薄璐

引 言

高職人才培養(yǎng)體系與行業(yè)發(fā)展需求不匹配，已經(jīng)成為限制高職教育質量提升的關鍵性因素，對我國高職教育可持續(xù)發(fā)展和職業(yè)人才結構優(yōu)化產(chǎn)生重要影響?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院運行模式的提出和構建，既為高職教育校企合作平臺建設提供新型思路指引，又對校企合作運行模式創(chuàng)新提出更高要求。在校企合作平臺體系運行中，必須強化對課程開發(fā)的重視程度，為教學活動和專業(yè)實踐奠定良好基礎，為提升教育水平起到積極的促進作用。

高職院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院發(fā)展的邏輯基礎

1.政策引導要求

在《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提升人才培養(yǎng)能力的意見》等文件中，國家對教育與產(chǎn)業(yè)之間的發(fā)展關系、總體布局、實施細則等方面都進行了明確界定，鼓勵企業(yè)依托或聯(lián)合高校開展各種形式的實踐基地建設，鼓勵現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院快速發(fā)展。地方政府和相關部門也進一步加強政策方面的扶持力度，為高職院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的發(fā)展提供政策方向指引。

2.行業(yè)需求導向要求

在當前職業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求關系更加密切的時代背景下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化職業(yè)人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為高職人才培養(yǎng)體系改革的基本要求。高職院校作為新型職業(yè)人才培養(yǎng)的中堅力量，在改革推進過程中承擔著不可推卸的責任。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的辦學模式能夠為高職院校和企業(yè)合作提供更加寬廣的平臺，能夠為企業(yè)深層次融合現(xiàn)有教育體系起到更加積極的促進作用，將行業(yè)引導作用充分體現(xiàn)出來。對于高職院校而言，應當進一步強化對建設現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的重視力度，全面革新傳統(tǒng)教育理念，借助信息化平臺的支撐，更為深入地把握行業(yè)需求特征，并為課程建設和教學模式改革提供精準參考，為提升校企合作水平提供有力支撐。

3.產(chǎn)教融合理念導向

在高職院校的傳統(tǒng)教學體系中，雖然一直強調產(chǎn)教融合的重要性，但是由于客觀條件和教學環(huán)境限制，產(chǎn)教融合的實現(xiàn)面臨多方困難，使得多數(shù)項目僅能夠在形式上運行，無法為提升高職學生的綜合素質起到應有的推動作用?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的建設模式將高職人才培養(yǎng)由學校為單一主體，轉變?yōu)橐愿咝！⑵髽I(yè)、行業(yè)協(xié)會、科研院所、政府等為協(xié)同主體。校企合作內容也不再局限于單一的專業(yè)實踐層面，而是在人才培養(yǎng)目標、課程開設、實踐體系、人才評價等各個環(huán)節(jié)，都實現(xiàn)整體創(chuàng)新。一方面更好地滿足行業(yè)對高職人才專業(yè)技能的現(xiàn)實需求，另一方面則能夠從根本上解決高職人才就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實需求，為提升學生的思想政治素質奠定良好基礎。

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院校企合作課程開發(fā)的認識

1.校企合作課程開發(fā)的必要性

校企合作作為高職人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，在人才培養(yǎng)質量控制方面一直起著重要的保障作用。課程體系是校企合作項目運行的基礎，是理論教學與實踐訓練有效結合的基本載體，課程體系的完善與否，不僅直接影響到校企合作項目的運行質量，同時對滿足企業(yè)人才的需求也會產(chǎn)生重要影響。校企合作平臺的傳統(tǒng)課程體系過于重視社會需求而非職業(yè)需求，過于重視學生技能培養(yǎng)而忽視人文素質培養(yǎng)，過于重視理論創(chuàng)新而缺乏實踐特色，一直是多數(shù)高職院校面臨的現(xiàn)實問題。要切實從根本上解決這些問題，改變高職教育人才培養(yǎng)體系滯后的現(xiàn)狀，就必須要借助現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設快速推進的有利契機，充分提升多元主體協(xié)同效能，加大課程開發(fā)投入力度，全方位完善課程體系，確保課程體系內容與教學實踐活動目標相契合，為推動校企合作有效開展奠定堅實基礎。

2.校企合作課程開發(fā)的價值體現(xiàn)

校企合作課程開發(fā)是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設運行的重要內容，做好這方面工作，具有多元價值體現(xiàn)：首先來說，校企合作課程開發(fā)是各種人才培養(yǎng)活動開展的基礎，更為完善的課程體系，能夠滿足不同階段教學活動開展的需求，通過靈活開發(fā)教材，由企業(yè)組織對教材內容進行審定，能夠確保高職人才的素質培養(yǎng)更加契合目標要求。其次，課程開發(fā)活動是作為校企合作的重要內容，在具體開發(fā)建設活動中，能夠優(yōu)化校企雙方的合作模式，推動雙方深層次互動，優(yōu)化課程體系，切實將校企合作優(yōu)勢體現(xiàn)出來。再次是在現(xiàn)代教育理念下，學生在教學過程中的主體地位更加凸顯，以校企合作平臺對課程開發(fā)模式進行優(yōu)化，更好地滿足學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實要求，全面提升學生學習的積極性，為培養(yǎng)適應時代發(fā)展要求的技能型人才奠定堅實基礎。

3.校企合作課程開發(fā)的基本原則

校企合作課程開發(fā)雖然在部分高職教育體系改革中已經(jīng)廣泛存在，但是整體運行體系依然不夠完善，在開發(fā)建設過程中存在多方面問題。在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的運行體系中，要有效規(guī)避現(xiàn)有模式存在的不足，推動課程開發(fā)水平不斷提升，必須堅持如下基本原則：首先，堅持新型人才培養(yǎng)目標導向原則，在課程設置、教材編寫、教學模式重構等各個方面，都應當以解決當前高職人才培養(yǎng)的現(xiàn)實問題、提升人才培養(yǎng)水平為基本導向，確保課程開發(fā)在整體上保持正確方向；其次，應當堅持多元主體、多元開發(fā)原則，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院運行體系下的課程開發(fā)與傳統(tǒng)課程開發(fā)模式在本質上的差異，就是要切實體現(xiàn)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、政府等主體在開發(fā)過程中的作用，從課程目標設定、課程標準建設、課程資源供給至課程評價的各個環(huán)節(jié)，都要有對應層面的參與，從根本上實現(xiàn)課程開發(fā)體系的創(chuàng)新；再次，要堅持科學性、系統(tǒng)性原則，校企合作課程開發(fā)不僅是關乎數(shù)代高職學生學習成長的重要因素，更是推動我國高職人才培養(yǎng)體系改革不斷發(fā)展的重要驅動力量，在課程開發(fā)建設中，必須遵從高職教育的一般規(guī)律、遵從高職學生成長的一般規(guī)律、遵從社會主義建設人才培養(yǎng)的目標要求，確保教學內容組織符合科學規(guī)律要求，能夠為人才培養(yǎng)奠定堅實基礎。

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院校企合作課程開發(fā)面臨的問題

1.開發(fā)方向認知不清晰

雖然高職院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的運行模式為校企合作課程開發(fā)提供明確的導向，但是由于實際運行時間較短，相關方面的理論研究較為滯后，開發(fā)實踐活動的指導依據(jù)體系不夠完善，由此造成學校和企業(yè)的教師在進行課程開發(fā)時，對整體方向的認知不夠清晰。高職院校會更多側重于知識與理論教學方面，而企業(yè)則會側重于技能實踐能力培養(yǎng)方面，由于雙方認知的差異，會使教材編寫、理論與實踐教學的比例劃分、學生學習成效評價指標及權重設定方面，出現(xiàn)不同形式的矛盾現(xiàn)象。因此，如何有效解決高職院校與合作企業(yè)在認知層面的差異，更好地明確課程開發(fā)的基本方向，是在開展具體工作時必須要解決的現(xiàn)實問題。

2.企業(yè)層面參與力度不足

校企合作平臺是以合作雙方為基本主體的，是實現(xiàn)課程開發(fā)模式優(yōu)化的基本前提。多數(shù)高職院校校企合作平臺體系在運行中，企業(yè)層面參與力度不足，一直是困擾合作活動開展、限制合作水平提升的重要因素。在傳統(tǒng)理念中，企業(yè)層面參與不足的主要原因在于，企業(yè)在人力資源建設方面的重視程度不足，參與校企合作平臺建設無法獲得相應的經(jīng)濟利益。但是部分學者通過實證研究認為，經(jīng)濟利益的實現(xiàn)并不是限制企業(yè)參與的根本因素，情感交換和信任度培養(yǎng)才是權重最高的因素。這一研究結果的發(fā)現(xiàn)，使傳統(tǒng)認知產(chǎn)生較為明顯的變化，也就是說，在搭建校企合作平臺時，高職院校應當如何改變傳統(tǒng)認知，加強與企業(yè)層面的溝通銜接，盡量控制合作給企業(yè)帶來的風險，才是應當關注的重要方面。

3.課程開發(fā)創(chuàng)新性不足

在高職院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的運行體系中，要想實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，就必須以課程創(chuàng)新為基礎，推動整體教學模式變革。但無論是對高校教學層面而言，還是企業(yè)管理而言，對課程開發(fā)創(chuàng)新的認識還存在明顯不足，使課程體系建設與技術發(fā)展和企業(yè)需求之間產(chǎn)生了一定的偏差。以當前計算機類專業(yè)高職人才培養(yǎng)為例，網(wǎng)絡技術已經(jīng)在ICT行業(yè)的各個領域廣泛應用，但是高職院校相關的師資力量和教學理論組織都存在明顯欠缺，使得教學內容組織無法與項目建設有機結合。而企業(yè)層面由于相關技術人才較為缺乏，往往希望人才能夠在學生階段就能夠達到較高的技能應用水平。如何實現(xiàn)理論教學、基礎知識培養(yǎng)與實踐技能提升方面的創(chuàng)新結合，是提高課程開發(fā)成效需要解決的重要問題。

4.課程開發(fā)團隊建設滯后

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院運行體系與高職院校傳統(tǒng)教學模式中的課程開發(fā)有著明顯差異，團隊成員具備全面的綜合素質、具備堅實的人文底蘊、具備理論與實踐的深度結合能力，能夠從頂層把握課程體系建設要求，為教學組織在細節(jié)層面的優(yōu)化奠定良好基礎。但是無論是對于高職院校的教師而言，還是對企業(yè)參與人員而言，在個體能力方面都存在某方面欠缺。在課程開發(fā)的過程中，教師需要同步承擔教學任務，企業(yè)參與人員的社會事務更加復雜，使得雙方難以實現(xiàn)深層次溝通。在課程開發(fā)模塊對接不暢的情況下，各個模塊直接對接會產(chǎn)生偏差，課程開發(fā)質量難以滿足實際運行要求，甚至對后續(xù)教學活動的開展產(chǎn)生負面影響。

5.課程開發(fā)保障條件不足

校企合作課程開發(fā)作為一項創(chuàng)新性活動，需要高職院校、企業(yè)、政府、行業(yè)協(xié)會等各個主體都能夠強化重視程度，強化對應方面的投入，完善軟硬件方面的保障條件。但是在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的建設運行中，依然是以高職院校自身為主體，政府層面的投入也是以政策支持為主，企業(yè)和行業(yè)協(xié)會雖然能夠提供部分人力和物力支持，但是依然無法保障課程開發(fā)活動的基本運行要求。保障條件的不足，使各項工作開展效率都較為低下，課程建設的多方面目標無法達成，只能采取退而求其次的方法進行解決。由此不僅對校企合作平臺的正常運行造成負面影響，更是對高職人才培養(yǎng)質量造成負面影響，使得現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設偏離整體目標，造成高職教育發(fā)展依然滯后。

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院校企合作課程開發(fā)實踐路徑探析

1.明確現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的辦學導向

教育部辦公廳及相關部門聯(lián)合發(fā)布的《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設指南（試行）》明確提出，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院是培養(yǎng)適應和引領現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質應用型、復合型、創(chuàng)新型人才，是高等教育支撐經(jīng)濟高質量發(fā)展的必然要求，是推動高校分類發(fā)展、特色發(fā)展的重要舉措。在具體實施過程中，要以新工科建設為基礎，推進協(xié)調新工科與新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科的融合發(fā)展。建設原則包括育人為本、產(chǎn)業(yè)為要、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新發(fā)展四個基本方面。因此現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的辦學導向，應當是以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)為基本載體，多元探索校企合作模式，培養(yǎng)更多適應社會發(fā)展需求的綜合型高職人才。在課程開發(fā)環(huán)節(jié)，應當注重行業(yè)企業(yè)的深度參與，尤其是在教材編寫和課程建設方面的深層次融入。要能夠充分關注行業(yè)發(fā)展創(chuàng)新動態(tài)，實現(xiàn)教學內容的迭代更新。在此基礎上，實現(xiàn)課程內容與行業(yè)標準、生產(chǎn)流程和項目開發(fā)的科學對接，堅持以學生動手實踐能力培養(yǎng)為導向，最終達到提升學生產(chǎn)業(yè)認知水平、解決復雜問題能力的根本目的。

2.提升企業(yè)層面參與的積極性

鑒于當前企業(yè)層面在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設方面參與的積極性不足，課程開發(fā)體系不夠完善的現(xiàn)狀，在校企合作平臺的課程開發(fā)過程中，應當從如下方面著手，提升企業(yè)參與的積極性：一是要強化政策引導，提升宣傳力度，使企業(yè)能夠深入認識我國現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展對企業(yè)可持續(xù)運營產(chǎn)生的影響，進一步提升企業(yè)對人才培養(yǎng)的重視程度，認識到高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義，明確參與校企合作課程開發(fā)的意義。二是要搭建新型信息交互平臺，為高職院校和企業(yè)之間的溝通奠定良好基礎，確保各個主體之間能夠保持信息暢通，充分滿足企業(yè)在參與課程開發(fā)環(huán)節(jié)的情感交換需求，使雙方能夠逐步形成義務感、信任感，推動整體合作不斷深化。三是要注重合作過程中企業(yè)層面的效益實現(xiàn)，既包括企業(yè)層面預期的、合理的經(jīng)濟效益，又包括課程建設所能夠達到的社會效益。四是要探索課程開發(fā)模式的規(guī)范化要求，在確保企業(yè)合作的風險控制在最低水平的前提下，引導企業(yè)以多元化形式參與到合作平臺中來，實現(xiàn)高職院校知識轉移與企業(yè)獲取經(jīng)濟利益的有機統(tǒng)一。

3.創(chuàng)新課程建設體系

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設背景下，校企合作課程開發(fā)是以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)為基點的，因此在前期組織中，必須要確保課程體系設計的先進性，確保專業(yè)建設具有一定的引領作用。在明確產(chǎn)業(yè)學院整體建設目標的基礎上，整合理論基礎較為接近的專業(yè)，搭建專業(yè)群課程體系。對于所有學生都需要接受的人文素質教育課程、思想政治教育課程等，可以由學院層面統(tǒng)一組織，適當優(yōu)化與專業(yè)相關的內容。而專業(yè)群內的基礎理論課程，則可以覆蓋相關專業(yè)，提升學生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)水平。專業(yè)課程設置應當具有一定的靈活性，在完善科目體系的情形下，可以給予學生一定的專業(yè)選擇權，確保學生在已經(jīng)完成高職教育基礎知識學習內容，并對個人專業(yè)發(fā)展方向有深入了解的前提下，在專業(yè)群內選擇最為合適的專業(yè)。

4.加大團隊建設力度

教師團隊建設是課程建設的主體力量，在校企合作模式下，團隊建設不能僅依賴于高校教師單一層面，而是要充分整合企業(yè)管理層面、科研機構等力量，強化對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的研究，緊跟技術發(fā)展前沿，確保課程開發(fā)保持應有的領先地位。團隊建設應當從高校、企業(yè)、科研機構多方面入手，以專職和兼職靈活結合的模式，注重理論素養(yǎng)和實踐能力指導，構建靈活的運行機制。在團隊管理方面，應當以現(xiàn)代人力資源管理理念為引導，采用層次分析法和德爾菲法相結合的模式，完善績效評價體系，針對不同工作崗位，設定全面的績效評價指標，合理確定指標權重，采用過程性考核與階段性考核模式，對團隊運行能力進行評價?；谠u價結果，還能夠更為直接地發(fā)現(xiàn)團隊建設的薄弱環(huán)節(jié)，通過合理的人才引進和培養(yǎng)，對團隊建設進行優(yōu)化。

5.完善課程開發(fā)保障條件

課程開發(fā)保障條件的完善，首先需要注重產(chǎn)學研平臺的建設發(fā)展，以高校和企業(yè)為主體，依照產(chǎn)業(yè)真實的運行環(huán)境，搭建實踐教學平臺。在平臺運行體系中，要能夠全面融入企業(yè)生產(chǎn)標準化要求，優(yōu)化生產(chǎn)流程組織，使學生能夠真正得到適合自己的實踐機會。其次是要做好設備支撐方面的保障，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)技術的發(fā)展，離不開新型設備的支撐，這也是當前多數(shù)高職院校校企合作平臺建設的薄弱環(huán)節(jié)。針對這方面問題，一方面要強化政府層面的政策引導作用，采用項目引領、稅收優(yōu)惠等方式，引導企業(yè)加大這方面的投入力度，另一方面則需要強化社會資金引進，充分發(fā)揮高職教育深層次改革的有利契機，實現(xiàn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院辦學模式的多元化發(fā)展。

結 語

當前多數(shù)高職院校在探索現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院辦學模式的實踐中，還面臨著多方面困難，校企合作課程的開發(fā)模式還不夠完善，無法滿足教學活動深層次改革的現(xiàn)實需求。對于相關院校管理層而言，應當強化理念革新，強化對課程開發(fā)的重視程度，強化對應方面的投入，優(yōu)化管理機制，為課程開發(fā)提供良好的運行環(huán)境。以此才能實現(xiàn)課程體系的高水平構建，為高職教育體系全面改革起到積極的促進作用。