陳 燕

（江蘇省泗洪縣新星城南學(xué)校 江蘇 泗洪 223900）

引言

作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系中占有重要地位，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)中長(zhǎng)期存在的難題。初中生具備一定的語(yǔ)言能力和寫(xiě)作基礎(chǔ)，但面對(duì)作文時(shí)依舊還有無(wú)從下手的情況，不知如何去寫(xiě)，或者寫(xiě)出來(lái)的文章空洞乏味、千篇一律，甚至不知所云，寫(xiě)作語(yǔ)言和寫(xiě)作技巧都存在很大問(wèn)題。教師要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，就要首先明確目前作文教學(xué)的現(xiàn)狀，分析教學(xué)中問(wèn)題的成因，改良教學(xué)方法，以此達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。通過(guò)對(duì)當(dāng)下初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行全面分析，能夠明確當(dāng)下教學(xué)中影響教學(xué)工作高效開(kāi)展的不利因素，并且進(jìn)行優(yōu)化策略研究，為教學(xué)工作的高效開(kāi)展奠定良好前提基礎(chǔ)。教師應(yīng)該明確教學(xué)現(xiàn)狀下出現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題的多樣性特點(diǎn)，能夠針對(duì)不同問(wèn)題進(jìn)行原因分析，進(jìn)而再針對(duì)不同問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化策略研究，促進(jìn)教學(xué)工作的高效開(kāi)展，滿足當(dāng)下快速發(fā)展環(huán)境背景下對(duì)初中教育教學(xué)工作的高度要求。初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教師需要注重對(duì)于教學(xué)現(xiàn)狀的改善，并采取針對(duì)性的策略來(lái)提高作文教學(xué)的質(zhì)量?；诖耍疚氖紫冉榻B了初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，隨后探究了提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的策略，以供相關(guān)人士交流。

一、教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況可以得知，初中的語(yǔ)文作文教學(xué)中還是存在著不少問(wèn)題，這些問(wèn)題既能直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，也可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生不小的影響。第一點(diǎn)自然是每位教師的教學(xué)方式存在差異，不同的教師都有專(zhuān)屬于自己的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)模式，不排除一些思想陳舊的教師還在作文教學(xué)中延續(xù)著傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式，這類(lèi)教師會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生逐漸對(duì)作文學(xué)習(xí)失去興趣[1]。長(zhǎng)久以往，對(duì)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)質(zhì)量極其不利。第二點(diǎn)則是學(xué)生對(duì)生活中一些細(xì)小甚微的事物不夠敏感，在這個(gè)發(fā)展迅速的社會(huì)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息處理占據(jù)了主導(dǎo)地位，這使得越來(lái)越多的學(xué)生沉浸在網(wǎng)絡(luò)中，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活失去了敏感性，敏感性降低意味著學(xué)生在觀察生活和發(fā)現(xiàn)生活中的美時(shí)心有余而力不足，在進(jìn)行各種語(yǔ)文寫(xiě)作的時(shí)候也會(huì)無(wú)從下筆，這無(wú)疑給教師的作文教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

(一)過(guò)分注重寫(xiě)作技巧，抑制思維創(chuàng)造。教師在作文教學(xué)中傳授寫(xiě)作知識(shí)是必要的，知識(shí)是成就一篇優(yōu)秀作文的前提之一。然而一些教師在作文課上滿堂灌輸寫(xiě)作知識(shí)，將寫(xiě)作課變成了無(wú)趣的知識(shí)傳授理論課。還有些教師曲解了寫(xiě)作知識(shí)的含義，僅定位在“技巧”與“模板”上，只固執(zhí)于傳授寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作模式。初中生思維活躍，想象力豐富，個(gè)性也很強(qiáng)，這些對(duì)于寫(xiě)作都是非常好的特質(zhì)。教師應(yīng)予以保護(hù)并充分發(fā)揮這些特質(zhì)，而不是在全力灌輸之后讓思維受限，寫(xiě)作的創(chuàng)新性逐漸萎縮，作文不是流水線上的產(chǎn)品，不能千篇一律。當(dāng)然，不可否認(rèn)的，這是深受應(yīng)試教育的惡劣影響，很多教師和家長(zhǎng)即使在知道寫(xiě)作是需要長(zhǎng)期積累的情況下，依然選擇在作文教學(xué)中灌輸知識(shí)教育，這確實(shí)是用時(shí)最短、耗力最少、效果最明顯的方式，卻在很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力[1]。學(xué)生興趣低下。在當(dāng)下的初中語(yǔ)文作為教學(xué)工作中，教師能夠明確發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失，導(dǎo)致教學(xué)工作開(kāi)展效率嚴(yán)重低下，影響學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師不能重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，導(dǎo)致在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中難以滿足學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的高度要求。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失進(jìn)行優(yōu)化策略研究，從而為這一教學(xué)工作的高效開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)工作高效開(kāi)展。

(二)作文命題脫離學(xué)生生活實(shí)際。學(xué)生作文內(nèi)容的一項(xiàng)基本要求就是要有真情實(shí)感，它來(lái)自于學(xué)生對(duì)生活的多角度觀察、對(duì)生活的親身經(jīng)歷以及對(duì)事物的獨(dú)特感受和見(jiàn)解。教師給出的作文命題應(yīng)是貼近生活，讓學(xué)生能從身邊事中找到素材。但目前有很多教師布置的作文題目經(jīng)常帶有自己的主觀臆想，與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)不大，學(xué)生沒(méi)有相關(guān)經(jīng)歷，找不到與之相應(yīng)的素材，自己寫(xiě)不出東西就只能胡編亂造，東拼西湊出一篇作文來(lái)應(yīng)付[2]。這樣的作文連真實(shí)性都保證不了，更不要說(shuō)有什么感受和見(jiàn)解在其中了，作文寫(xiě)出來(lái)也毫無(wú)意義。生本理念缺失，在教學(xué)工作中，教師過(guò)于重視自身課堂教學(xué)主導(dǎo)地位，并且在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中不斷強(qiáng)化自身主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位缺失，嚴(yán)重影響教學(xué)工作的高效開(kāi)展。在初中階段教育教學(xué)工作中，落實(shí)生本教學(xué)理念是教育教學(xué)工作開(kāi)展的重要前提，也是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)[1]。但是，當(dāng)下教學(xué)中，教師難以滿足生本教學(xué)理念的落實(shí)要求，一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教教學(xué)方法的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主性低下，嚴(yán)重阻礙學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)提升。

(三)作文評(píng)價(jià)方式單一，缺乏主體性。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)保證了教育的高效性，但學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以便發(fā)揮教育應(yīng)有的職能。當(dāng)前語(yǔ)文教育中，寫(xiě)作教學(xué)的模式基本是“指導(dǎo)—寫(xiě)作—批改—講評(píng)”。這一模式中學(xué)生往往除了寫(xiě)作之外，參與不到其它環(huán)節(jié)中，都是由教師來(lái)主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性無(wú)從體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力幫助不大，起不到提高作用。在當(dāng)下教學(xué)中，教師僅僅在課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的鞏固教學(xué)，不能高度重視教學(xué)評(píng)價(jià)工作對(duì)學(xué)生知識(shí)鞏固與能力提升的重要作用，最終出現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)不足的問(wèn)題，嚴(yán)重影響教學(xué)工作的高效開(kāi)展。在課堂教學(xué)中，由于教師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以得到有效提升，最終教學(xué)效率低下，不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。因此，教師應(yīng)該明確教學(xué)評(píng)價(jià)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要影響，從而能夠在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中不斷進(jìn)行優(yōu)化完善，促進(jìn)教學(xué)工作的高效開(kāi)展。

(四)學(xué)生閱讀量不夠，欠缺素材積累?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生嘗試自己制定閱讀計(jì)劃，大量閱讀各種類(lèi)型的書(shū)籍，每學(xué)年兩到三部名著，閱讀總量要達(dá)到260萬(wàn)字以上，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇(段)，但是這一閱讀要求絕大多數(shù)初中生達(dá)不到。這就直接導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作素材儲(chǔ)備不足，平時(shí)沒(méi)有足夠的積累，寫(xiě)作時(shí)無(wú)可用就只能亂編。此外，閱讀量不夠還會(huì)導(dǎo)致寫(xiě)作基礎(chǔ)的不扎實(shí)，比如學(xué)生會(huì)混淆一些基本概念，錯(cuò)誤使用詞匯、典故等；邏輯混亂沒(méi)有中心思想，故事情節(jié)平淡無(wú)起伏也是缺乏足夠閱讀引起的。

二、提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的策略

(一)以學(xué)生的日常生活為出發(fā)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展作文教學(xué)指導(dǎo)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，學(xué)生在平時(shí)的生活過(guò)程中可以接觸到許多語(yǔ)文知識(shí)，教師可以以此來(lái)教育學(xué)生主動(dòng)對(duì)生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，將看到的、聽(tīng)到的、聞到的東西都隨筆記下來(lái)，從而為學(xué)生的作文寫(xiě)作提供素材。

教師要根據(jù)寫(xiě)作主題進(jìn)行作文教學(xué)，這就要求教師站在初中生的角度進(jìn)行問(wèn)題思考，了解學(xué)生在寫(xiě)作方面遇到的困難和問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解寫(xiě)作要點(diǎn)，從而提高他們的寫(xiě)作水平。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)”的時(shí)候，教師可以設(shè)置“我的父親”這一話題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。首先可以先和學(xué)生一起討論一下大家眼中自己的父親是怎么樣的，生活中父親有沒(méi)有做過(guò)什么讓自己印象深刻的事情，基于這幾個(gè)問(wèn)題的思考，學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)將自己文章的中心思想和中心事件進(jìn)行刻畫(huà)，為自己的作文提供寫(xiě)作思路，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠充分地進(jìn)行自主思考和分析，從而將文章寫(xiě)得更加細(xì)膩，用細(xì)節(jié)來(lái)詳細(xì)刻畫(huà)自己的父親。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特色，有些學(xué)生在一開(kāi)始可能接受能力不夠強(qiáng)，對(duì)于細(xì)節(jié)的把控還不太到位，教師需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整，前期主要采取引導(dǎo)的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，后期則采用鼓勵(lì)的教學(xué)手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，促進(jìn)學(xué)生更好地表達(dá)自己的真情實(shí)感，這樣一來(lái)，就能夠更好地完成初中階段語(yǔ)文作文教學(xué)的教育目標(biāo)，提高初中生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

1.激發(fā)學(xué)生興趣

在當(dāng)下教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有高度積極性，最終才能夠保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)高效性。

教學(xué)案例一:在進(jìn)行初中語(yǔ)文作文《寫(xiě)出人物的精神》課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，促使學(xué)生能夠得到學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)提升奠定良好前提基礎(chǔ)。通過(guò)在課堂中應(yīng)用多媒體設(shè)備播放鄧稼先相關(guān)視頻，促使學(xué)生能夠高度投入課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)教學(xué)工作的高效開(kāi)展。

2.落實(shí)生本理念

在進(jìn)行初中語(yǔ)文作文教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)該重視落實(shí)生本教學(xué)理念，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到自主性的培養(yǎng)提升，為教學(xué)工作的高效開(kāi)展奠定良好前提基礎(chǔ)。

教學(xué)案例二:在進(jìn)行初中語(yǔ)文作文《文從字順》課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。在課堂教學(xué)中，通過(guò)應(yīng)用這一教學(xué)方法能夠促使學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到自主性的有效提高。在教學(xué)中，教師要求學(xué)生以小組為單位開(kāi)展教學(xué)，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中以高度自主性投入其中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提升。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)后，教師應(yīng)該重視開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生能夠在參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中得到知識(shí)的鞏固掌握與能力培養(yǎng)提升。

教學(xué)案例三:在進(jìn)行完初中語(yǔ)文作文《語(yǔ)言要連貫》課堂教學(xué)后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展。在教學(xué)評(píng)價(jià)工作開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)用微課教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)在微課課件中設(shè)計(jì)相關(guān)思考問(wèn)題，要求學(xué)生以課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題解答，有效滿足學(xué)生知識(shí)鞏固掌握與寫(xiě)作能力提升的高度要求，促進(jìn)教學(xué)工作的高效開(kāi)展。

(二)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集作文素材

在作文寫(xiě)作的過(guò)程中，素材是基礎(chǔ)，但是素材都是通過(guò)不斷的積累才能形成的，對(duì)于生活閱歷較少的初中生來(lái)說(shuō)，他們的經(jīng)歷并不能幫助他們積累足夠的寫(xiě)作素材，所以他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)總會(huì)因?yàn)槿狈λ夭亩y以下筆。而在互利網(wǎng)快速發(fā)展的情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)使用互利網(wǎng)平臺(tái)去收集資源，持續(xù)積累作文素材。因?yàn)榛ダW(wǎng)平臺(tái)中收納了多樣化類(lèi)型的海量資源，所以學(xué)生在搜集素材的時(shí)候能夠按照自身喜好進(jìn)行選擇。在積累足夠素材的情況下，學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候也能夠更加“行云流水”。比如，在學(xué)習(xí)“寫(xiě)出人物的精神”這一板塊之前，教師可以先讓學(xué)生提前從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中收集自己所敬佩的人物的相關(guān)故事，并且將可以作為寫(xiě)作素材的故事收集起來(lái)。

(三)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作態(tài)度

學(xué)生是否擁有積極的寫(xiě)作態(tài)度對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力至關(guān)重要，因此，教師在作文教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，喜歡寫(xiě)作。除此之外，教師對(duì)于學(xué)生的作文不要只關(guān)注缺點(diǎn)，還要指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生如何才能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀的作文，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷練習(xí)，樹(shù)立寫(xiě)作的信心。只有這樣，才能提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性，從而增加學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力。比如，在學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)仿寫(xiě)”這一板塊的時(shí)候，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生模仿自己喜愛(ài)的文章進(jìn)行寫(xiě)作，幫助學(xué)生樹(shù)立作文寫(xiě)作的信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要采取有效的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)生活的思考和理解，將生活中積累到的詞句、段落以及教材中學(xué)習(xí)到的寫(xiě)作手法都運(yùn)用到自己的文章中，加深他們對(duì)寫(xiě)作的理解與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文作文知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而更好地促進(jìn)了初中語(yǔ)文作文教學(xué)的發(fā)展。通過(guò)對(duì)當(dāng)下初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行全面分析，并且對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化策略研究，能夠?yàn)榻虒W(xué)工作的高效開(kāi)展奠定良好前提基礎(chǔ)，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)工作高效開(kāi)展。