郭英豪

（皖北經(jīng)濟技術(shù)學校 安徽 阜陽 236400）

課程改革逐步深化，素質(zhì)教育理念逐步滲透到教學各個環(huán)節(jié)中。傳統(tǒng)的教育模式難以實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的教學目標，中職語文教學承載著培養(yǎng)學生口語交際能力的重任，為了推動我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，要求教師能夠認識到口語交際能力培養(yǎng)的重要性，為口語交際能力的培養(yǎng)提供更加豐富的教學資源，構(gòu)建出符合學生興趣的教學環(huán)境，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生口語交際能力的教學目標，激發(fā)學生對我國傳統(tǒng)文化學習與傳承的積極性。

1 當前中職語文教學中學生口語交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在培養(yǎng)學生口語交際能力中，語文教學活動發(fā)揮著重要的作用。但是從實踐教學活動來看，教師尚未認識到提升學生口語交際能力的重要性，同時教學工作缺乏合理的引導，學生難以理解教材中的文學作品等，導致中職語文教學難以實現(xiàn)口語交際能力培養(yǎng)的作用。以下將對中職語文教學文學欣賞教學相關(guān)問題進行探討。

1.1 中職語文教師對口語交際能力培養(yǎng)的認知不足

從實踐教學活動來看，教師并未認識到口語交際能力培養(yǎng)的重要性。所采用的教學模式仍以背誦全文為主，在學生初步了解文本內(nèi)容情況下，講解作品中的生僻字，結(jié)合文本內(nèi)容對段落進行劃分，例如:分析文本的結(jié)構(gòu)、了解段落的大意等，這種傳統(tǒng)的語文文本教學方式，導致課堂教學內(nèi)容枯燥乏味，降低學生在文學教育活動中的參與度，不利于培養(yǎng)學生的口語交際能力。

1.2 中職語文教學活動缺乏理論基礎(chǔ)指導與保障

在教學活動中，教師忽略了培養(yǎng)學生口語交際能力的教學目標，因此，語文教學活動僅限于文學作品的閱讀，教師未能夠深入挖掘教材中的內(nèi)容，在學生閱讀過程中未給予適當點撥，難以培養(yǎng)學生的質(zhì)疑和答疑與能力。同時，由于缺乏理論基礎(chǔ)指導與保障，教學活動的連貫性相對較弱。

1.3 缺乏語言表達能力培養(yǎng)的環(huán)境

在中職語文教育中，教師采用的教學方式主要是講解式，且語文教學重點是教材中的理論知識。在語文課堂中，教師往往用多媒體展示提前準備的PPT 課件，采用單一的知識講解教學法，與傳統(tǒng)板書教學方式無異，只是用PPT 課件替換了黑板板書，未能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學中應(yīng)用的優(yōu)勢。這種情況下，學生的語言表達能力培養(yǎng)環(huán)境缺失，也沒有口語交際平臺與寫作鍛煉機會，語文課堂教學模式固化，單一的理論講解模式，難以發(fā)揮語文教學對培養(yǎng)學生表達能力的作用。針對當前存在的問題，語文教師必須要正確認識，能夠采取有效的措施，為學生提供語言表達的平臺與機會，創(chuàng)新語言教學方式。

2 中職語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的策略

2.1 利用互聯(lián)網(wǎng)+平臺，加強基礎(chǔ)知識的積累

首先，利用“互聯(lián)網(wǎng)+平臺”，引導學生重視人文知識。“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的的快速推廣與應(yīng)用，給人們的生活帶來了極大地便利，同時，人們大多數(shù)的互動和交流都是通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)。包括微信、微博等常見的社交平臺，大眾可以利用這類設(shè)計軟件分享自己的日常、對時事熱點的見解等。為了充分發(fā)揮語文課堂教學對培養(yǎng)學生口語交際能力的作用，教師可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺應(yīng)用到教學活動中，例如:創(chuàng)建微信交流群，讓學生能夠在群里分享自己的想法與困惑。通過信息技術(shù)手段，幫助學生創(chuàng)造出一個互動的平臺，可以增進學生與學生、學生與教師之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)出更加活躍的教學氛圍與環(huán)境，讓學生能夠在快樂中實現(xiàn)口語交際能力的培養(yǎng)與提高。

“互聯(lián)網(wǎng)+”具有一定的實時性，能夠快速實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息的傳遞，學生能夠及時了解時事熱點，以端午節(jié)為例，教師可以讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索端午節(jié)的起源，端午節(jié)的習俗等，可以幫助學生了解更多的傳統(tǒng)文化知識，同時也能夠讓學生學會搜集信息、提取信息和整理信息，并將搜集到的信息轉(zhuǎn)化為自己的認知。在預(yù)習環(huán)節(jié)，教師可以讓學生結(jié)合教材內(nèi)容，搜集與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，在課前抽出5 分鐘時間引導學生展示自己搜集的內(nèi)容，可以幫助學生更好地鍛煉自己的表達能力。在介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日時，能夠讓學生加深對傳統(tǒng)文化的認知，創(chuàng)造出一種積極活躍的教學環(huán)境，讓學生在愉快的氛圍中，提升自我的文學欣賞素養(yǎng)。在這一過程中，教師需要注意觀察學生興趣點，能夠引導學生自覺接受語文知識，實現(xiàn)文學作品對學生文學欣賞素養(yǎng)潛移默化的教育。在教學活動中，教師要有意識地引導學生感知作品中的文學價值，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生文學欣賞素養(yǎng)的教學目的[1]。

其次，深入分析中職語文教材，加快學生文學欣賞素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課程教學之前，要求教師能夠深入研究中職語文教材，明確教學的重點內(nèi)容，加強對重難點內(nèi)容的教學。結(jié)合中職語文教育的教學目標，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+平臺的優(yōu)勢，讓學生掌握文學作品的欣賞技巧，加強文學欣賞素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。比如:教師可以利用多媒體教學、或者是光盤教學，通過多元化的教學方式，激發(fā)學生參與文學欣賞素養(yǎng)培養(yǎng)活動的興趣。

多媒體課件是一種常見的教學手段，教師可以利用多媒體課件進行詩歌的講解，分析詩歌的寫作背景，展示詩歌描繪的場景，同時可以適當播放歌曲，讓學生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的教學情境中完成學習任務(wù)。以“將近酒”的教學為例，教師可以讓學生在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記憶并背誦這首詩歌。通過數(shù)字化的教學方式，能夠把枯燥的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動形象地視頻與動畫，可以幫助學生更好地理解文本內(nèi)容，感知作者想要傳達的情感，進而加深對我國文化的理解和認識，有助于更好地培養(yǎng)學生文學欣賞素養(yǎng)。在課堂教學結(jié)束以后，教師可以讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)+平臺，分享自己的學習成果，進一步鞏固自己所學的文學作品。

2.2 注重學生寫作能力培養(yǎng)

在語文學習中，學生需要不斷的學習新知，鞏固舊知的過程，要求學生能夠根據(jù)自己的語文知識積累，進行轉(zhuǎn)化和輸出，從而驗證所學知識的正確性。學生的寫作能力，就是對所學基礎(chǔ)知識與表達技巧的檢驗。但是在寫作訓練中，教師往往把教學的重點放在審題方面，讓學生通過讀題，確定自己的寫作主題。

由于過度重視寫作訓練中的讀題與審題，忽略了學生寫作用詞與表達方式的合理性，這也是學生作文沒有創(chuàng)新的重要原因。為了解決這個問題，教師可以分步訓練的教學方法，把教學的重點進行轉(zhuǎn)移，注重學生敘述方式、論證方式以及描寫方法等方面的教學，從而幫助學生能夠提升自己的表達能力。在保證語言邏輯合理情況下，需要注重多元化的表達方式，將閱讀中積累的閱讀方式應(yīng)用到自己的寫作表達中，用文字語言更好的表達自己的想法。同時，在閱讀寫作課程中，教師可以利用自評與互評的方式，幫助學生學習他人的優(yōu)勢，積累更多的經(jīng)驗，對自己的表達方式進行優(yōu)化，提升自己的語感，可以提高學生的寫作能力與表達能力。

為了提升學生的寫作能力，還需要學生能夠規(guī)范自己的用詞。寫作中進行創(chuàng)新，并非毫無根據(jù)、天馬行空，它必須要遵守一定的規(guī)范。特別是網(wǎng)絡(luò)用語越來越普遍的情況下，出現(xiàn)了嚴重的詞語運用泛濫的問題，例如:名詞用于動詞，這種不規(guī)范的用詞方式，使學生寫作中的表達方式不合適，不利于學生表達能力的培養(yǎng)。

拓展語言表達能力培養(yǎng)的內(nèi)容，表達方式包括書面表達與口語表達，寫作能力是對學生書面表達能力的檢驗，教師也需要注重學生書面表達能力的培養(yǎng)，可以在實踐教學中設(shè)計書面表達教學活動，例如:以閱讀文本教學為例，教師可以挑選出教材中的經(jīng)典片段，讓學生簡寫這個片段，要求不能改變原文的內(nèi)涵，同時可以表達出文本的含義。利用這種教學活動，可以強化學生的書面表達能力，使其表達更加精簡。與此同時，教師也可以選擇教材中的內(nèi)容，布置續(xù)寫或者是擴寫的教學任務(wù)，能夠從多方面培養(yǎng)學生的書面表達能力。另外，教師還可以讓學生練習寫作求職信、自我介紹等，進而達到培養(yǎng)學生語言表達能力的目的。

2.3 提高學生的口語表達能力

在日常的學習過程中，口語是一種常見的表達方式，我們能夠簡單的文字，表達自己的想法與武與需求，便于信息的傳遞?，F(xiàn)階段，雖然教師已經(jīng)認識到教學方法創(chuàng)新的重要性，也積極將新型的教學方式應(yīng)用到教學工作中，但是教學效果并不是非常理想。為了培養(yǎng)學生的口語表達能力，切忌只注重理論知識的教學，它還需要學生掌握一定的表達藝術(shù)與心理等其他方面的保障。與此同時，為了達到最佳的口語表達能力培養(yǎng)效果，需要學生能夠?qū)W會一定的表達藝術(shù)，才能夠提升自身口語表達的魅力，吸引聽眾的注意力。例如:風趣幽默的表達方式、含蓄委婉的表達方式等，教師還可以幫助學生利用抑揚頓挫的語調(diào)，更好的帶動觀眾的情緒變化。通過這樣的訓練方式，可以提升學生的表達能力。

培養(yǎng)學生的自信心，很多學生的書面表達能力很強，但是不善于口語表達，尤其是公眾場合進行演講等，非常容易怯場。為了幫助學生改變這樣的心理狀態(tài)，需要學生注重口語訓練，能夠同學之間進行訓練，避免他們在臨場口語表達中出現(xiàn)緊張的情況，進而使學生的表達更加流暢。

2.4 根據(jù)學生專業(yè)開展針對性教學工作

為了有效的培養(yǎng)學生的表達能力，必須要充分考慮到學生的專業(yè)特征，能夠考慮到學生的發(fā)展需要，組織針對性的教學活動，從而提升表達能力培養(yǎng)的有效性。對于文秘相關(guān)專業(yè)學生，可以把教學的重點放在公文寫作方面，注重公文語言表達的方式與特征，能夠掌握更多的表達技巧。針對旅游專業(yè)的學生，他們在工作中需要進行面對面交流，因此需要具備具備更強的語言表達能力。對此，教學工作中需要從口語表達這個層面入手，為學生創(chuàng)建出一個真實的語言環(huán)境，可以幫助學生在具體環(huán)境中進行口語訓練，有助于提升學生的口語表達能力。相同的，針對其他專業(yè)的學生也需要考慮到學生的工作需求，自以及工作對自身表達能力的需求，開展針對性的教學活動，充分體現(xiàn)出專業(yè)特色，從而使學生的表達能力更加有效。

2.5 為學生表達能力培養(yǎng)提供更多的機會

為了培養(yǎng)學生的的語感，強化學生的語言表達能力，教師需要創(chuàng)建出一個課堂和諧的課堂教學環(huán)境，能夠在課堂中提供培養(yǎng)學生語言表達能力的機會，可以設(shè)計相關(guān)的教學活動，可以確保教學活動充分發(fā)揮培養(yǎng)學生表達能力的運用。具體可以從以下幾個方面入手，第一，在語文課堂開始之前，教師可以組織個人演講展示。教師根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)定一個演講的題目，讓學生能夠提前準備好需要演講的內(nèi)容，并在課堂中進行展示，利用這種教學活動，可以為學生提供培養(yǎng)口語語言表達能力的機會[2]。第二，組織辯論會，這種方式能夠鍛煉學生即興表達能力，教師可以選擇時下熱點話題或者是教材中的主題，利用辯論會的的方式，可以讓學生在實踐活動中，強化自身的語言表達能力，同時可以創(chuàng)造出活躍的課堂教學環(huán)境。

在演講活動中，需要注意演講的難度，能夠由淺及深，能提升學生的表達能力標準。在最開始，可以讓學生自行選定演講題目與內(nèi)容，例如:自己感興趣的事情、自己閱讀感悟、自己對某一時事熱點的看法等?？梢詮纳钪械脑掝}入手，逐步延伸到社會現(xiàn)象?？梢允菤v史，也可以是未來，；可以是自然科學，也可以是社會科學。比如，學生演講主題“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”讓學生體會教師的諄諄教誨，同時，能夠讓學生能夠大方的表達自己的看法，提升學生的語言表達能力。為了能夠在講臺上更好的表達，學生需要在課外多次進行表達訓練，最終達到提升表達能力的目標。

在學生原有的表達能力基礎(chǔ)，也可以增加即興演講表演的方式。根據(jù)參與的學生數(shù)量，確定出演講的主題，學生可以隨意抽出一個題目進行演講。這種活動難度比較高，可以培養(yǎng)學生的應(yīng)變能力。能夠始終保持沉著冷靜的心態(tài)，把自己的演講的內(nèi)容有邏輯性的表達出來。比如，演講的題目“平凡與偉大”，學生演講內(nèi)容“我們每個人都是平凡的人，就像小草一樣，我們要學習小草的精神。偉人就像是大樹，是國家的棟梁之材。而偉人在成名之前，他們是和一樣，努力奮斗。學生是祖國的未來，不管平凡還是偉大，都要努力奮斗，做一個對國家和社會有用的人”這個學生在自己的演講中，把大樹與小草有機聯(lián)系在一起，通過這種即興的演講活動，能夠進一步強化學生的表達能力。

結(jié)束語

綜上所述，為了提升學生的語言表達能力，要求語文教師能夠充分利用語文課堂，借助教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生口語表達能力與書面表達能力。結(jié)合學生的專業(yè)特征、興趣愛好，選擇適合學生的教學手段，提升學生的表達能力，組織具有專業(yè)特色的教學活動，實現(xiàn)培養(yǎng)學生表達能力的教學目標。