施云燕

（常州市天寧區(qū)紅梅中心幼兒園 江蘇 常州 213000）

陳鶴琴先生指出:幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定需要兩方面共同合作方能得到充分的功效。今后多方位提高師生素質(zhì)，重點將落在健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制層面，家庭、學(xué)校、社會協(xié)同育人，是發(fā)展的必然選擇，是社會共同關(guān)心的教育話題，更需要結(jié)合新技術(shù)的發(fā)展，做好線上線下的協(xié)同，建立起家園社之間的信任。本文從互聯(lián)網(wǎng)+直播活動層面，探索其在家園合育中發(fā)揮的重要作用，引導(dǎo)廣大家長形成科學(xué)的育兒理念、運用科學(xué)的育兒方式，助力構(gòu)建幼兒園、家庭、社會協(xié)同教育新模型。

一、家長家庭教育能力現(xiàn)狀和需求

為了了解本園家長家庭教育能力的現(xiàn)狀，幼兒園制定發(fā)放了《借助互聯(lián)網(wǎng)直播活動提升家長家庭教育能力》調(diào)查問卷，問卷涉及基本信息調(diào)查、家長家庭教育能力調(diào)查和家長對園所采用的互聯(lián)網(wǎng)直播活動所持態(tài)度及現(xiàn)狀的調(diào)查。了解目前家長家庭教育能力的現(xiàn)狀和需求。本次問卷調(diào)查一共收到有效問卷408份，占園所幼兒總?cè)藬?shù)的67.2%。其中問卷調(diào)查顯示近三年來，我園家長文化水平普遍較高，大專本科及以上學(xué)歷達到66.91%，且大多數(shù)家長重視家庭教育，其中超過94.12%的家長每天與幼兒相處一個小時及以上的時間。并且通過問卷查看，可以發(fā)現(xiàn)家長們在花時間陪伴幼兒的同時還非常注重有意義的陪伴。其中親子類游戲、閱讀、繪畫所占比例相對較高。但是從中也呈現(xiàn)出很多問題，把幼兒教育的責(zé)任更多的推給了幼兒園和教師，忽視了家庭教育的重要性。有的空有想法而缺少落實，在教養(yǎng)理念和方式上存在不穩(wěn)定性和差異性。具體表現(xiàn)在:

1.有陪伴意識而缺乏時間

家長們在花時間陪伴幼兒的同時還非常注重有意義的陪伴。其中親子類游戲、閱讀、繪畫所占比例相對較高。由此可以確定的是，當(dāng)代家長對于幼兒相處時間相對有限，每天與幼兒相處一小時左右，其中相處方式以靜態(tài)互動為主要內(nèi)容，具體操作形式?jīng)]有深入調(diào)查，但是可以看到家長家庭教育的意識和愿望已經(jīng)具備，但是時間和內(nèi)容上不夠充分、豐富。

2.教養(yǎng)方式缺乏穩(wěn)定性、科學(xué)性

大多數(shù)家長的家庭教育方式不是一成不變的，也不是絕對正確或者錯誤的，而是交織在各種情境之下綜合的呈現(xiàn)。但是在其中也發(fā)現(xiàn)很多家長所采用的方式不夠科學(xué)，如在家庭教育中比較強勢，家長說什么孩子就必須做；又如少部分家長比較寵溺孩子，關(guān)注孩子的身體健康忽視了心理健康；再有一部分家長以物質(zhì)交換手段讓幼兒達成家長自己的要求和目的，長久以往這樣的物質(zhì)交換就演變成要挾和借口。

3.家庭教育能力存在差異性

家長家庭教育方式的多元性和能力的差異性，調(diào)查顯示部分家長了解一定的教養(yǎng)方式，能夠尊重幼兒。但在幼兒出現(xiàn)抵觸心理、情緒等問題時，家長的態(tài)度及解決方法存在差異性，主要分為溺愛型、嚴厲型、民主型。溺愛型家長通過滿足幼兒的需求和愿望，來避免和幼兒對抗，缺乏育兒技巧；嚴厲性家長采用高壓、強迫式教育方式，使幼兒達到自己的主觀意愿，存在極端性；民主型家長利用平等的態(tài)度與幼兒雙向交流，達成共識。

直面現(xiàn)實問題，目前家長的期望值和幼兒的現(xiàn)狀存在巨大的差距，家長有意愿去彌補差距，但現(xiàn)在社會中幾乎沒有培養(yǎng)家長如何做家長的平臺、或者培訓(xùn)價格昂貴、或者占據(jù)大多私人時間，不利于家長隨意隨機學(xué)習(xí)。由此，既能滿足家長需求，又能緩和親子關(guān)系，讓親子和諧共同發(fā)展尤為重要。當(dāng)前家園合育的機會是非常有限的，特別是在在疫情后時代，家長走進幼兒園的機會變少了，雖然也有線上的家園合育的互動渠道，但是QQ 群、微信群更多的是信息發(fā)布，促進家園互動的平臺，相對的功能比較狹隘，為增加家園合育的機會，豐富家園合育的渠道和載體，提高家長家庭教育的能力，利用互聯(lián)網(wǎng)+直播活動構(gòu)建家園合育共同體具有深遠的現(xiàn)實意義。

二、構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+直播活動的嘗試與實踐

通過前期《借助互聯(lián)網(wǎng)直播活動提升家庭教育能力》調(diào)查問卷分析報告，了解到家長的家庭教育方式呈現(xiàn)出多元性和能力的差異性，家長對于開展網(wǎng)絡(luò)直播平臺提升家庭教育能力是支持和有需求的，為了滿足家長對于提升家庭教育能力的需求，互聯(lián)網(wǎng)+直播活動從內(nèi)容、時間、主播等方面做了一定的調(diào)整和改進，具體如下:

1.增設(shè)直播內(nèi)容， 滿足多元需求

根據(jù)前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)家長樂意去學(xué)習(xí)家庭教育理論，但僅限于自我學(xué)習(xí)和與其他家長交流互動，缺乏目的性和系統(tǒng)性；目前培養(yǎng)常規(guī)習(xí)慣是家長普遍存在的問題，想通過直播平臺系統(tǒng)學(xué)習(xí)，促進幼兒語言表達、閱讀興趣、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面需求。由以上現(xiàn)象體現(xiàn)家長常規(guī)制定及訓(xùn)練不到位，缺乏與幼兒共同制定常規(guī)要求的過程。

為了滿足家長對于借助紅幼直播課堂提升家庭教育能力的需要，增設(shè)了直播課堂的內(nèi)容，從原來的繪本直播擴展到科學(xué)小實驗、棋類課堂、書畫活動、正面管教線上課堂、童心向黨紅色故事等等，滿足不同家長的多元需求，在正面管教線上課堂中，幫助家長提高選擇和運用教育方法的能力，以及自我調(diào)控等家庭教育的能力。比如行大于言、正面語言、鼓勵等這些實用的正面管教的工具，正在被家長們內(nèi)化實施，運用到家庭教育中去，相信只有當(dāng)理論真正運用到實踐，那些我們之間提出在家庭教育中遇到的挑戰(zhàn)才會迎刃而解，從而讓家長成為幼兒教育的參與者、實施者。

2.調(diào)整直播時間，提高直播頻率

通過問卷調(diào)查，參考家長們的意見，綜合考慮家長們的時間分配，紅幼直播課堂的時間也進行了調(diào)整，增加了直播課堂的次數(shù)，從每周一次增加到每周二次，提高直播頻率。直播時間也延后至19:00，這個時間段家長和小朋友們相對空閑，可以靜下心來參與直播，開啟線上學(xué)習(xí)之旅，一起進步，共同成長。合適的家園互動時間、增加的家園活動頻率為提升家長家庭教育能力，構(gòu)建家園合育共同體打下堅實的基礎(chǔ)，密切家園互動、促進家園合育。

3.開設(shè)培訓(xùn)課程，提升主播能力

直播教師的能力能否滿足家長的學(xué)習(xí)需求，也直接影響到直播活動的價值和效果。為了提高主播運用CCtalk的技術(shù)能力、互動與溝通能力，正面管教家庭教育的能力，針對參與主播的教師、家長開展相關(guān)培訓(xùn)“CCtalk技術(shù)運用”、“正面管教線下家長課堂”等等，切實提升主播能力，更好地將科學(xué)的家庭教育理念和家庭教育方法傳遞給家長。

三、提升家長參與直播活動的策略

根據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前家長的期望值和幼兒的現(xiàn)狀存在巨大的差距，家長有意愿去彌補差距，但現(xiàn)在社會中幾乎沒有培養(yǎng)家長如何做家長的平臺、或者培訓(xùn)價格昂貴、或者占據(jù)大多私人時間，不利于家長隨意隨機學(xué)習(xí)。線上直播活動既能滿足家長需求，又能提高家長家庭教育能力，讓親子關(guān)系和諧發(fā)展。在直播課堂開展一段時間后，發(fā)現(xiàn)近三分之一家長能夠積極參與直播課堂，少部分家長愿意共同參與到紅中幼主播團隊，如何提升家長參與直播活動的積極性和參與度，更好地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+直播活動的價值。

1.提前發(fā)布公告，課后及時反饋

為了讓更多的家長提前知道直播課堂的內(nèi)容，及時做好相關(guān)的準備和個人時間的分配，負責(zé)發(fā)布課程公告的教師及時發(fā)布釘釘課程公告，隨后全園教師在班級釘釘群、微信群及時轉(zhuǎn)發(fā)公告，做到課程公告發(fā)布的及時和有效。針對不同的直播內(nèi)容，家長可以根據(jù)釘釘公告中的提示提前做好直播前的準備。課后數(shù)據(jù)統(tǒng)計、反饋及時改進，為了了解各班級家長的參與率、以及對本次直播課堂的評價，從而更好地了解家長的需求，改進線上直播活動的內(nèi)容，每次直播活動之后家長們點擊番茄表單鏈接，填寫表單，評價打星、留言收獲，通過反饋的數(shù)據(jù)幫助主播教師了解家長們的評價，及時反思調(diào)整，提高課堂效果。

2.家長參與主播，分享教育方法

根據(jù)前期的調(diào)查問卷，有近百分之四十幾的家長愿意加入主播團隊，紅幼直播課堂的主播隊伍不斷壯大，除了專家、園長、教師外，家長也參與到主播團隊中，家長主播更能引起其他家長的角色代入和共鳴，通過案例分享，帶領(lǐng)其他家長一起交流有效的家庭教育方法。家長與家長的交流更加符合家庭實際、易于引起共鳴，也能激發(fā)家長參與的積極性。行之有效的專題學(xué)習(xí)和內(nèi)容豐富的親子主播，很大程度上吸引了家長主動參與線上直播活動的積極性。

3.家長積分制，鼓勵積極參與

同時為了提高家長參與互聯(lián)網(wǎng)+直播活動的積極性，鼓勵更多的家長參與到每周的紅幼直播，每次參與直播活動的家長都會在班級群里曬照片得積分，通過積分制的實行，穩(wěn)定家長參與直播的比例，以學(xué)期積分作為評選班級好家長的依據(jù)，科學(xué)激勵家長參與線上直播活動，積極開展家園互動。

4.課堂及時評價，理念指導(dǎo)行為

每次直播活動后，通過番茄表單的打星的方式進行課堂即時評價。從家長反饋的數(shù)據(jù)中，分析家長的參與度和滿意度。僅僅是參與并不能真正轉(zhuǎn)變家長的家庭教育理念，因為沒有實踐就沒有真正的提升，就不能真正改變家長的家庭教育行為。為此，一方面是組建了專題學(xué)習(xí)微信群，分享每一次直播專題學(xué)習(xí)的收獲與感悟。二是設(shè)置家長讀書小打卡，帶領(lǐng)大家堅持閱讀家庭教育類書籍，分享讀書心得。三是建立釘釘工作平臺的親子實踐故事分享，鼓勵部分家長將自己運用方法進行親子教育的事例分享給大家，在相互評論和鼓勵中，激發(fā)更多的家長參與實踐，真正從理念轉(zhuǎn)向行為。

在互聯(lián)網(wǎng)+直播活動打造家園合育共同體的實踐中，家長的家庭教育觀念和教育方法都得到了一定程度的轉(zhuǎn)變，直播活動也促進了親子互動、家園互動，當(dāng)然在改善評價機制、直播活動內(nèi)容的審議等方面還有待進一步深入研究，進一步推動家園共育。