翟濤濤

（邳州市鐵富鎮(zhèn)連防小學(xué) 江蘇 邳州 221300）

合作學(xué)習(xí)簡單來說就是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分成若干小組，通過對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，可以制定更加明確的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)在開展的過程中，通過應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加具體，也方便教師和學(xué)生進(jìn)行更加積極的溝通。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，會和教師進(jìn)行主動的交流，可以發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的線條美和意境美。

一、美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)開展的問題

在新課改的發(fā)展背景之下，教育理念更加的現(xiàn)代化和先進(jìn)化，小學(xué)階段也增添了許多輔助性的學(xué)科，但是音樂和美術(shù)仍然沒有獲得教師和學(xué)生的重視。教師在開展教學(xué)工作的過程當(dāng)中，并沒有找到屬于自己的教學(xué)節(jié)奏，這就使得教學(xué)工作會處于混亂的狀態(tài)。當(dāng)教師遇到一些在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題的學(xué)生，教室經(jīng)常會采取不科學(xué)的方式進(jìn)行批評，這就使得出現(xiàn)了一些無法控制的事情發(fā)生。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)之前，教師要對具體的問題進(jìn)行分析，站在不同的角度考慮到教學(xué)活動中可能會遇到的問題。

(一)教學(xué)的過程太喧嘩

大多數(shù)學(xué)校所采取的都是大班授課的模式，學(xué)生數(shù)量比較多，在這種條件下開展美術(shù)活動，會使得課堂秩序比較混亂。學(xué)生的年齡比較小，自控力較差，教師即使反復(fù)的強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律也無法實現(xiàn)最佳的效果，甚至課堂是越來越亂的。美術(shù)教師在開展教學(xué)工作的過程中，忽略了小學(xué)生好動和好奇心比較強(qiáng)的特點(diǎn)，單純的要求學(xué)生保持安靜，對于擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生給予不適當(dāng)?shù)呐u，還會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。課堂秩序之所以比較混亂，是因為有的學(xué)生想要回答問題，但是又不知道怎樣去表現(xiàn)，這也會使得課堂秩序比較混亂。

(二)關(guān)系緊張

現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都具有比較強(qiáng)的自我意識，這種自我意識會逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)當(dāng)中，具體的表現(xiàn)就是不喜歡和其他的學(xué)生分享學(xué)習(xí)方法，以及自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中所取得的一些成果。在這種條件背景之下，會影響到學(xué)生之間的關(guān)系，也會影響到合作學(xué)習(xí)的開展。部分教師在開展教學(xué)工作的過程中并不能一視同仁，對于學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生關(guān)注度會比較強(qiáng)，而在課堂當(dāng)中經(jīng)常會忽略表現(xiàn)能力比較差的學(xué)生。正是由于多種因素的共同作用之下，導(dǎo)致學(xué)生之間的關(guān)系和教師與學(xué)生之間的關(guān)系都比較緊張，進(jìn)一步影響到了美術(shù)教學(xué)活動的持續(xù)開展。

(三)后進(jìn)生參與度不足

合作學(xué)習(xí)在具體應(yīng)用的過程中，教師不能做到完全放手，無法讓學(xué)生真正的體會到自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，也會存在不公平現(xiàn)象。針對學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生而言，這些學(xué)生會承擔(dān)比較繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，而對于學(xué)習(xí)能力普遍不高的學(xué)生，他們在小組當(dāng)中經(jīng)常會處于邊緣化的狀態(tài)，也不積極的參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。在長時間的合作學(xué)習(xí)以來，學(xué)生之間的差異會越來越大，針對這種情況，美術(shù)教師就需要對合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及未來的發(fā)展方向進(jìn)行調(diào)整，確保每一位學(xué)生都可以參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。

(四)缺乏及時的評價

小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作在開展的過程中，教師需要對教學(xué)的過程進(jìn)行總結(jié)性的評價，通常情況下，美術(shù)教師會比較關(guān)注表現(xiàn)較好的小組，而針對表現(xiàn)一般或者是表現(xiàn)較差的小組則不進(jìn)行評價工作，這種現(xiàn)象對于學(xué)生的自身提高也是不利的，也影響到了小組合作學(xué)習(xí)的持續(xù)開展。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略

(一)營造合作學(xué)習(xí)氛圍

合作學(xué)習(xí)在整體開展的過程中，教師要了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分配相應(yīng)的小組，使得小組和小組之間可以形成最優(yōu)化的搭配方式，這樣才可以推動合作學(xué)習(xí)穩(wěn)定可持續(xù)地發(fā)展。比如說在學(xué)習(xí)美術(shù)具體繪畫課的過程中，由于教材當(dāng)中所涉及的內(nèi)容是比較繁多的，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂的教學(xué)效果，營造輕松愉快的合作氛圍。若想使學(xué)生可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就需要在日常的教學(xué)當(dāng)中給學(xué)生滲透互相幫助的學(xué)習(xí)理念，循序漸進(jìn)的將學(xué)生們引入到合作學(xué)習(xí)的模式當(dāng)中，通過該模式的引進(jìn)促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通。合作學(xué)習(xí)可以增加整體學(xué)習(xí)的趣味性，而且也可以加強(qiáng)學(xué)生們之間的溝通與交流，使學(xué)生具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。合作學(xué)習(xí)還可以幫助學(xué)生交到朋友，學(xué)會如何與他人分享學(xué)習(xí)成果，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中也可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。在合作學(xué)習(xí)的過程中，要將學(xué)生們安排的近一點(diǎn)，這樣可以方便對學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分享和交換，但是小組和小組之間要留下一定的空間。建立更加完善的合作學(xué)習(xí)規(guī)則，沒有規(guī)矩不成方圓，在小組內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)生要遵守小組的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)在整體開展的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的所思所想進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，教師在其中只是起到了簡單的輔助作用。當(dāng)小組學(xué)習(xí)出現(xiàn)了問題時，首先應(yīng)該是在學(xué)生之間進(jìn)行解決，對于不能解決的問題上報給教師，讓教師做好引導(dǎo)工作。

(二)合作學(xué)習(xí)的小組構(gòu)建

小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作在整體開展的過程中，為了強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的效果，需要加強(qiáng)小組之間的合作與交流，除此之外還需要教師進(jìn)行合理的分組。小組學(xué)習(xí)在整體開展的過程當(dāng)中，學(xué)生們之間還需要經(jīng)過一段時間的磨合，逐漸才會融入到合作的范圍當(dāng)中。在長期的磨合之后，小組之間的配合才會越來越緊密，學(xué)生們之間所存在的距離也會逐漸被拉近，漸漸的學(xué)生們愿意去和他人進(jìn)行信息的分享。構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組并非是簡單的將學(xué)生們聚在一起，教師要考慮到學(xué)生的具體認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)的能力，美術(shù)教師在組織合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要構(gòu)建相似度比較高的學(xué)習(xí)小組，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和整體的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。美術(shù)教師要尊重學(xué)生的意愿，在組成小組的過程當(dāng)中要充分考慮到學(xué)生們的想法，在班級當(dāng)中會存在不同性格的學(xué)生，就是要將性格內(nèi)向和性格外向的學(xué)生分到一起，確保學(xué)生們之間可以實現(xiàn)互補(bǔ)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的合作精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

(三)組內(nèi)合理的分工

合作小組在具體開展學(xué)習(xí)之前，組內(nèi)的成員也需要對彼此進(jìn)行了解，在一開始可以設(shè)置自主介紹的階段，小組內(nèi)的成員先彼此進(jìn)行深入的了解，當(dāng)足夠了解之后就會形成比較穩(wěn)定的合作關(guān)系。當(dāng)小組內(nèi)的成員聯(lián)系比較緊密的時候，就會產(chǎn)生榮辱與共的學(xué)習(xí)理念，此時開展合作學(xué)習(xí)的效果是最佳的，學(xué)生們逐漸認(rèn)識到了自己和小組之間的關(guān)聯(lián)，也愿意和小組內(nèi)的成員共同的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組內(nèi)的每一位成員都積極的完成任務(wù)，才可以確保最終的目標(biāo)可以實現(xiàn)，小組內(nèi)的成員需要注意自身的學(xué)習(xí)速度和整體的效率，和組內(nèi)的成員保持一致。小組內(nèi)的成員會漸漸對情境有所依賴，這也有利于學(xué)生更加緊密的和小組成員結(jié)合在一起，共同推動整個小組的進(jìn)步。通過開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們之間可以朝著同一個目標(biāo)前進(jìn)，也可以學(xué)會如何與他人分享學(xué)習(xí)資源，在互幫互助的良好氛圍之下獲取勝利。美術(shù)教室通過合作學(xué)習(xí)可以教會學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的理念，幫助學(xué)生意識到彼此在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性。比如說在制作版畫的過程中，小組內(nèi)的成員只會獲取版畫的一部分知識，只有當(dāng)小組內(nèi)的每一位學(xué)生共同的對資源進(jìn)行分享，才可以完成版畫的制作。一個人所掌握的學(xué)習(xí)資源是比較小，嗯，只有當(dāng)小組成員互相配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作，才可以獲得較為全面的版畫制作知識。通過應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們之間的配合度會越來越高，漸漸的學(xué)生也意識到了合作的重要性。

(四)合作學(xué)習(xí)的科學(xué)評價

小學(xué)美術(shù)教學(xué)在開展的過程中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)體系的評價，在整個教學(xué)模式具體應(yīng)用的過程中，學(xué)生之間要進(jìn)行良性的互動，教師也需要對表現(xiàn)積極的學(xué)生給予相應(yīng)的獎勵。評價不僅要體現(xiàn)在定量上，更需要進(jìn)行定性評價，對學(xué)生的各方面表現(xiàn)進(jìn)行更加全面的評價，不要局限于最終的分?jǐn)?shù)。學(xué)生在做手工或者是畫畫的時候，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，針對積極參與活動的學(xué)生要給予評價和鼓勵。比如說針對具有獨(dú)特創(chuàng)意的學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)的秩序也會更加穩(wěn)定，小組內(nèi)的成員可以通過鼓掌給對方鼓勵，增強(qiáng)整個小組的向心力和凝聚力。評價和鼓勵在具體開展的過程中，主要是從一些細(xì)節(jié)性的內(nèi)容所體現(xiàn)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生在受到鼓勵之后，教師可以指定一個榜樣，作為整個學(xué)習(xí)小組的方向，既可以幫助學(xué)生一直處于良好的學(xué)習(xí)狀，也可以讓更多的學(xué)生向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)。小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在完成之后，教師需要根據(jù)最終完成的情況進(jìn)行互評，小組之間也可以進(jìn)行評價工作，通過站在不同的角度對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，可以了解到最真實的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。綜合了解小組成員的學(xué)習(xí)情況，以便于可以更加高效的完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)，每一位學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，都是為這個美術(shù)課堂投入了精力，也為美術(shù)課堂的開展做出了貢獻(xiàn)。

(五)重視藝術(shù)討論，激發(fā)學(xué)生興趣

美術(shù)教學(xué)在整體開展的過程中，教師需要對藝術(shù)討論進(jìn)行重視，針對美術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教師需要對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行精心的設(shè)計，最初需要對任務(wù)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，接下來就需要對整個任務(wù)的體系進(jìn)行設(shè)計。比如說在學(xué)習(xí)剪紙方面的內(nèi)容時，為了增強(qiáng)學(xué)生的減脂能力了解我國的傳統(tǒng)文化，最開始可以讓學(xué)生結(jié)成小組對剪紙文化進(jìn)行討論。課下通過小組的模式了解有關(guān)于剪紙的傳統(tǒng)文化，小組之間也可以針對剪紙方面的藝術(shù)進(jìn)行共享。教師在布置關(guān)于剪紙任務(wù)的過程中，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使每一位學(xué)生都可以積極的參與的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。合作學(xué)習(xí)在具體應(yīng)用的過程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)進(jìn)行討論，每一位學(xué)生都要積極的表達(dá)自己的想法，學(xué)會和小組當(dāng)中的其他成員進(jìn)行溝通，針對學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的問題，要學(xué)會利用團(tuán)結(jié)協(xié)作的方式去解決。通過開展合作學(xué)習(xí)，既可以激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的開展可以強(qiáng)化學(xué)生的審美意識，通過合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師在具體教學(xué)的過程中要注重合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，實現(xiàn)更加多元化的美術(shù)教學(xué)工作，從根本上提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)在具體應(yīng)用的過程當(dāng)中會存在一些問題，針對這些問題要結(jié)合小學(xué)美術(shù)的實際教學(xué)情況進(jìn)行解決，制定具有針對性的解決措施，從根本上推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作穩(wěn)定可持續(xù)開展。