關(guān)鍵詞：人工智能;數(shù)字化;高職院校;教學(xué)變革

21世紀(jì)信息體量增大、信息手段增強，科技的發(fā)展已由簡單的網(wǎng)絡(luò)化、信息化逐步提升為數(shù)字化、智能化。這種轉(zhuǎn)型與變革在各行各業(yè)、各個領(lǐng)域中都已發(fā)生沉浸式的效應(yīng)，教育領(lǐng)域自然也在時代的轉(zhuǎn)型與變革中發(fā)生著自己獨有的行業(yè)變化。未來的教育方式將以人工智能和大數(shù)據(jù)為支撐，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師個性化指導(dǎo)為輔，并以“師生學(xué)習(xí)共同體”的形式呈現(xiàn)。高等職業(yè)院校的教育教學(xué)實施與管理等工作要不斷更新理念、變革方式、提升質(zhì)量，從而在傳統(tǒng)教學(xué)方式與教育管理的基礎(chǔ)上以數(shù)字理念以及智能技術(shù)為依托，創(chuàng)新教育教學(xué)模式與管理模式，為學(xué)生日后步入并適應(yīng)數(shù)字化的智能型崗位打好堅實基礎(chǔ)。

1亟待轉(zhuǎn)型的高職教育

2018年4月2日，在教育部印發(fā)《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計劃》中明確指出，加快人工智能在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，利用智能技術(shù)支撐人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、教學(xué)方法的改革、教育治理能力的提升，構(gòu)建智能化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化、終身化的教育體系，是推進教育均衡發(fā)展、促進教育公平、提高教育質(zhì)量的重要手段，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化不可或缺的動力和支撐。同時，要不斷推動人工智能與教育深度融合，為教育變革提供新方式。建立智能化的職業(yè)教育形態(tài)和治理結(jié)構(gòu)將是職業(yè)教育未來發(fā)展極有可能的方向。在教學(xué)方式的創(chuàng)新、教學(xué)模式的變革、教育教學(xué)管理等方面也將產(chǎn)生深刻且長遠的變化。

1.1技術(shù)進步帶動高職教育的發(fā)展

在數(shù)字技術(shù)普遍應(yīng)用的當(dāng)下，生產(chǎn)力與生產(chǎn)過程已由以往傳統(tǒng)常規(guī)式的生產(chǎn)方式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代智能化的生產(chǎn)方式，真正地使勞動生產(chǎn)力、生產(chǎn)過程、生產(chǎn)方式發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，甚至是變革。在這樣的新形勢、新背景下，自然要不斷培養(yǎng)能夠適應(yīng)時代進步與發(fā)展的智能型生產(chǎn)力，即智能型職業(yè)類高等人才。因此，在以往傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育教學(xué)模式中，絕大部分高職院校一般會依據(jù)企事業(yè)單位或公司人才市場的技術(shù)需求而明確人才培養(yǎng)所應(yīng)達到的職業(yè)能力，并根據(jù)職業(yè)能力進一步制訂人才培養(yǎng)方案以及人才培養(yǎng)目標(biāo)。而進入人工智能時代，數(shù)字化的理念與技術(shù)不斷地深化、影響、改變著各行各業(yè)、各個領(lǐng)域，而作為知識與技術(shù)的傳授體——教育，尤其是高職教育更要在教育教學(xué)實施的思維模式與理念上緊跟社會發(fā)展的步伐與節(jié)奏，由原來的向后看轉(zhuǎn)成向前看。

1.2高職教育與社會需求緊密結(jié)合

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下人才培養(yǎng)的方式與方法如同利用后視鏡的視角在駕車，對教學(xué)成果的影響勢必十分危險。所以，一定要改變傳統(tǒng)的教育思維模式與教育視角，將其調(diào)整為向前看，向著未來看。只有提前規(guī)劃、提前設(shè)計、提前培養(yǎng)，才能夠使初出校園步入社會的高職學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展、適應(yīng)崗位的需求，真正符合數(shù)字時代背景下的高等職業(yè)技術(shù)性智能型人才的標(biāo)準(zhǔn)，也為今后個人發(fā)展與企業(yè)進步打下扎實的理論與實踐基礎(chǔ)。未來社會，技能型職業(yè)崗位預(yù)計會被分為兩類：一類是非理論型工種，主要是針對一些理論知識不強，甚至毫無理論基礎(chǔ)，并且技術(shù)水平和實踐能力又不足，只能做一些簡單、程式化的工作人群;另一種則是需要擁有更為扎實的理論基礎(chǔ)、豐富的專業(yè)知識、較高的技能水平，并且具有一定創(chuàng)造性思維的創(chuàng)新型高等職業(yè)技能類人才。由此可以看出，創(chuàng)新型技能人才無論是在過去、當(dāng)下、未來都會是技術(shù)創(chuàng)新的中堅力量，卓越的開創(chuàng)性是技能型人才必不可少的基本素養(yǎng)和基本素質(zhì)。人工智能技術(shù)在推動社會結(jié)構(gòu)全面變革的同時，還將推動教育生態(tài)體系創(chuàng)新，并最終實現(xiàn)人類生活智慧化、學(xué)校教育智能化、教育服務(wù)精準(zhǔn)化。

2教學(xué)方式智能化實施

通過人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)進行教學(xué)資源的獲取與編輯，從而進一步生成能夠促進本學(xué)科、本專業(yè)教學(xué)實施與發(fā)展，易于學(xué)生采納與接受的個性化教學(xué)內(nèi)容，進而在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便能夠更加高效地開展教學(xué)。

2.1教學(xué)活動數(shù)字化

人工智能時代教師的教育教學(xué)模式也在隨著技術(shù)變化不斷發(fā)生變革，從課前準(zhǔn)備到課中授課，直至課后總結(jié)，貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以利用數(shù)字化手段有效輔助教師進行高效備課;在課中授課環(huán)節(jié)，教師可以依托人工智能技術(shù)有效開展教學(xué)活動。作為高等職業(yè)技術(shù)類院校，教師更可以通過人工智能技術(shù)開展數(shù)字化、智能化的實踐型教學(xué)，以此促使學(xué)生更加有效地將理論知識與實踐操作緊密結(jié)合;在課后總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以利用高等教育大數(shù)據(jù)模型（見下圖）及教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)所了解的情況針對每名學(xué)生有的放矢地開展個性化答疑與輔導(dǎo)。

2.2教學(xué)分析智能化

教師也可以利用人工智能技術(shù)對學(xué)生開展智能化教學(xué)分析。如針對學(xué)生對于同一專業(yè)、不同課程的接受程度與認(rèn)知興趣進行分析，并通過大數(shù)據(jù)技術(shù)產(chǎn)生的分析結(jié)果，向每名學(xué)生推薦更具個性化、符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與愛好的專業(yè)課程資料或?qū)I(yè)書籍，從而使學(xué)生能夠在興趣的基礎(chǔ)上投入專業(yè)學(xué)習(xí)中，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

可以通過人工智能技術(shù)分析不同學(xué)生各自的學(xué)習(xí)水平與專業(yè)能力，并根據(jù)所分析的結(jié)果有針對性地開展個性化教學(xué)。對于學(xué)習(xí)水平及專業(yè)能力較弱的學(xué)生，教師主要以基礎(chǔ)知識的傳授為主，并為學(xué)生多提供實踐操作機會，能夠讓這部分學(xué)生盡快地將理論知識與實踐操作有機結(jié)合，從而真正地學(xué)以致用，為今后的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ);而對于學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、實操能力較強的學(xué)生而言，教師則可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，在學(xué)生高效完成基本理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更多的是以拓展性、創(chuàng)新性知識教學(xué)為主，從而讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

3學(xué)習(xí)方式泛在化發(fā)展

作為更加看重實踐技能的高等職業(yè)技術(shù)類人才，更應(yīng)該盡快適應(yīng)時代的發(fā)展與技術(shù)的變革，通過人工智能、大數(shù)據(jù)等數(shù)字化技術(shù)與手段輔助自己更加有效地開展個性化、智能化的學(xué)習(xí)，真正有效地將理論與實踐緊密結(jié)合。

人工智能時代，由于各種新興技術(shù)在教育領(lǐng)域中的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法以及思考問題的思維模式也隨之發(fā)生了改變。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)場景是僅局限于教室內(nèi)面授式，而數(shù)字時代的學(xué)習(xí)方式則逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化、泛在化、智能化，學(xué)生可以不受限制的任意場景、利用任意手段開展自主式學(xué)習(xí)活動。即學(xué)生可以依據(jù)自己的客觀條件，如空間、時間、喜好、興趣、認(rèn)知水平和綜合能力等情況，有選擇性地進行學(xué)習(xí)，進而提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)讓學(xué)生體驗沉浸式的學(xué)習(xí)場景與學(xué)習(xí)感受。假設(shè)在汽車專業(yè)中，當(dāng)了解了汽車維修的相關(guān)理論知識后，而沒有相關(guān)專業(yè)的實踐場地時，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行汽車維修的虛擬化直觀操作。除此之外，也能夠通過人工智能技術(shù)模擬實驗場景，從而觀察和體驗到現(xiàn)實生活中無法體驗的情景。例如學(xué)習(xí)電路設(shè)計時，直接看到可視化處理過的電流、電壓的流動方向及變化過程。

4教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)

從目前教育的發(fā)展趨勢可以看出，未來教育拼的是資源。哪種教育方式能夠提供給學(xué)習(xí)者更為智能化、數(shù)字化、精準(zhǔn)化、優(yōu)質(zhì)化的教育資源，該教育方式便會更能得到大家的認(rèn)可。

4.1數(shù)字化智能教學(xué)

對于技能型教育機構(gòu)——高職院校而言，如果想要有更好的發(fā)展與前景，亟待解決的問題便是規(guī)劃、建設(shè)好智能型數(shù)字化教學(xué)資源。高職教育中大力提倡產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的技能基礎(chǔ)。在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域中，積極培養(yǎng)、調(diào)動教師的主觀能動性與創(chuàng)造性思維，利用校企結(jié)合的方式共同建構(gòu)適合本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源，它既是當(dāng)前也是適應(yīng)未來教育形態(tài)變革的必要之舉。同時，學(xué)校還應(yīng)積極建設(shè)智慧校園和數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，為優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源能被廣大學(xué)習(xí)者使用奠定基礎(chǔ)。

4.2多維度立體化學(xué)習(xí)

教學(xué)資源逐步由傳統(tǒng)的書面化、紙質(zhì)化轉(zhuǎn)為智能化、數(shù)字化是教學(xué)變革的根本，只有依托教學(xué)資源的轉(zhuǎn)變才能更好地帶動教育教學(xué)向著智能化、數(shù)字化進行變革。在數(shù)字化的智能時代，可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)將海量數(shù)據(jù)、信息和學(xué)習(xí)資源進行集中存儲與管理，并通過各教育類網(wǎng)絡(luò)平臺提供、分享給需求者。而學(xué)習(xí)者則可以在學(xué)?；蚣依锿ㄟ^電腦根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)等開展個性化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者甚至可以利用如智能手機、平板電腦等智能化的移動終端，在任何有網(wǎng)絡(luò)的區(qū)域進行泛在學(xué)習(xí)，而不受時間、空間的限制。在VR與AR兩種技術(shù)不斷發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)資源更加立體化、直觀化，能夠更好地將相對抽象、深奧的理論知識具象化，為學(xué)習(xí)者構(gòu)造出一個沉浸式的學(xué)習(xí)體驗環(huán)境，使學(xué)習(xí)者體會到身臨其境的感受，使其能夠更好地投入教育教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加深刻。

結(jié)語

對于教育而言，人工智能對其改變將是全維度、深層次的，尤其以理論為基礎(chǔ)、技能為主導(dǎo)、實操為手段的高職教育，更應(yīng)該適應(yīng)時代的發(fā)展、技術(shù)的進步，向著教育理念現(xiàn)代化、教學(xué)手段智能化、教學(xué)資源數(shù)字化的目標(biāo)發(fā)展邁進。

作者簡介：高鐵洪（1980— ），男，漢族，黑龍江佳木斯人，碩士，助理研究員，研究方向：信息技術(shù)教育。