是進(jìn)行有效教學(xué)，這樣不僅有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還更利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信的提。因?yàn)殚喿x作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)程中的一個(gè)重要組成部分，不僅對(duì)于學(xué)生獲取信息的能力還是閱讀理解能力的提高都是具有重要作用的，為此，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)時(shí)，站在學(xué)生的角度去探討和改進(jìn)更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)策略，也就是做到語(yǔ)文課堂的有效閱讀。

因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要讓閱讀更加有效，就需充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在閱讀中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而去理解作品。

一、激發(fā)興趣,個(gè)性閱讀

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師，也是學(xué)習(xí)專注于完成某一件事情的最佳動(dòng)力，為此，作為教師我們就應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的魅力，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入到之后的學(xué)習(xí)中去。尤其是相對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，我們是可以發(fā)現(xiàn)的，語(yǔ)文學(xué)科最區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn)就是，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，其中每一個(gè)文字都是蘊(yùn)含著極其豐富的情感因素的，為此，作為教師，我們需要做到的就是在充分研讀課本教材的基礎(chǔ)上，把這些內(nèi)容中的有趣因素挖掘出來(lái)。

例如，在進(jìn)行《再別康橋》的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盡快地吸引到課程學(xué)習(xí)中來(lái)，我會(huì)先利用多媒體教學(xué)引入情境的方式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閷?duì)于高中生來(lái)說(shuō)，由于他們已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，所以他們更喜歡觀看一目了然東西，這樣不僅有利于學(xué)生的歸納總結(jié)能力的提高，還更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中不斷提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。然后我會(huì)讓學(xué)生在觀看到多媒體所為學(xué)生展示的與課文內(nèi)容相關(guān)的突圖片或者視頻之后，就讓學(xué)生去進(jìn)行對(duì)課文的自主閱讀，這樣就能讓學(xué)生利用自己的語(yǔ)文思維去理解課文內(nèi)容，還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。

高中階段的學(xué)生在經(jīng)歷小學(xué)、初中的教育階段，以及自身生活環(huán)境的影響下，一個(gè)學(xué)生的思想與行為都會(huì)產(chǎn)生不同，即新課程改革過(guò)程中所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生與學(xué)生之間的差異性。在高中閱讀教學(xué)過(guò)程中，閱讀本身是充滿主觀意識(shí)的一項(xiàng)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己不同的經(jīng)歷，在文章閱讀中會(huì)產(chǎn)生不同的感悟。作為高中語(yǔ)文教師應(yīng)該保持學(xué)生的差異化閱讀，杜絕一刀切的情況，使學(xué)生能夠散發(fā)自己的思維，形成自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的成長(zhǎng)。為此教師不應(yīng)該以統(tǒng)一、唯一的標(biāo)準(zhǔn)要求每一位學(xué)生的閱讀答案，而是以開(kāi)放性、個(gè)性化發(fā)展為前提，只要學(xué)生能夠找出證明其觀點(diǎn)的論據(jù)，那么教師應(yīng)該包容每一位學(xué)生的答案，呵護(hù)每一位學(xué)生都成果，使學(xué)生能夠在閱讀興趣的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)《祝福》這篇文章的時(shí)候，關(guān)于“祥林嫂”這一人物形象進(jìn)行分析，祥林嫂的去世是否應(yīng)該指的同情？ 祥林嫂是怎樣的人？ 為什么會(huì)得罪魯四老爺？ 學(xué)生們帶著問(wèn)題閱讀文章。有的學(xué)生說(shuō)“在當(dāng)時(shí)的年代里，祥林嫂不值得同情，他的去世會(huì)讓周圍人覺(jué)得解脫了，安靜了，不會(huì)再有一個(gè)‘瘋女人’出現(xiàn)他們的生活中?！边€有的學(xué)生說(shuō):“即使當(dāng)時(shí)社會(huì)比較封建黑暗，但是祥林嫂的去世，肯定會(huì)引起別人的同情，因?yàn)樗旧淼脑庥鍪直瘧K。”在其他問(wèn)題的回答中，也有很多學(xué)生給出了不同的答案。作為教師，可以根據(jù)學(xué)生們的回答內(nèi)容進(jìn)行概括，引導(dǎo)學(xué)生從客觀層面進(jìn)行分析，同時(shí)肯定每一位學(xué)生的閱讀思考成果，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、提出問(wèn)題,引導(dǎo)探究

其實(shí)課堂提問(wèn)的教學(xué)方式，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，是一種很有效的教學(xué)方式。因?yàn)檎n堂提問(wèn)不僅能夠有效加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，還是師生之間進(jìn)行情感交流的一種不可或缺的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高都是具有重要作用的。對(duì)于教師而言，通過(guò)課堂提問(wèn)還可以隨時(shí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中起來(lái)，并及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而及時(shí)改變教學(xué)進(jìn)程，更好地利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

例如，在進(jìn)行《燭之武退秦師》的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了能夠把學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來(lái)，窮會(huì)結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地把注意力集中起來(lái)，還能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，為學(xué)生之后的自主閱讀課文指引方向。這樣既能夠幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)其持久的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又能幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)，了解自己，了解學(xué)習(xí)的對(duì)象，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。因此，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要注重通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，進(jìn)而深入理解文本的內(nèi)涵。

在高中語(yǔ)文課堂中，結(jié)合新課程改革的要求，“提問(wèn)”已經(jīng)不再是教師的專屬，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不懂、有疑問(wèn)的狀態(tài)時(shí)，也可以在課堂中提出自己的問(wèn)題，由教師、其他學(xué)生進(jìn)行探究，從而解決學(xué)生的問(wèn)題。但是不論是教師的提問(wèn)、還是學(xué)生的提問(wèn)，提問(wèn)都需要與本節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)，能夠引起大家思考的內(nèi)容，而不是隨意提問(wèn)都可以。因此，作為高中語(yǔ)文教師，要明確自己的教學(xué)重難點(diǎn)，圍繞中心內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，而學(xué)生則需要在教師講解的基礎(chǔ)上，提出自己的疑問(wèn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)容的深刻掌握。

例如，教師在教學(xué)《雷雨》的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生戲劇中的人物之間的關(guān)系是什么？ 絕大多數(shù)學(xué)生能夠在閱讀中劃分出復(fù)雜的人物關(guān)系。緊接著，教師問(wèn)“分析戲劇的矛盾沖突和人物性格以及戲劇的語(yǔ)言個(gè)性?！逼渲腥宋镄愿癫糠?，有的學(xué)生大少爺是大膽的人，有的學(xué)生認(rèn)為他是懦弱的，且大家都有自己的理由與見(jiàn)解。教師在看到大家僵持不下的狀態(tài)下，可以通過(guò)提問(wèn)的方式打破這個(gè)僵局，給予學(xué)生一定的線索。如:“既然大家各執(zhí)一詞，我想問(wèn)一下，大少爺與他的繼母是在什么時(shí)候好的？”此時(shí)大部分學(xué)生豁然開(kāi)朗，也理解了大少年這個(gè)人物的懦弱。緊接著又有學(xué)生提問(wèn):“魯侍萍為什么不直接告知自己的身份，而當(dāng)周樸園說(shuō)要為之修墓時(shí)，她何以又說(shuō)出來(lái)了？ 她的性格是不是太‘扭捏’了？”此時(shí)教師再讓學(xué)生們分析，最后得出先前是因?yàn)椴辉柑峒澳男┯谒?，并不光彩的事情，后?lái)說(shuō)出來(lái)是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì)?？傊釂?wèn)要有恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，同時(shí)也要有更加思考與探究的價(jià)值，才能在課堂中引起討論，否則會(huì)讓有限的課堂時(shí)間變得更加緊張。

三、給予學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解的空間

興趣固然是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是學(xué)生在興趣的激發(fā)下進(jìn)行完個(gè)性化閱讀之后，教師還要注重給予學(xué)生以發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，尤其是對(duì)于表達(dá)欲望強(qiáng)烈的小學(xué)生而言，教師更要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，以讓學(xué)生可以在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下發(fā)表自己的閱讀體驗(yàn)和獨(dú)特見(jiàn)解。除此之外，教師還可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由交流的氛圍，以讓學(xué)生可以在小組討論的過(guò)程中可以盡情地暢所欲言，進(jìn)而讓學(xué)生在發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí)還能認(rèn)識(shí)到他人見(jiàn)解的合理性，以達(dá)到拓寬學(xué)生的閱讀視野，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維能力的目的。

例如，在教授《鴻門(mén)宴》時(shí)，我會(huì)先在導(dǎo)入正式課程之前，給學(xué)生五分鐘的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生講述一下對(duì)這篇課文的預(yù)習(xí)情況，以及你是如何理解這篇課文內(nèi)容的，這不但很好地鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話表達(dá)能力，還可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)概括能力，有些學(xué)生甚至為了防止自己上臺(tái)演講時(shí)因?yàn)橥~或者緊張而導(dǎo)致的窘迫狀態(tài)，就會(huì)在課下時(shí)間進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)課本，這時(shí)我還會(huì)在一邊給予學(xué)生點(diǎn)撥和表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)的手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這種鍛煉學(xué)生說(shuō)話表達(dá)能力的教學(xué)方式，不但可以鍛煉學(xué)生的膽量，久而久之，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)逐漸提高，比教師在上課時(shí)苦口婆心的講解要有效率的多。

高中生已經(jīng)形成了相對(duì)成熟的思想，但是高中課程教學(xué)壓力較大，教師需要傳達(dá)的內(nèi)容十分豐富，因此造成了課堂教學(xué)時(shí)間緊張的情況。在此背景下，高中語(yǔ)文教師需要更新自身的教學(xué)方式，讓長(zhǎng)期處于“吸收”知識(shí)狀態(tài)的學(xué)生，能夠有“表達(dá)”的機(jī)會(huì)，從而給予學(xué)生輸出的空間。此外，大部分高中生能夠?qū)φ麄€(gè)文章的內(nèi)容有初步的認(rèn)知，能產(chǎn)生自己的想法，倘若教師長(zhǎng)期不讓學(xué)生表達(dá)，那么大家便會(huì)形成被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并逐漸地“關(guān)閉”自己的表達(dá)能力，讓學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣逐漸降低。那么如何讓學(xué)生勇敢、主動(dòng)地表達(dá)自己的想法？

首先，教師可以在重點(diǎn)內(nèi)容處提出問(wèn)題，如“如果你是劉邦，在當(dāng)時(shí)緊張的情況下，有人在你面前舞劍，且殺氣重重，你會(huì)不會(huì)害怕？”此時(shí)學(xué)生可以將自己帶入到文章中，在深刻理解的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己的想法。有的學(xué)生說(shuō):“如果我是劉邦，不會(huì)赴約，明知是鴻門(mén)宴還要去?！边€有的學(xué)生說(shuō):“如果我是劉邦，肯定要去，因?yàn)椴蝗サ脑?，?xiàng)羽可能會(huì)直接滅了劉邦?！碑?dāng)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)之后，教師再根據(jù)表達(dá)時(shí)間及時(shí)叫停。此外，教師還可以通過(guò)合作探究的方式，讓學(xué)生與學(xué)生盡情地表達(dá)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)特見(jiàn)解的表達(dá)。

總之，現(xiàn)代文閱讀中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)、人生的哲理、寫(xiě)作的技巧等，所以教師只有用正確的教學(xué)方法，才能帶領(lǐng)學(xué)生真正地走進(jìn)閱讀的世界。在當(dāng)代的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，讓學(xué)生成為課堂的主體，才能使教學(xué)任務(wù)更好的達(dá)成。閱讀本是一件非?？鞓?lè)的事情，讓高中生因?yàn)楦鞣N不同的教學(xué)方法而達(dá)到對(duì)閱讀的興趣，從而樂(lè)于研讀現(xiàn)代文。這樣的結(jié)果，才是我們高中語(yǔ)文教師所想要的。