陳 敏

（江西新能源科技職業(yè)學院 江西 新余 338000）

課程思政是當前教育領域中提出的一項新型的教育理念，旨在促進思想政治理論教學的重要意義，通過課程的改革以及課程與思想政治理論的結合，來構建全方位的育人格局，實現(xiàn)立德樹人育人目標的落實。由此可見，課程思政理念在高等職業(yè)教育中的貫徹，為其人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升指明了正確的發(fā)展方向。因此，在社會發(fā)展對未來人才綜合素質(zhì)能力要求更加全面、嚴格的教育形勢下，教師就應積極的進行課程思政理念的落實以及人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，既應將思政教育的因素滲透到各個學科的教學內(nèi)容中，同時也應將課程思政的理念貫徹到專業(yè)人才的培養(yǎng)模式之中，使學生能在更加全面的思想政治引領下獲得自身道德意識、思想品質(zhì)的提升，從而成為具有綜合素質(zhì)能力的專業(yè)性人才，滿足社會主義經(jīng)濟建設的需求。

一、課程思政理念內(nèi)涵的解析

課程思政教改理念主要倡導在高等教育中通過課程改革的進行，增強各個課程中的思想政治理論性，在全過程、全方位育人格局形成的基礎上實現(xiàn)立德樹人的教學目標。由此可見，課程思政從本質(zhì)上來講，既是一種思想政治的教育理念，同時也是一種教育改革的方法、方案，具有著深刻的內(nèi)涵。(1)課程思政是一種課程觀。課程觀就是對于課程體系進行優(yōu)化、改革的觀念，在高等職業(yè)教育中，通過課程思政理念的貫徹，將思政教育的因素滲透、融匯到各個學科的課程內(nèi)容以及教學過程中，以此增強各個課程中的思想政治性。(2)課程思政是一種全新的課堂教學模式。以往的高等職業(yè)教育中，單純專業(yè)知識的講解是最為重要的教學模式，而通過課程思政理念的貫徹，教師在進行課堂教學設計及講解的過程中，應積極的進行思想政治教育的滲透，以此增強專業(yè)課程教學中的育人功能。(3)課程思政是一種新型的思想政治工作理念。思想政治教育工作在高等職業(yè)院校的教學中始終占據(jù)著重要的地位，但是其工作方式大多是以專門的思想政治課程開展為基礎的。而在課程思政理念下，思想政治教育是以滲透、融會貫通的形式進行開展的，這樣不僅拓展了思政教育的途徑，同時也能在這種廣泛的滲透教育中得到潛移默化的教學效果，有助于學生思想政治意識的提升。

二、課程思政在漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用

1.有利于高等職業(yè)院校中人才培養(yǎng)價值體系的構建與完善

高等職業(yè)院校是為社會主義經(jīng)濟建設進行高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，在對專業(yè)人才進行培養(yǎng)的過程中應將育人和育才進行有機的結合與統(tǒng)一。因此，在對應用型、復合型以及創(chuàng)新型漢語言專業(yè)人才進行培養(yǎng)的過程中，思想政治素養(yǎng)的具備必不可少。通過課程思政理念的貫徹，人才培養(yǎng)者應更加注重學生正確政治方向的引領以及較高政治素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生在社會主義核心價值觀形成的基礎上具備良好的職業(yè)道德和社會公德，實現(xiàn)高等職業(yè)院校中人才培養(yǎng)價值體系的構建與完善。

2.有助于漢語言專業(yè)人才思政意識的滲透培養(yǎng)

漢語言文學專業(yè)人才作為漢語言運用及傳承的綜合型人才，肩負著漢語言應用與研究的責任。高等職業(yè)院校漢語言文學專業(yè)在對人才進行培養(yǎng)時應通過完善、科學課程體系的構建與教授，以此實現(xiàn)立德樹人教育目標的完成。而通過課程思政理念的貫徹，教師將思想政治教育融入到了漢語言學科的教學課程之中，使?jié)h語言學科的教學課堂也能成為了對學生進行思政教育的陣地，這樣就使學生的思政意識在更加廣泛的學習中得到了提升。

3.有助于專業(yè)人才培養(yǎng)者師德以及責任意識的提升

教師是立德樹人的執(zhí)行者，不僅是“傳道受業(yè)解惑者”，同時更是學生靈魂的工程師。其思想政治素養(yǎng)的水平會直接影響高等職業(yè)院校中思想政治教育的效果。而通過課程思政理念的實施，漢語言專業(yè)課的教師應充分認識到自身引導功能的重要性，從而更加注重自身師德的提升。這樣教師就會通過相關專業(yè)培訓的參加來提升道德修養(yǎng)和思想政治理論基礎，以此增強了高職院校中人才培養(yǎng)者的專業(yè)素養(yǎng)。

三、以課程思政促進漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的策略研究

1.在課程思政下樹立正確的專業(yè)人才培養(yǎng)理念

高等職業(yè)教育作為一種以就業(yè)為導向的教育形式，更加注重學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，只有這樣才能更加適應未來社會的發(fā)展趨勢，免受社會的淘汰。因此，這就需要教師在對漢語言專業(yè)人才進行培養(yǎng)的過程中，應站在課程思政的基礎上進行正確專業(yè)人才培養(yǎng)理念的樹立，以此促進漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量及效果的提升。

首先，教師應以課程思政為指導制定專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。在專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，培養(yǎng)目標是非常重要的一項影響因素，培養(yǎng)目標制定的科學與否會直接影響人才的專業(yè)素養(yǎng)。因此，在課程思政理念下，教師應把學生思想政治覺悟及自身素養(yǎng)放在專業(yè)人才綜合培養(yǎng)的核心位置，并在培養(yǎng)目標的指引下進行學生思想政治意識的提升。

其次，教師應以課程思政為指引進行培養(yǎng)活動的科學統(tǒng)籌。學生思想政治意識以及素養(yǎng)的提升應在理論聯(lián)系實際的過程中逐漸實現(xiàn)，在這一科學專業(yè)人才培養(yǎng)理念的指引下，教師就應將理論教學與活動提升進行科學、合理的統(tǒng)籌安排，使學生在理論聯(lián)系實際的過程中實現(xiàn)自身道德意識、思想政治理念的形成與提升。

2.在課程思政下進行校本課程體系的開發(fā)與利用

在漢語言文學專業(yè)的教學中，學生專業(yè)素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)都是通過相應課程教學的開展來實現(xiàn)的。也就是說，高等職業(yè)院校中漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)的效果與其課程體系的構建存在著密切的聯(lián)系。因此，在課程思政理念下，教師應注重從專業(yè)課程層面入手，進行思想政治教育因素的挖掘與滲透，以此實現(xiàn)學生思想政治意識及素養(yǎng)的提升。

首先，教師應注重挖掘漢語言專業(yè)課程中的和思想政治相關教學內(nèi)容。漢語言專業(yè)是一個具有高度綜合性和人文性的專業(yè)，其專業(yè)課程的教學內(nèi)容中也蘊含著豐富的思想政治教學內(nèi)容，為漢語言課程中思政理念的滲透提供了素材。因此，教師在對學生進行專業(yè)課程的教學時，就應積極的以教材為立足點，將課程內(nèi)容中的思想政治因素進行深刻的挖掘，并以滲透、熏陶的方式對學生進行潛移默化的教育，使學生的思想政治意識和素養(yǎng)在有效的滲透教育中得到提升。

其次，教師應注重課程思政下校本課程的開發(fā)與利用。課程思政理念倡導課程與思想政治教育的同向同行，在這一專業(yè)人才培養(yǎng)需求下，高職院校應注重相關校本課程的研發(fā)，組織漢語言專業(yè)中的骨干教師進行教研，將本專業(yè)的教學內(nèi)容與思想政治教育的內(nèi)涵進行結合，這樣學生在對校本課程進行學習、利用時，就獲得了更加全面、良好的思想政治方面熏陶，實現(xiàn)了漢語言專業(yè)人才思想政治素養(yǎng)的提升。

3.在課程思政下積極進行專業(yè)教學模式的創(chuàng)新

課程思政作為一項具有廣泛內(nèi)涵的教育理念，蘊含著課堂教學模式優(yōu)化及教學創(chuàng)新的意義。因此，在課程思政下的漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，教師就應以其為指引，進行課堂教學模式的有效創(chuàng)新，使思想政治教育的因素能通過更為多元化的方式進行滲透，以此實現(xiàn)漢語言專業(yè)學生的思想政治意識和素養(yǎng)得到優(yōu)化培養(yǎng)。

首先，教師應通過自身思政素養(yǎng)的提升，開展言傳身教的滲透教育形式。在專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，教師是至關重要的培養(yǎng)者和引導者，同時也是思想政治滲透教育的主要實施者。因此，這就需要教師應通過自主學習或參與培訓的方式來進行思想政治理論知識的學習和實踐活動的參與，在提升自身思想政治素養(yǎng)、師德修養(yǎng)的基礎上，以言傳身教的方式對學生進行有效的滲透與引導，使學生在教師示范、榜樣力量的帶動下進行自身思想政治意識的形成。

其次，教師還應積極的進行合作探究的學習模式，在探究中進行學生思政意識的培養(yǎng)。在漢語言專業(yè)的教學中，一些教學內(nèi)容中的思想政治因素的理解較為困難，教師就可以組織學生通過合作探究學習活動的開展，來進行思想政治教學內(nèi)容的深刻理解，并在此基礎上進行課程思政理念的貫徹。

4.在課程思政下有效進行人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化

社會經(jīng)濟的發(fā)展需要更為全面的綜合型人才，這就對高職院校的人才培養(yǎng)模式提出了優(yōu)化、改革的需求。而在課程思政理念的指引下，漢語言專業(yè)人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方向都得到了極大的調(diào)整與轉變，這同樣也為漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化指明了正確的方向。因此，這就需要教師在具體的人才培養(yǎng)過程中，應積極的進行課程思政理念的滲透，在對培養(yǎng)模式進行優(yōu)化、創(chuàng)新的基礎上實現(xiàn)應用型、復合型專業(yè)人才的培養(yǎng)。如，教師應注重與用人單位的合作，通過頂崗實習、參與教學實踐活動的方式來為漢語言專業(yè)的學生提供理論知識實踐運用的機會，這樣學生就會在在校期間就具備了一定的實踐經(jīng)驗，以此提升了學生的社會適應能力，使其能更加有效的滿足未來就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的工作需求。

5.在課程思政下積極進行人才評價機制的完善

在對專業(yè)人才進行培養(yǎng)的過程中，對專業(yè)人才綜合素養(yǎng)的評價發(fā)揮著重要的激勵與導向作用，同時也體現(xiàn)著相應的教學指導理念。因此，在漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)指導理念發(fā)生轉變的情況下，教師也應注重專業(yè)人才評價機制的優(yōu)化與完善，以此促進學生更為良好、全面的發(fā)展。在其思想政治素養(yǎng)得到提升的基礎上滿足社會發(fā)展的需求。如，教師應將思想政治素養(yǎng)的評價納入到漢語言專業(yè)人才評價的標準體系之中，使其成為教學評價體系的底線。這樣通過人才評價機制的完善，就為漢語言專業(yè)的教學起到了良好的導向作用，使專業(yè)教學中更加側重于思想政治教育的開展，使學生能在科學評價機制的指引下獲得社會主義核心價值觀的樹立以及健康、良好的成長與發(fā)展。

四、結語

綜上所述，漢語言是我國的母語，漢語言文學專業(yè)人才是進行漢語言運用及傳承的主體。在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的形勢下，應用型、復合型漢語言專業(yè)人才的需求不斷提升，同時對其的思想政治素養(yǎng)也提出了更加嚴格的要求。因此，這就需要高職院校的漢語言專業(yè)教學中應積極的進行課程思政理念的貫徹，并將其滲透到人才培養(yǎng)模式的構建之中，從人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式以及評價機制等方面入手，進行人才培養(yǎng)質(zhì)量提升策略的探究，以此促進學生專業(yè)素養(yǎng)、思想政治意識等方面的提升，成為適合社會發(fā)展的復合型專業(yè)人才。