唐利華

（廣西河池市大化瑤族自治縣實驗小學(xué) 廣西 河池 530800）

引言

近幾年中國小學(xué)教科書短文中的一些標題長文常常被人們稱為標題長文。它的主要教學(xué)特點之一是閱讀課文多、時間長、難度高是前線漢語教師所追求的。怎樣寫長文章和短課程讓復(fù)雜的東西變得簡單。本文以《美麗的小興安嶺》為一范例分析了高中小學(xué)閱讀語文高中閱讀數(shù)學(xué)課應(yīng)如何科學(xué)融入長篇短課文與長篇短文的綜合設(shè)計教學(xué)思路。對小學(xué)語文來說可以適時實施長課文短課的設(shè)計思路實現(xiàn)教學(xué)與導(dǎo)引的有機結(jié)合既突出了閱讀課的重要和挑戰(zhàn)又消除了過去復(fù)雜的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生為之奮斗。學(xué)過漢語的小學(xué)閱讀。

一、從整體感知起步

整體統(tǒng)一指的也就是一個具體事物的內(nèi)部所有要素與其產(chǎn)生發(fā)展的全局性過程相連和結(jié)合而非“局部”的有機性相統(tǒng)一。這段文字是一個整體。文字包含文字字符。是由這些文字符號構(gòu)成的句子賦予了文字的品質(zhì)和美感。對于文本內(nèi)容的感知需要徹底的理解。所謂人物通識就是學(xué)生著眼人物全文理解內(nèi)容感受文中人物把握全文主題使人物整體的通識理解得到升華形成對人物全文的全面深刻理解。長篇教學(xué)文本不能只單純關(guān)注一個英語單詞或者一個英語句子必須從一個整體上全面地深入理解長篇文本的具體內(nèi)容從而形成對文本的整體印象?！案笎壑邸钡慕虒W(xué)教師要先讓學(xué)生把課文看作一個整體用一個整體畫出反映文本意義的句子然后再想一想這是按什么順序?qū)懙?。透過課文同學(xué)們會認識到父愛的真摯情感。在我父親彎著脊背的時候作者寫的時間線主要是瑣事比如住旅館去寺廟做彌撒送我上學(xué)賣豬交學(xué)費。因為對課文的一般認知學(xué)生們明白了課文是從一個夢開始的介紹了過去的記憶；它以從睡眠中醒過來以一個完整的濕漉漉的枕頭結(jié)束。本文以“父愛”為中心表現(xiàn)了父親對兒子深深的愛表達了兒子對父親的思念和對父親的深切感激。學(xué)生因篇幅過長很難從整體上考慮導(dǎo)致理解上的片面概括和膚淺。對于長篇文章我們要從一般的知覺開始提高閱讀速度充分理解長文的內(nèi)容。當學(xué)生接受課文時在對課文沒有總體印象的情況下如何與課文進行充分的對話輸入課文和作者？ 學(xué)生們可能不能全面地理解整篇文本如果低估了整個文本。因此學(xué)生理解了零碎的課文甚至誤讀。將文本看作整體的方式有很多種。您可以以一個主題開始通過就該主題提出問題來感知文本并找到答案；可以先從結(jié)構(gòu)開始感受正文的開始和結(jié)束然后返回全文全面掌握其內(nèi)容；您可以從上下文開始邊看邊畫。在句子中感知文章的上下文并明確文章中的文字。長篇大論可能會花費更多的時間去全面理解文本但是只有把文本當作一個整體去感知學(xué)生才能對文本有大致的印象才能進行深入的對話并使這一代人更加精彩。大致理解文本是初讀課文必須經(jīng)歷的一個階段也是進階學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

二、從概括內(nèi)容著力

通過對長篇課文教學(xué)內(nèi)容短文的閱讀分析總結(jié)理解學(xué)生認為教師一定要真正做到學(xué)會從一些學(xué)生喜歡泛讀的長篇課文內(nèi)容中不斷搜索提取有用的課文教學(xué)信息提煉材料進行分析總結(jié)課文中的生字造詞生字成句讀一讀使長篇課文內(nèi)容短、繁、簡、去粗。對長篇議論文章要及時結(jié)合文章正文主要內(nèi)容對正文關(guān)鍵字段信息提取方法進行一次強化訓(xùn)練使廣大學(xué)生能夠?qū)W會準確整理提取正文關(guān)鍵字段信息重點總結(jié)內(nèi)容提高閱讀能力[1]。為使學(xué)生準確地理解課文的內(nèi)容和歸納能力教師鼓勵學(xué)生用一個單詞或詞匯來概括文章的內(nèi)容。在主題與結(jié)尾“當我能用我的筆觸描繪一艘載著父愛的船”中學(xué)生們提煉出“父愛”精確概括了文本的內(nèi)容把長文本作為一個單詞來閱讀。接著教師讓學(xué)生回到課文邊閱讀邊思考:作者寫了一些關(guān)于父愛的文章請用小標題來概括。在溝通過程中教師也會教導(dǎo)學(xué)生如何在適當?shù)臅r候添加字幕以提高概括能力。有些學(xué)生利用字幕午夜醒來參加廟會服務(wù)在雨中步行收錢縫被子以改善內(nèi)容。標題是總結(jié)內(nèi)容的好方法。簡明地描述小標題能幫助學(xué)生全面理解文章的主要內(nèi)容。改進字幕的方法有很多。通過密切注意文本的主題可以得到澄清。如《望月》、《江中月》、《詩中月》、《月思》等課文的字幕若要細看書名上的“月”字便可精煉。在段落周圍可以澄清。比如“自然之語”、“星星指示方向”、“識別天氣的云彩”、“了解變化的石頭”等課程的副標題已經(jīng)按照段落的意思被細化。你可以把重點放在主要部分上。如《師父與凌中洪的較量》、《胖子》、《遭遇》、《比拼》、《破壞》等都指的是以林春與數(shù)學(xué)師父的課文對白組合為主要展示內(nèi)容的數(shù)學(xué)課文。良好的課文副標題通常是每個段落的“眼睛”它不僅僅還能用于幫助引導(dǎo)學(xué)生更好地準確理解所需要討論的該段落的具體內(nèi)容而且能很好地抓住文章的要點?？偨Y(jié)內(nèi)容的方式當然很多。你可以使用名字搜索和拼寫眼法。在文章的標題中標題是最重要的單詞。題目框可以幫助我們更好地理解文章的大致內(nèi)容理解作者的主要感受。[2]。

三、從品味語言深入

“語言是什么？ 葉勝濤曾說過。詞語是文章的主要語言單位。語篇的核心是語言語篇是主體。學(xué)課文是指掌握詞匯了解內(nèi)容學(xué)會表達自己。這門課規(guī)定漢語課程是一門綜合性、實踐性的課程。要貫徹課程標準的精神提高學(xué)生的語言能力就必須重視語言和詞匯的運用教會學(xué)生聽、說、讀、寫相關(guān)詞匯的理解使學(xué)生的語言水平穩(wěn)步提高。教授中文。書六:教父愛船:“住在峨山的寄宿學(xué)校吃飯、住宿、學(xué)費等費用都要支付書也很貴所以家里可以賣米。每個學(xué)期都賣豬。在一所學(xué)校開始籌集大筆資金的時候“教師通過對比的方式引導(dǎo)學(xué)生去感受收集”的深刻內(nèi)涵。在討論“compose”是否為“collect”的意思之前讓學(xué)生先查一下詞典中的“collect”的含義如果“compose”表示獲得金錢的困難。作家在年少的家務(wù)事中自然而然就能覺察到那些“很傷心”和“暗中哭泣”的情感。最終讓班員在大聲朗讀的時候感受到作者對天父之愛的深切感激。因為文章很長很容易只關(guān)注于理解的內(nèi)容而忽視了深入的理解使理解浮出水面知道發(fā)生了什么事情不知道為什么。因此必須從一篇長文的學(xué)生實際情況出發(fā)開始正確理解相關(guān)詞語幫助廣大學(xué)生正確理解應(yīng)用文本語言內(nèi)容打開應(yīng)用文本語言對話框提高廣大學(xué)生正確理解和掌握應(yīng)用文本語言的綜合能力[3]。詞匯量是課文的基本單位詞匯學(xué)的基礎(chǔ)是詞匯量。找到一個切入點對長篇文章有重要意義。要教學(xué)生抓住關(guān)鍵字在分析句子單詞的基礎(chǔ)上循序漸進地理解單詞再讀出句子和段落從而提高對課文內(nèi)容的理解和運用。對于詞匯的認識一般要經(jīng)過字面意義、語境意義和交際意義三個階段。第一理解字面意義即字面意義。如在學(xué)習(xí)課文過程中遇到不懂的詞應(yīng)經(jīng)常查閱參考書逐漸養(yǎng)成經(jīng)常查閱參考書的習(xí)慣。第二理解語境的意義。也就是單詞在特定的上下文中的意義。學(xué)生必須回到課文看具體的段落在特定的語境中理解意義。最終你理解了溝通的重要性。交際性是指現(xiàn)實生活中口頭交際的情景中詞的意義。小學(xué)學(xué)生通常很難理解詞匯尤其是由于年齡小、經(jīng)驗不足、知識有限、生活中很少用的書寫詞匯。若將詞義與實際的交際情況有機地聯(lián)系起來調(diào)動學(xué)生的視覺思維去闡釋這個詞其效果將是巨大的。在理解字面意義、語境意義、交際意義的過程中學(xué)習(xí)者必須由淺入深逐步接近語言的本質(zhì)領(lǐng)悟文字背后的深層情感感受語言無窮的魅力[4]。

四、從讀寫遷移提升

“中國義務(wù)教育課程標準”教師提出漢語語言教學(xué)的一個首要任務(wù)也就是如何組織、引導(dǎo)漢語學(xué)生同時學(xué)習(xí)多種語言提高他們理解和使用母語的能力。學(xué)好一篇優(yōu)秀課文不僅僅是要從思想語言、文本角度去正確理解課文思想表達內(nèi)容還要通過課文理解內(nèi)容逐步搞清楚語言表達方式掌握語言表達能力提高每個學(xué)生的思想語言表達綜合能力。基于以上認識把讀寫結(jié)合作為落實課程標準精神、加強師資實訓(xùn)的基本思路已成為鞏固和鞏固語文基礎(chǔ)的重要途徑[5]。提升中文素養(yǎng)。教學(xué)《父愛之船》實現(xiàn)讀寫傳遞教師以第五自然段為例指導(dǎo)閱讀方法。先學(xué)習(xí)如何畫出概括問題最好的句子測試總分組合。接著用具體的詞組描述父親如何說“我”到學(xué)校并經(jīng)歷角色如外貌和動作等。接著幫助每位學(xué)員充分發(fā)揮你的想象力:什么樣的風(fēng)景圖片才會出現(xiàn)在你面前？ 最終走進了小學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活:在你的學(xué)習(xí)生活中你發(fā)現(xiàn)父母的哪些不良行為深深地地打動了你讓你深刻感受到了他們的孝和愛？ 同學(xué)們在語文老師的悉心指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了在課文里的各種表達方式技巧用動人的語言筆觸記住父母關(guān)心的每個細節(jié)感謝父母。很長一段時間的閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)有許多切入點但從各個方面培養(yǎng)有價值的訓(xùn)練點是不現(xiàn)實的因此選擇合適的訓(xùn)練地點很重要。首先它基于表達式它能讓你找到方法的來源。最后讓學(xué)生通過朗讀體會作者對父愛的深深感激。長文由于篇幅較長，容易出現(xiàn)著力了解內(nèi)容、疏于深入理解的情形，導(dǎo)致理解浮于表面，知其然不知其所以然。這就需要我們從長文的實際出發(fā)，從理解詞語入手，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，打開與文本對話的一扇扇窗口，提高理解和運用語言的能力。詞語是組成課文的基本單位，理解詞語是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)。對于長文而言，找準理解的切入點至關(guān)重要。要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在品詞析句的基礎(chǔ)上理解詞語，循序漸進，進而讀懂每一句、每一段，準確把握課文內(nèi)容，提高理解和運用語言的能力。當然，品味語言的方法很多。就詞語的理解而言，一般經(jīng)歷字面義、語境義、交際義三個階段。首先，了解字面義，也就是詞語字面上的意思。在學(xué)習(xí)課文的過程中，遇到不理解的詞語，隨時查閱工具書，逐步養(yǎng)成隨時查閱工具書的習(xí)慣。讀寫學(xué)習(xí)結(jié)合教育并非單純的一種讀寫結(jié)合復(fù)制而是新舊所學(xué)知識與日常生活中的經(jīng)驗相互作用而綜合產(chǎn)生的一種認知過程結(jié)構(gòu)的綜合重組它指的是一種學(xué)習(xí)者在特定知識環(huán)境中由內(nèi)轉(zhuǎn)變到外的一種生命過程體驗的“成長”。教師不僅要注意巧妙地選擇讀寫的學(xué)習(xí)點而且也要注意筆法的轉(zhuǎn)換和筆法的轉(zhuǎn)換。一是基于表達，找準方法的生發(fā)點。讀寫結(jié)合不是簡單的讀寫復(fù)制，而是新舊知識、生活經(jīng)驗的相互作用而引發(fā)的認識結(jié)構(gòu)的重組，是學(xué)生的生活經(jīng)驗在一定環(huán)境中自內(nèi)而外的“生長”。作為教者，既要注意巧妙選擇讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點，還要著力指導(dǎo)練筆的方法，實現(xiàn)方法的遷移運用?？梢越梃b數(shù)學(xué)教學(xué)中的建模思想，引導(dǎo)學(xué)生在感悟內(nèi)容中建構(gòu)模型，在品詞析句中理解模型，在拓展遷移中運用模型。二是貼近學(xué)生，找準內(nèi)容的引發(fā)點。巧婦難為無米之炊，許多學(xué)生在進行讀寫訓(xùn)練時經(jīng)常由于缺少素材而眉頭緊鎖、抓耳撓腮，苦不堪言。數(shù)學(xué)教學(xué)中的建模思想可以作為參考引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在感知內(nèi)容中建立模型分析詞句時理解模式運用模式進行拓展與交流[6]。

結(jié)語

生活是構(gòu)成活水的源泉，實施讀寫混合學(xué)習(xí)，必須貼近學(xué)生生活架起生活與寫作實踐的橋梁消除現(xiàn)實與生活之間的障礙讓學(xué)生有“似曾相識”的感覺找到立足點，表達并真正讓學(xué)生圍繞它們來寫作和表達情感。誠有許多方法來教長文章，從閱讀文本和學(xué)生實際情況出發(fā)從學(xué)生整體語文知覺教育入手重視學(xué)生概括性的內(nèi)容深化學(xué)生語言上的鑒賞提高學(xué)生讀、寫的信息傳遞提高學(xué)生讀寫能力才能有效率地提高語文教學(xué)質(zhì)量。通過課文閱讀提高初中學(xué)生的語言閱讀表達能力。