陳奕潔

（江蘇省泗洪縣衡山路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泗洪 223900）

陶行知的教育思想和教育理論繼續(xù)發(fā)揮著十分重要的領(lǐng)導(dǎo)作用。20世紀(jì)20年代，他提出了"生活教育論"，認(rèn)為"生活總是相同的，也就是說，生活永遠(yuǎn)不會有教育的意義。所以我們可以說"生活就是教育"。效率方面:教育只能是生活中的一種真正的教育。沃爾特，一位著名的美國教育家，也指出:"語言學(xué)習(xí)是生活延續(xù)的代名詞。""中國課程標(biāo)準(zhǔn)"從語文課的實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)"以生活為本"的語文課程要求，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)語文與生活的聯(lián)系，建立新的"以生活為本"的語文課堂教學(xué)觀，使學(xué)生能夠?qū)W會生活，學(xué)得更好，無疑是語文教學(xué)項(xiàng)目的方向。

1 小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方法相對落后

各個(gè)學(xué)校的硬件設(shè)施和教師素質(zhì)各不相同。很多小學(xué)里，有些老師會說語言，或者教一些完整的課程。在課堂上，教師繼續(xù)采用以往的教學(xué)方法，這說明教師一方面發(fā)泄知識，而學(xué)生則是被動地接受知識。這一現(xiàn)象在偏僻的城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村尤其明顯。一是因?yàn)橛布O(shè)施跟不上，二是因?yàn)槔蠋煵辉敢庾詫W(xué)，不愿意接觸新事物。學(xué)齡兒童的注意力集中時(shí)間大約是20分鐘，從上到下的灌輸只會使課堂失去活力，學(xué)生不能集中注意力，很難保證教學(xué)質(zhì)量。

1.2 教師不注重自身的學(xué)習(xí)

教師作為一個(gè)職業(yè)，通常被稱作鐵飯碗。一進(jìn)教師隊(duì)伍，就意味著事業(yè)發(fā)展順利，這就會導(dǎo)致教學(xué)團(tuán)隊(duì)中出現(xiàn)一些不合格的人。如今，當(dāng)知識以極快的速度更新時(shí)，人們會說它很危險(xiǎn)。但教學(xué)行業(yè)本身是一個(gè)相對簡單的環(huán)境，與外界的接觸時(shí)間相對較少，有些教師的教案可能用了好幾年，學(xué)生的思維方式發(fā)生了變化，教師繼續(xù)采用原始的教學(xué)方法，脫離學(xué)習(xí)。

2 用生活教育理論打造小學(xué)語文生動課堂的策略

2.1 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》生活化

當(dāng)你反復(fù)閱讀《中國課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)它強(qiáng)調(diào)"與生活的聯(lián)系"，而術(shù)語"生活"在課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)超過20次。

2.2 語文課程內(nèi)容生活化

教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要課程資源，但并非學(xué)習(xí)語文的唯一資源。而語文教材的內(nèi)容則是從生活中產(chǎn)生的，為其內(nèi)容的拓展和拓展奠定了基礎(chǔ)。

2.2.1 聯(lián)系學(xué)校生活學(xué)習(xí)語文。

開課儀式、六月一日的科技節(jié)、環(huán)保運(yùn)動等都可以成為語文課的內(nèi)容。另外，師生之間發(fā)生的重要事情，如:開學(xué)伊始，一位同學(xué)在路上拿了一個(gè)陌生孩子的"注冊費(fèi)"，主動把它交給老師，讓學(xué)生自己說和寫。

2.2.2 聯(lián)系家庭生活學(xué)習(xí)語文。

兒童可以在家里學(xué)到許多知識。老師能掌握每一個(gè)學(xué)生的家庭特征，并且能很好地進(jìn)行語文教學(xué)。舉例來說，有些中學(xué)生的家長賣水果，你可以要求他在水果上寫個(gè)短文...這樣，學(xué)生就會很熱情，因?yàn)閷W(xué)習(xí)多了，家長就更歡迎了。

2.2.3 聯(lián)系社會生活學(xué)習(xí)語文。

社會是個(gè)大舞臺，學(xué)語文是個(gè)新天地。大學(xué)生從學(xué)校到社會生活的拓展過程，可以通過多種途徑實(shí)現(xiàn)。老師可以精心組織活動來提高學(xué)生的獨(dú)立性。舉例來說，在學(xué)過像"畫家之國"這樣的詞匯后，學(xué)生可以回到課堂上，將海洋、鄉(xiāng)村、山川、城市的美景介紹給他們的父母和朋友。也可組織促銷活動和其他實(shí)踐活動，也可在兄弟學(xué)校舉辦手拉手活動?？紤]到一些廣告在詞語使用上的不一致，學(xué)生有意地交換同音字，可以作為角色保護(hù)者收集并糾正它們。通過這種方式，學(xué)生能鞏固所學(xué)語言的知識，形成良好的讀書寫字和說話習(xí)慣。比如，出版黑板報(bào)和設(shè)計(jì)廣告就是一個(gè)很好的語言練習(xí)。

可見，生活是知識的海洋，學(xué)習(xí)無處不在。學(xué)生在生活中學(xué)到的知識比從課本上學(xué)到的知識更新鮮、更有價(jià)值。好的語文教育視角下，學(xué)校語文學(xué)習(xí)、家庭語文學(xué)習(xí)、社會語文學(xué)習(xí)構(gòu)成了一個(gè)良好的學(xué)生語文學(xué)習(xí)體系。

2.3 語文教學(xué)方式的生活化

2.3.1 訪一訪，觀察生活

對孩子們來說，如果他們在課前就知道課本的內(nèi)容，并且有了直接的體驗(yàn)，這對他們集中在圖片上具體思考，理解課本的內(nèi)容尤其有益。文本中的某些人、物與學(xué)生在時(shí)間、空間上是分離的，學(xué)生不能完全理解它們，甚至可能產(chǎn)生某種偏差。一些文章的內(nèi)容是學(xué)生生活中普遍存在的、廣為人知的現(xiàn)象，卻往往被忽視或知之甚少。教學(xué)中，通過觀察引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活，開闊視野，理解文章內(nèi)容，強(qiáng)化語言和寫作能力。因此，教師應(yīng)預(yù)先組織學(xué)生進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)及參觀相關(guān)資料。比如，我稱它為"夏夜之美"。課前，我安排同學(xué)們觀看夏夜，欣賞夏夜之美。通過課前觀察，同學(xué)們對課文內(nèi)容、課文藝術(shù)觀念有了更深的認(rèn)識。你不但可以扮演蜻蜓、螢火蟲、小螞蟻、睡蓮等角色，還可以對生活中的星星進(jìn)行完美的復(fù)制和詮釋，認(rèn)識課本以外的這些動物的對話，并創(chuàng)造一個(gè)相互依存、和諧互助的氣氛。教學(xué)中，學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，對話不斷，不斷產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，取得了良好的教學(xué)效果。再舉個(gè)例子，當(dāng)你教鄧小平爺爺種樹，組織學(xué)生在植樹節(jié)期間種樹，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看有關(guān)鄧小平和鄧小平學(xué)生的電影，以便更好地理解鄧小平的生活和事跡，我非常敬重鄧小平，并對他的重要性有了初步的認(rèn)識，這不僅增強(qiáng)了人們的植樹和環(huán)保意識，也豐富了學(xué)生的生活情趣。還有個(gè)例子，文章"雨點(diǎn)"。一點(diǎn)露珠對學(xué)生來說是很平常的事，但沒有多少學(xué)生能真正關(guān)注他們。老師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生明確的觀察任務(wù)，并認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生理解他們觀察到的特性:那會改變植物。通過這種方式，學(xué)生在閱讀課文時(shí)會感到魚兒游。

2.3.2 演一演，再現(xiàn)生活

每一段文字都是記錄生活信息的語言和文字媒介。學(xué)語文的學(xué)生需要恢復(fù)語言，把客觀事物寫在腦子里，保持主觀感覺。以生活為本的教學(xué)就是以生活為背景的情境學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，充分理解教材內(nèi)容。舉例來說，如果把文字安排在課本上，讓學(xué)生表演，語言就能直接轉(zhuǎn)化為生活，展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深他們對文字的理解。讓學(xué)生學(xué)會在生活中獲取語文素材的本領(lǐng)。生活中的報(bào)刊、影視、網(wǎng)絡(luò)、演講、文物古跡、風(fēng)俗民情、全球事件等素材性課程資源會走進(jìn)學(xué)生的生活視野，成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。也惟有如此語文課程才可謂面向生活、面向未來、面向世界。因此，做生活的有心人，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文無處不在，使有字之書與鮮活的現(xiàn)實(shí)同化為充滿生機(jī)的統(tǒng)一體，使母語課程得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢得到盡可能充分的發(fā)揮。

2.3.3 學(xué)一學(xué)，體驗(yàn)生活

常言道:"想知道梨子的味道，就該自己嘗嘗"，通過案例教學(xué)，使學(xué)生深入了解生活，感受生活，體會人生，加深感受。和讀寫能力課程一樣，我要求學(xué)生轉(zhuǎn)向生活素養(yǎng)。同學(xué)們識字的方法很重要:"著了火，要加火，趕快用水撲滅"，以防萬一。"兩位先生同時(shí)看見一個(gè)嬰兒，就返回給主人，請別人贊美你"，以記住"喜歡"等字。讓學(xué)生在讀完論文后，了解論文中的"夫妻"，并與生活中的"夫妻"建立聯(lián)系。同學(xué)們熱情洋溢，參與的老師們都目瞪口呆。再舉個(gè)例子，在教授《竹林行》這篇文章時(shí)，老師運(yùn)用多媒體，展示了一幅伴隨著藝術(shù)構(gòu)思的美麗山水地圖。演出中演奏旋律，同學(xué)們齊聲歌唱。同時(shí)，語文的學(xué)習(xí)也日益活躍，語言學(xué)習(xí)已由課堂走向社會，教師和學(xué)生對"語言共存"有了更深的理解。小學(xué)語文課本內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系可分為人與自我、人與自然、人與社會三條線索。陶行知在創(chuàng)辦曉莊師范時(shí)說“我們要以宇宙為學(xué)校，奉萬物為宗師，藍(lán)色的天空是我們的屋頂，燦爛的大地是我們的屋基?！边@實(shí)際上就是要求學(xué)生應(yīng)該在社會生活中有意識或習(xí)慣性地運(yùn)用語文工具。因此，我們應(yīng)該形成“大語文”的教育教學(xué)觀念。讓學(xué)生走進(jìn)社會，關(guān)心風(fēng)俗人情和時(shí)事人物，更重要的是從中走進(jìn)社會。社會上，學(xué)生可以聽到多種方言，不同階層對同一文字的不同表達(dá)，從而使學(xué)生感受到語文文字在社會生活中的多樣性。從影視到報(bào)刊，從小店招牌到廣告藝術(shù)等等，在種種社會生活中所能展現(xiàn)出的語文表達(dá)形式中，學(xué)生的收獲會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校語文課所教授的知識范圍。

2.4 開放課堂，營建生活化語文學(xué)習(xí)環(huán)境

新課改倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，這與邢志先生的教學(xué)理念是一致的。邢志先生指出:學(xué)校不應(yīng)是一堵墻，而應(yīng)是學(xué)生走進(jìn)社會感受自然之美。語文課堂教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擺脫枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境，在生活中學(xué)習(xí)生活語言，學(xué)習(xí)語文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。舉例來說，在教授"下雨了"這門課的時(shí)候，學(xué)生們可能會離開教室，來到校園，感受悶熱的天氣和焦躁的天氣，當(dāng)天氣炎熱的時(shí)候，走出校門進(jìn)入空蕩蕩的房間，就是下大雨了。站在田地的一邊，觀察蜻蜓的飛行特征，帶領(lǐng)學(xué)生來到池塘邊，仔細(xì)觀察池塘里的魚和平常的活動有什么不同，觀察路邊小螞蟻的活動...，并考慮天氣類型。為什么這些小動物會像蜻蜓一樣飛，魚會出現(xiàn)，螞蟻會忙忙碌碌地移動...然后，當(dāng)你回到教室，讀《雨中》的時(shí)候，學(xué)生們會對這種動物很友好。使用您自己的問題進(jìn)入正文。讀書課不再是一種讀書的方式，而是一種體驗(yàn)式的讀書。讀書課不僅是面向生活的，而且以生活為導(dǎo)向的教學(xué)同樣有效。上語文課，不可能走出教室，感受每一堂課的生活。并且利用多媒體的幫助功能，回歸真實(shí)生活，為學(xué)生營造一種身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓生活與語文同步進(jìn)行。舉例來說，在「春筍」課程中，孩子們利用多媒體，以動畫的形式展示春琦的原創(chuàng)材料，以及春軒的一些材料，以及餐桌上的食物——春琦炸豬肉...老師可以建議作業(yè):春琦一見后，會有什麼印象？ 這樣一來，通過多媒體動畫演示，春筍般的竹子就沖出了大地，翻過了巖壁，呈現(xiàn)出淺棕色，精致而原始，就像一只洋娃娃它們給人留下了深刻的印象。這樣，多媒體的有效運(yùn)用，更彰顯了語文的本色，也是生活中語文教學(xué)的體現(xiàn)，讓學(xué)生感受生活，快樂學(xué)習(xí)。

2.5 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)

教師努力解決難題。這位教師在課堂上起重要作用。教學(xué)質(zhì)量和視野決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。老師應(yīng)該樹立榜樣，并不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)造課堂內(nèi)容的體系?，F(xiàn)行教學(xué)不應(yīng)局限于課本。老師應(yīng)該多讀一些資料，并根據(jù)每個(gè)班學(xué)生的行為特征選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。伴隨著優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)的不斷開展，對教師的要求也越來越高。繁體語文教育是以考試為基礎(chǔ)的教育，但它也在逐步改變，不再局限于課本知識。這位教師在課堂上起領(lǐng)導(dǎo)作用。生活為本的課堂教學(xué)對教師提出了更高的要求。老師一定要把課程內(nèi)容融入自己的生活，要說清楚，老師一定要接地氣，微信、抖音等自媒體的迅速發(fā)展已經(jīng)抓住了人們生活的各個(gè)方面。學(xué)生們也是一個(gè)易于接受新事物的群體。老師能在課堂上運(yùn)用常用詞匯，結(jié)合學(xué)生自身的知識，激發(fā)學(xué)生的興趣。要有效利用客廳，教師必須不斷地學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)成果，從上到下改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。老師應(yīng)該學(xué)會轉(zhuǎn)變角色，和學(xué)生交朋友。比如，在課堂上，和學(xué)生討論具體詞語的解釋，自由地說話，并且不斷地鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。

總結(jié)

教育實(shí)踐證明，基于生活觀的新語文教學(xué)課堂不僅能克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的不足，而且能使傳統(tǒng)語文教學(xué)更具語言智慧，優(yōu)化教學(xué)過程。依賴于學(xué)生的發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新為核心的教學(xué)質(zhì)量?！刚Z言學(xué)習(xí)的延長等于生活的延長」，語言學(xué)習(xí)必須是學(xué)生生來就有的。唯有如此，語文教育的道路才會更加寬廣，語文教育的前途才會更加光明。