皮文婷

（江蘇省泗洪縣人民路小學(xué) 江蘇 泗洪 223900）

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文一直占據(jù)著重要的地位，同時(shí)，作文教學(xué)也成為了教師最為苦惱的教學(xué)難點(diǎn)。如何針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，需要小學(xué)一線語文教師進(jìn)行深入的研究?，F(xiàn)實(shí)情況是，小學(xué)生作文雷同現(xiàn)象普遍存在，通篇流水無實(shí)際有意義的事物，語言簡(jiǎn)單幼稚，錯(cuò)別字和語法錯(cuò)誤嚴(yán)重，針對(duì)小學(xué)生作文中存在的上述一系列不足，我通過以隨筆感悟?yàn)樽ナ?，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從易到難，逐步推進(jìn)，經(jīng)過一段時(shí)間有針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生寫作無話可說、記流水賬、眼中無物、筆下無色、心中無情等現(xiàn)象明顯減少，學(xué)生的寫作水平和語文素養(yǎng)顯著提高。下面就如何以隨筆訓(xùn)練為抓手，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣略陳管見。

一、隨筆訓(xùn)練對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的重要作用

隨筆其實(shí)很好理解，就是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中突然產(chǎn)生了寫作興致，隨之進(jìn)行的寫作活動(dòng)，寫作內(nèi)容可以是對(duì)日常生活中一些常見事物的看法，可以是對(duì)閱讀活動(dòng)的一些感悟和總結(jié)。在素質(zhì)教育不斷深化的改革的背景下，小學(xué)語文教學(xué)不再是單純傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，而是更加注重對(duì)學(xué)生的綜合能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，然而，隨筆訓(xùn)練又是小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，需要教師對(duì)其給予高度的關(guān)注和重視。之所以要培養(yǎng)學(xué)生的隨筆訓(xùn)練能力，其主要目的就是為了鍛煉學(xué)生的寫作順連讀，通過隨筆訓(xùn)練習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生的生活觀察能力和感知能力得到全面的提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中隨筆訓(xùn)練的具體應(yīng)用

(一)傳授技巧，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化語言.

在學(xué)生掌 握基礎(chǔ)的語言組織能力，通過隨筆練習(xí)得到寫作能力的加強(qiáng)后，教師需要給學(xué)生灌注更多技巧性的寫作方式。當(dāng)學(xué)生在觀察上能夠融入更多的思考，如何將觀察進(jìn)行描述與思考表達(dá)出來，需要學(xué)生掌握更多的寫作技巧。例如文章的開頭結(jié)尾如何引人入勝，描述部分如何從正到下，或者如何分配輕重比例，促使學(xué)生在語言文字王得到不斷的提升。好文章的寫成絕非是簡(jiǎn)單的描述，從文章的段落分布，結(jié)構(gòu)劃分，到語言文字的整理敘述，都需要有老師的引導(dǎo)和提升。.教師在隨筆練習(xí)的過程中，對(duì)于學(xué)生的寫作能力進(jìn)行判斷，將課堂中教授的技巧與寫作的實(shí)踐相聯(lián)合，針對(duì)學(xué)生在隨筆聯(lián)系中反映出來的問題指出并修正。通過不斷的練習(xí)將學(xué)會(huì)的寫作技巧融會(huì)貫通，在學(xué)生的寫作過程中，教師也需要不斷的激發(fā)學(xué)生的自信心，針對(duì)優(yōu)秀的文章進(jìn)行贊揚(yáng)和傳閱，讓學(xué)生激發(fā)更好的寫作和閱讀的興趣。同時(shí)針對(duì)部分寫作的課題，老師還需要將其審題這一步驟進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，并將其通過更好的敘述方式表達(dá)出來。寫作是培育孩子從閱讀、敘述、思維等等多方面的綜合能力。通過隨筆練習(xí)，由小到大，提升學(xué)生寫作上的技巧和熟練度，擴(kuò)展學(xué)生的寫作實(shí)踐能力。

(二)關(guān)注生活，誘發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)

《文心雕龍》中提到的“流連萬象之際，沉吟視聽之間”，也是教學(xué)過程中需要注意到，如何培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力。部分孩子覺得生活枯燥單— —，沒有素材，但往往素材在于觀察、感受和深入思考。通過隨堂的練習(xí)，讓孩子在生活中得到更多的感受和感知，從小入微，觀察身邊的一人一物，深刻體會(huì)生活中值得敘述的事情。正如古人云:“夕陽芳草尋常物，解用都為絕妙詞?！睌⑹鲞^程不需要拘泥于事務(wù)是否不夠大，是否值得寫，往往這樣的考慮會(huì)導(dǎo)致文字空泛。而從小入微的描述，更能展現(xiàn)寫作者的內(nèi)心豐富思想。教師需要不斷的進(jìn)行引導(dǎo)，從觀察身邊開始。例如一株花的生長(zhǎng)，它對(duì)于陽光的喜好，它花開的情況。或者是了解—一只不知道名字的鳥兒，從它的叫聲，到羽毛的顏色，脾氣習(xí)慣等等都是寫作的方方面面。“大自然大社會(huì)是我們的活教材”，這是陳鶴琴在《活教育理論與實(shí)施》中提到的。教師在課程的聯(lián)系過程中，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，以窗外的樹為例，觀察樹每日的心態(tài)，樹葉的顏色，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同種類的樹木，然后從紋理、形狀上區(qū)分和欣賞。潛移默化的讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。

(三)增加學(xué)生的語文寫作素材，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

寫作一直占據(jù)著語文教學(xué)相當(dāng)大的比重，可以說語文寫作是對(duì)學(xué)生掌握語文知識(shí)運(yùn)用的綜合考查，對(duì)學(xué)生的語言組織表達(dá)能力和寫作素材的積累有著極高的要求；對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生而言，其積累寫作素材的能力和自身的語言表達(dá)能力對(duì)其寫作水平和整體核心素養(yǎng)的形成具有非常直接的聯(lián)系。由此證實(shí)了開展語文隨筆訓(xùn)練的重要性和意義。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生開展隨筆訓(xùn)練不既可以豐富學(xué)生的寫作素材，還可以使學(xué)生語言表達(dá)能力得到顯著的提升。例如，在為學(xué)生開展《木蘭從軍》這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和了解，花木蘭身為女兒身，卻代替父親征戰(zhàn)沙場(chǎng)，并且在立下赫赫戰(zhàn)功的前提下，卻謝絕封賞回到了，這一內(nèi)容足以體現(xiàn)了花木蘭的忠和孝，通過對(duì)這一課文的學(xué)習(xí)，可以幫助積累一定的可以寫傳統(tǒng)美德的素材，當(dāng)學(xué)生掌握了大量的寫作素材之后，其寫作習(xí)慣就會(huì)在潛移默化中得到培養(yǎng)。

(四)增加閱讀機(jī)會(huì)，積累更多寫作素材

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力出來，我們?cè)谡n堂當(dāng)中進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，除了讓同學(xué)們掌握了一個(gè)較好的課堂學(xué)習(xí)氛圍以外，我們還可以通過一些在課堂中閱讀不同種類的書籍，以逐步的增強(qiáng)同學(xué)們的寫作能力培養(yǎng)。早上同學(xué)們?cè)趯懽鬟^程當(dāng)中有素材可以利用，這樣在寫作的過程當(dāng)中也會(huì)變的容易很多，同學(xué)們也有話可說，可以從小將同學(xué)們的寫作興趣和寫作能力逐步的培養(yǎng)起來，為以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的前提基礎(chǔ)。因此除了應(yīng)當(dāng)注重對(duì)課堂具體教學(xué)的培養(yǎng)之外，我們還要通過閱讀課本以外的讀物來進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在我們的教學(xué)過程當(dāng)中，我們每隔一段時(shí)間就會(huì)開展一次閱讀課外讀物的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與，來進(jìn)行不同方面的書籍閱讀，比如有的同學(xué)們喜歡讀故事書，有的同學(xué)都喜歡讀一些生活實(shí)踐類的雜志讀物，那么我們對(duì)同學(xué)們所讀書的種類并不進(jìn)行要求，而是根據(jù)學(xué)生自己的個(gè)人意愿來進(jìn)行閱讀。這種閱讀方式就極大提高了學(xué)生們的參與積極性。而且通過這種閱讀的形式，同學(xué)們非常愿意參與進(jìn)來，而且對(duì)所閱讀內(nèi)容也會(huì)印象深刻，同時(shí)也會(huì)更好的利用到以后的寫作當(dāng)中，為自己的寫作創(chuàng)造一個(gè)良好的素材運(yùn)用，從而不斷的提高自己的隨堂訓(xùn)練能力，久而久之，自己的寫作能力也會(huì)在潛移默化當(dāng)中得到提升。

(五)組織課堂游戲，激發(fā)寫作興趣

無論是在課堂教學(xué)當(dāng)中，還是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生能夠有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)效率，首要做的事情就是必須通過正確的方式方法培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有興趣，才會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)發(fā)展有利。因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)和培養(yǎng)起學(xué)生的寫作興趣。此時(shí)，在寫作開展中，我采用的方式則是通過組織課堂游戲的方法來激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣。例如，在上周進(jìn)行的寫作課，為了先讓學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)有話可說，我就先利用課堂的前一段時(shí)間組織了一次游戲，游戲名稱則為“找朋友”。游戲規(guī)則是讓一位同學(xué)蒙住眼睛，另外幾位同學(xué)每個(gè)人和他捏著鼻子說話，然后讓那位同學(xué)猜說話的人是誰。在游戲過程中，同學(xué)們被這個(gè)游戲深深吸引，都表示想要參加，積極參與。在游戲過程中同學(xué)們也非常享受游戲過程，在游戲結(jié)束之后，同學(xué)們都對(duì)游戲意猶未盡。那么在同學(xué)們這種高激情的環(huán)境之下，我讓同學(xué)們就此游戲過程來進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，讓他們對(duì)游戲具體的規(guī)則以及過程用一些簡(jiǎn)短精煉的話來進(jìn)行描寫。在對(duì)同學(xué)們的隨筆訓(xùn)練作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谟H身參與過該游戲過后，再進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，會(huì)極大的提高寫作效率，達(dá)到了我期待的目標(biāo)。由此可見，課堂游戲的組織形式，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步增加寫作訓(xùn)練能力。

(六)運(yùn)用多媒體鼓勵(lì)敘寫心得體會(huì)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，因?yàn)樗麄冏陨淼陌l(fā)展特點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)一些枯燥的東西總是不感興趣，從而降低了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。尤其是在寫作過程當(dāng)中，由于小學(xué)階段的學(xué)生還沒有一個(gè)良好的英語表達(dá)能力和寫作邏輯能力，因此他們?cè)谶M(jìn)行隨筆練習(xí)的過程當(dāng)中往往沒有很好的語言組織能力。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師首先在語文課堂中播放小視頻，并根據(jù)播放的內(nèi)容進(jìn)行思考和聯(lián)想。例如:在學(xué)習(xí)《司馬光》這篇文章內(nèi)容時(shí)，教師通過播放司馬光的視頻。讓學(xué)生了解司馬光機(jī)智、勇敢的品質(zhì)，并通過觀察視頻收獲到更多的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生觀看后，抒發(fā)自己的想法和見解，并通過隨筆訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生們敘寫心得體會(huì)，從而真正學(xué)習(xí)司馬光的優(yōu)良品質(zhì)。

(七)認(rèn)真指導(dǎo)，構(gòu)建多樣化的評(píng)改方式

寫作不僅僅需要前期教師的引導(dǎo)，而且也需要教師后期的點(diǎn)評(píng)和分析，做好點(diǎn)評(píng)工作，能讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到自己寫作過程中存在的問題和漏洞，及時(shí)的查漏補(bǔ)缺。而教師在點(diǎn)評(píng)上更是需要有耐心和細(xì)心，給予學(xué)生引導(dǎo)，循循善誘式的教導(dǎo)才能讓孩子受益匪淺。

在點(diǎn)評(píng)這一過程中需要注重幾點(diǎn)。首先需要因材施教，不同學(xué)生存在不同的差異，在寫作水平上也存在不同，有些學(xué)生表達(dá)能力不高，但選材新穎；有些學(xué)生表達(dá)通順，但缺乏新意。針對(duì)其不同，做出不同的對(duì)策進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問題，從而進(jìn)一步改進(jìn)。在這—環(huán)節(jié)同時(shí)還要注重學(xué)生的水平能力不同，因此教師需要認(rèn)識(shí)到自己的點(diǎn)評(píng)是否符合學(xué)生能力，針對(duì)學(xué)生不同的進(jìn)步也需要做出不同的對(duì)待方式。其次需要多樣化的批改方式，批改同于寫作，需要有分層次的部分，也需要有整體的部分。在批改的時(shí)候老師需要針對(duì)其不同的特性做出不同的批注，例如旁批、總評(píng)等等的方式，讓學(xué)生在閱讀點(diǎn)評(píng)時(shí)能更好的理解自己文章中出現(xiàn)的問題，從而更好的進(jìn)行修正。除了教師點(diǎn)評(píng)，批注這一項(xiàng)工作也可以交由學(xué)生來做，通過交叉點(diǎn)評(píng)、隨機(jī)點(diǎn)評(píng)的方式，讓學(xué)生自己融入修正這一工作。這在一定程度上能讓學(xué)生感受到寫作的差異，通過了解對(duì)方寫作上的優(yōu)劣點(diǎn)，從而對(duì)照自身的文章，進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)，這樣能讓學(xué)生更好的參與其中，以切身的方式進(jìn)行比較和點(diǎn)評(píng)，更能有體會(huì)。

總結(jié)

通過對(duì)上文的分析可以看出，要想使隨筆訓(xùn)練的效果在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中得到有效提升，就需要教師從多個(gè)方面，多個(gè)角度進(jìn)行探索，除了傳授學(xué)生基本的隨筆技巧，引導(dǎo)學(xué)生多多關(guān)注生活、為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)之外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，掌握多媒體運(yùn)用技巧，構(gòu)建多樣化的評(píng)改方式，通過以上措施，來實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生隨筆訓(xùn)練能力的教學(xué)目標(biāo)，從而為學(xué)生寫作能力的提升奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。