胡斌

體育學(xué)科的教學(xué)模式應(yīng)多樣化，這對于調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性具有重要作用，而通過“學(xué)、練、賽、評”一體化的教學(xué)優(yōu)化，可以實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。在日常的教學(xué)過程中落實(shí)“學(xué)、練、賽、評”一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，將“學(xué)、練、賽、評”這四個(gè)環(huán)節(jié)高度融合在一起，探討“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，都有利于更好地規(guī)范日常體育教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 “學(xué)、練、賽、評”一體化的內(nèi)涵

“學(xué)、練、賽、評”可謂是日常教學(xué)中的四個(gè)環(huán)節(jié)，這四個(gè)環(huán)節(jié)相互獨(dú)立，同時(shí)又相互統(tǒng)一與聯(lián)系，只有將這四個(gè)獨(dú)立又統(tǒng)一的環(huán)節(jié)進(jìn)行完美的融合，才能夠達(dá)到體育教學(xué)的理想效果和預(yù)期目標(biāo)，也能夠發(fā)揮教師教學(xué)主體作用，引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，高效地練習(xí)，促使學(xué)生感悟體育練習(xí)的無限樂趣以及體育鍛煉的精髓所在?！皩W(xué)”是課的教學(xué)內(nèi)容，是單一的身體練習(xí)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位?！熬殹笔且环N練習(xí)，是在“學(xué)”的基礎(chǔ)上的綜合性練習(xí)，指的是學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的單一動作相互糅合到一起，通過多樣化的練習(xí)，提升學(xué)生對于知識的熟悉程度和掌握程度?！百悺笔且环N比賽，通過學(xué)生的身體練習(xí)和知識掌握進(jìn)行的一種檢測;“評”是對學(xué)生體育學(xué)習(xí)落實(shí)情況的一種判斷，是對學(xué)生“學(xué)”“練”“賽”內(nèi)容進(jìn)行的評定，主要目的是為了考察學(xué)生體育動作或是相關(guān)知識的掌握程度，因此可以看出這四個(gè)環(huán)節(jié)是相互遞進(jìn)的關(guān)系，同時(shí)也是不容分割的整體，只有將其完整地結(jié)合在一起，才能夠真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，打造高效課堂。

2 體育課堂教學(xué)實(shí)施“學(xué)、練、賽、評”一體化的意義

在課程改革的背景下，體育健康課程教學(xué)的目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力，通過“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)模式的落實(shí)，這意味著運(yùn)動技能不再是體育教學(xué)的唯一評判標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，將四大課程目標(biāo)全面落實(shí)，有利于完善體育教學(xué)的價(jià)值與目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，將“學(xué)、練、賽、評”一體化落實(shí)到日常的教學(xué)過程中，有利于提升日常的教學(xué)效果，當(dāng)教師在課前設(shè)計(jì)教學(xué)教案時(shí)，就可以圍繞學(xué)生的“教會”“勤練”“常賽”和“技術(shù)掌握評定”進(jìn)行，無論是知識的講解，還是動作要領(lǐng)的示范，都是簡單易懂的，有利于增強(qiáng)學(xué)生對于體育的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，將教師的“教”完全服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，有利于全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使得體育教學(xué)獲得最大的效益。

3 體育課堂教學(xué)實(shí)施“學(xué)、練、賽、評”一體化的策略

3.1 單一動作學(xué)習(xí)方法要多樣

將“學(xué)、練、賽、評”一體化融入到小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師在日常的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要為學(xué)生設(shè)計(jì)多種多樣的學(xué)習(xí)方法，既讓學(xué)生在重復(fù)學(xué)習(xí)單個(gè)技術(shù)動作過程中不會感到枯燥乏味，同時(shí)又能夠讓學(xué)生在每次演習(xí)中都能夠獲得新鮮的體驗(yàn)，獲得耳目一新的感受，并能夠高效的完成相關(guān)動作。比如，在籃球教學(xué)過程中，有一節(jié)內(nèi)容為“原地單手肩上投籃”，這一節(jié)的內(nèi)容是籃球教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，同時(shí)，學(xué)生掌握這一單個(gè)動作對于他們掌握高超的籃球技術(shù)意義非凡，教師便可以設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)形式。如，首先通過“照鏡子”，讓學(xué)生模仿單手投籃動作，教師仿佛是面鏡子，對學(xué)生進(jìn)行投籃動作的精確性講解，并讓學(xué)生跟著教師的動作進(jìn)行觀察和模仿;接著，開展“比比誰的花樣多”的活動，引導(dǎo)學(xué)生一高一低運(yùn)球并完成投籃動作的自拋?zhàn)越?然后，兩人為一組，完成行進(jìn)間運(yùn)球，跑動過程中互相傳接籃球，完成投籃動作;最后，兩人為一組，一名同學(xué)張開雙臂防守，另外一名同學(xué)首先運(yùn)球，然后破守之后，單手肩上投籃。經(jīng)過這循序漸進(jìn)的學(xué)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在多樣化的形式和方法中練習(xí)單個(gè)技術(shù)動作。

通過這四個(gè)環(huán)節(jié)，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)單個(gè)動作的主體價(jià)值，同時(shí)教師也要做好自身的引導(dǎo)，關(guān)注單個(gè)動作練習(xí)的次數(shù)與時(shí)間，并且當(dāng)學(xué)生練習(xí)時(shí)，要做好巡回指導(dǎo)，并科學(xué)中肯地指出學(xué)生的錯(cuò)誤所在，讓學(xué)生精準(zhǔn)性掌握技術(shù)動作，培養(yǎng)學(xué)生的動作技能。

雖然說在量變的積累上會達(dá)到質(zhì)的變化，但是學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)，訓(xùn)練次數(shù)太多，可能會出現(xiàn)厭倦的心理，同時(shí)對于單個(gè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，興趣也會下降。所以教師在關(guān)注學(xué)生單個(gè)技術(shù)動作學(xué)習(xí)數(shù)量的同時(shí)，更要加強(qiáng)動作要領(lǐng)的變化，從原地投籃到運(yùn)球投籃到有人無人防守投籃再到兩人傳遞球后再投籃，通過一些外加條件的融入，既能夠?qū)崿F(xiàn)有效的練習(xí)，也能夠讓學(xué)生在練習(xí)中獲得新鮮感，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生熟能生巧，激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，并且有利于運(yùn)動技能的掌握，以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效的學(xué)。

通過單一動作學(xué)習(xí)的多樣性，合理增加學(xué)習(xí)過程中的環(huán)節(jié)、次數(shù)等等變量，有利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的掌握程度。

3.2 組合動作要趣味

練習(xí)的過程是將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的單個(gè)動作進(jìn)行整合的過程，同時(shí)將單個(gè)技術(shù)動作組合起來進(jìn)行練習(xí)，更是體育課堂上不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動能力的重要體現(xiàn)。倘若在組合動作練習(xí)的過程中，能夠設(shè)計(jì)趣味多樣有效的形式，就能夠充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的運(yùn)動技巧，增強(qiáng)日常的教學(xué)效率。

為了提高訓(xùn)練的趣味性，教師還應(yīng)講究因材施教，在實(shí)際性的教學(xué)過程中，由于男女生身體素質(zhì)完全不同，所以要有效的展開分層次教學(xué)，針對學(xué)生的實(shí)際情況，給予他們公平性的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在“足球前額正面頭頂球”的教學(xué)過程中，教師就可以安排“跑幾步+頭頂球”的組合訓(xùn)練，對于運(yùn)動能力較弱的女生來說，教師就可以降低難度，將“跑幾步”改為“走幾步”，讓他們能夠連貫流暢地完成組合動作。在練習(xí)的過程中，既讓學(xué)生完整地掌握技術(shù)動作，同時(shí)又真正體驗(yàn)到頭頂球的成功，獲得勝利的喜悅，既有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠真正提升日常教學(xué)效率。

3.3 創(chuàng)設(shè)情境比賽要運(yùn)用

比賽的過程是對以單個(gè)技術(shù)動作掌握為基礎(chǔ)的組合練習(xí)的一種評判，是對學(xué)生運(yùn)動技能提升的過程，在比賽的過程中學(xué)生要完成單個(gè)技術(shù)動作，又要完美實(shí)現(xiàn)組合練習(xí)，通過比賽的形式完全呈現(xiàn)，使學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)都能夠獲得發(fā)展。要想真正以比賽的形式訓(xùn)練學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，真正提升競賽的趣味性，同時(shí)增強(qiáng)比賽的融入性。比如，在“原地單手肩上投籃”的教學(xué)過程中，教師就可以組織這樣的比賽：兩人為一組，通過運(yùn)球——傳球——接球——再投籃，在每個(gè)動作之中穿插兩人之間的相互跑位，讓學(xué)生在跑動的過程中做到更好的傳球、接球、接觸球，完成實(shí)戰(zhàn)化的情境演練，在此過程中，學(xué)生之間通過眼神、手勢、語言等等的交流，相互呼應(yīng)，積極溝通，既能夠體現(xiàn)出球類運(yùn)動的基本特點(diǎn)，又能夠鍛煉學(xué)生的體能和身體素質(zhì)，還能夠在比賽的過程中助力學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。又如，在“足球前額正面頭頂球”的教學(xué)過程中，教師就可以通過“看誰頂?shù)脺?zhǔn)”的游戲，讓學(xué)生展開比賽，要求學(xué)生運(yùn)用這一技術(shù)，將球頂?shù)酵榈纳砩匣蚴强柘拢瓿蛇@一動作，便可以積累分?jǐn)?shù)。

游戲情境的創(chuàng)設(shè)，既有助于讓學(xué)生更好地掌握頭頂球的技術(shù)動作，同時(shí)通過比賽的形式也能夠鞏固頭頂球這一單一身體練習(xí)，又凸顯了日常教學(xué)的競爭性，讓學(xué)生完成了學(xué)以致用的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生積極融入進(jìn)來，展示自我的運(yùn)動能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.4 教學(xué)評價(jià)要多元

教學(xué)評價(jià)是對“學(xué)”“練”“賽”這三個(gè)過程中所涉及到的學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合性評價(jià)。在體育課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要發(fā)展多元化的評價(jià)體系，既倡導(dǎo)教師的評價(jià)，又發(fā)揮學(xué)生的評價(jià)主體作用，促進(jìn)學(xué)生自我評價(jià)和相互評價(jià)，運(yùn)用多元化的評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動的主動性和積極性。

有些教師要在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行即時(shí)性的評價(jià)，通過及時(shí)性、提示性的評價(jià)反饋學(xué)生的動作信息，讓學(xué)生以更加正確的姿態(tài)融入到體育動作的學(xué)習(xí)和練習(xí)中來。比如，在簡單助跑跳躍運(yùn)動的過程中，教師在課堂上就可以運(yùn)用簡單的評價(jià)語言，對學(xué)生的助跑后彈跳的動作進(jìn)行有效的評價(jià)。讓學(xué)生明確自己跳躍的準(zhǔn)確性，并且及時(shí)了解動作的正確方法與起跳距離等。這樣學(xué)生就能根據(jù)教師的反饋信息及時(shí)的調(diào)整，更好的掌握相關(guān)的動作技術(shù);又如，在籃球投籃教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生投籃的弧度、高低進(jìn)行有效的評價(jià)，這樣才能夠讓學(xué)生掌握正確的技術(shù)要領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)和完美的練習(xí)。

評價(jià)和比賽是相輔相成的，通過比賽活動能夠?qū)崿F(xiàn)教師在評價(jià)過程中的作用，同時(shí)通過比賽活動和比賽氣氛，也有助于激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情，教師還應(yīng)結(jié)合比賽教育學(xué)生遵守規(guī)則，尊重他人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育精神。

4 結(jié)束語

現(xiàn)代社會的特點(diǎn)決定了體育是現(xiàn)代人生活方式的核心，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視“學(xué)、練、賽、評”一體化設(shè)計(jì)教學(xué)模式的落實(shí)，通過多樣的學(xué)、趣味性的練，精妙的比賽和評價(jià)，積極踐行《體育與健康課程指導(dǎo)綱要》的教學(xué)指導(dǎo)方針，引導(dǎo)學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)知識，在身體練習(xí)的過程中，鞏固自身能力，掌握相關(guān)的運(yùn)動技能，真正達(dá)到體育課堂教學(xué)的目的和任務(wù)。

（作者單位：浙江省寧海縣西店鎮(zhèn)第二小學(xué)）