王勇

課程思政是“立德樹人”教育任務(wù)具體落實(shí)到課程教學(xué)實(shí)踐中的重要抓手，也是培育綜合能力和素養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才的重要保障。鑒于此，本文以大學(xué)體育課程教學(xué)為研究落腳點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，通過研究課程思政和大學(xué)體育課程教學(xué)融合的重要性，進(jìn)一步挖掘大學(xué)體育課程中的思政元素，并探討課程思政和大學(xué)體育課程教學(xué)的融合策略，旨在優(yōu)化大學(xué)體育課程教學(xué)過程，為培育新型人才提供支撐。

所謂“課程思政”，指的是各類型課程與思政理論課同向而行形成協(xié)同育人的一種綜合教育理念，強(qiáng)調(diào)全員、全方位、全過程育人，是我國教育改革發(fā)展的重要方向之一，也是我國教育培育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型人才的重要保障。而大學(xué)體育課程是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和意志力的一門重要課程，在學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展中始終發(fā)揮著重要作用。因此，在課程思政教育理念備受推崇的大環(huán)境中，大學(xué)體育課程教學(xué)應(yīng)主動融合課程思政，積極挖掘大學(xué)體育課程中的思政元素，以此促進(jìn)大學(xué)體育課程教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，為提高大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)。鑒于此，基于大學(xué)體育課程教育發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高角度考慮，本文深入研究“課程思政與大學(xué)體育課程教學(xué)的融合策略”具有顯著意義和教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。

1 課程思政在大學(xué)體育課程教學(xué)中融合的重要性概述

1.1 推動大學(xué)體育課程教學(xué)改革發(fā)展

大學(xué)體育教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生日后發(fā)展具有重要意義。在教育事業(yè)的不斷改革中，大學(xué)體育教育也應(yīng)融入思政課程的教育觀念，樹立身心健康全面發(fā)展的體育理念，從而實(shí)現(xiàn)全民體育素質(zhì)的增強(qiáng)，推動我國體育教育的進(jìn)一步發(fā)展。

在立德樹人教育理念備受推崇的教育環(huán)境中，大學(xué)體育課程教學(xué)改革已經(jīng)深化實(shí)施多年，體育課程教學(xué)效果顯著提升，但不可否認(rèn)的是體育課程教學(xué)中還存在一定的缺陷和不足，具體表現(xiàn)在以下方面：一是部分大學(xué)體育教師長期受到傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，使得其難以快速接受新教育思想，仍然習(xí)慣使用“理論講解+技能訓(xùn)練”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得體育課程教學(xué)偏向于競技訓(xùn)練，沒有真正體現(xiàn)大學(xué)體育運(yùn)動內(nèi)涵，也沒有關(guān)注大學(xué)生在體育運(yùn)動中的差異性，不利于學(xué)生體育技能素養(yǎng)和體育精神的培育。二是大學(xué)體育課程更側(cè)重于體育技能訓(xùn)練，過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育訓(xùn)練中的成績和體測合格率，沒有向大學(xué)生充分展示體育精神，使得學(xué)生的體育學(xué)習(xí)局限于技能動作練習(xí)，而沒有真正領(lǐng)悟體育精神，使得大學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)四肢發(fā)達(dá)，但缺乏精神和思想的人才。而在大學(xué)體育課程教學(xué)實(shí)踐中，積極推動課程思政與體育課程教學(xué)融合發(fā)展，體育教師在體育課程教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)注點(diǎn)，除了學(xué)生體育知識和體育技能的掌握程度，還要密切關(guān)注大學(xué)生思想動態(tài)、精神等培養(yǎng)情況，積極改變大學(xué)體育課程教學(xué)中的“重技能、輕精神”內(nèi)涵的現(xiàn)狀，有利于推動大學(xué)體育課程教學(xué)改革發(fā)展。

1.2 形成協(xié)同育人局面

思政課程是大學(xué)思政教育的顯性課程，而其他課程或者社會實(shí)踐活動中的思政元素是隱性課程，在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中，若思政育人局限于顯性課程，或者是局限于隱性課程，都難以保證思政育人效果。因此，在思政育人實(shí)踐中，只有形成顯性課程教育和隱性課程教育的協(xié)同育人局面，才能促進(jìn)各類課程和多樣化社會實(shí)踐活動的育人價(jià)值，全面提升大學(xué)高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。而在大學(xué)體育課程教學(xué)實(shí)踐中，積極推動課程思政和體育課程教學(xué)融合發(fā)展，可以讓大學(xué)生在長期的體育鍛煉中接受潛移默化的思政教育，且這種潛移默化的教育方式深受學(xué)生的喜愛，體現(xiàn)了顯性教育和隱性教育相結(jié)合的價(jià)值，有利于形成協(xié)同育人局面。

1.3 有利于培育新型高等人才

在新時(shí)代環(huán)境中，培育全面發(fā)展的高等人才是高等教育的重要任務(wù)，同樣是時(shí)代發(fā)展對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出的新要求。因此，在高校教育實(shí)踐中，既要加強(qiáng)文化類課程教育，又要堅(jiān)定地落實(shí)體育課程，并保證體育課程教學(xué)質(zhì)量，為培育全面發(fā)展的新型人才提供支持。當(dāng)前，我國各領(lǐng)域發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對高素質(zhì)、復(fù)合型人才的需求較大，不僅看重高素質(zhì)人才的知識與技能，還高度重視人才的綜合素養(yǎng)和能力，這無疑對高校教育提出了新的高要求。在此大環(huán)境中，高校積極推動課程思政和大學(xué)體育課程教學(xué)融合發(fā)展，可以通過充分挖掘體育課程中的思政元素，幫助大學(xué)生形成健全人格的同時(shí)，可以培育大學(xué)生的體育精神和思想，使得其能夠逐漸發(fā)展成為一個(gè)立志為中國特色社會主義奮斗的高素質(zhì)人才。

2 大學(xué)體育課程教學(xué)中的思政元素分析

在大學(xué)體育課程中，蘊(yùn)含了大量的思政元素，使得課程思政融合具有一定的可行性?？偨Y(jié)大學(xué)體育課程教學(xué)中的思政元素，具體包括以下幾點(diǎn)。

2.1 合作元素

當(dāng)前，我國由于各項(xiàng)因素而導(dǎo)致大學(xué)生基本是獨(dú)生子女，在大學(xué)生成長過程中，長期處于相對獨(dú)立的狀態(tài)，導(dǎo)致其思維方式及行為習(xí)慣都具有“以我為中心”的特征，缺乏對外界及他人的關(guān)注，嚴(yán)重缺乏合作意識，甚至在具體的行動中會產(chǎn)生抵觸心理。而合作是當(dāng)下高素質(zhì)人才立足于社會的基本能力之一。但在高校教育實(shí)踐中，教育工作者要培育大學(xué)生合作意識，僅憑面對面的各類講授活動顯然是難以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的，需要以實(shí)踐活動為載體，通過個(gè)體之間的語言、行為和情感教育，才能以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)為基礎(chǔ)，建立起良好的責(zé)任共擔(dān)、成果共享的合作關(guān)系。大學(xué)體育課程特點(diǎn)決定了具體的教學(xué)活動中，需要大學(xué)生合作完成，例如：籃球比賽、400米×4的接力跑（如圖）等。由此可見，在大學(xué)體育課程中蘊(yùn)含了大量有關(guān)合作的思政元素。在大學(xué)體育課程教學(xué)實(shí)踐中引進(jìn)合作教育，可以培養(yǎng)大學(xué)生的合作意識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中學(xué)會合作、善于合作，進(jìn)而能夠讓學(xué)生在體育活動中通過與他人的密切合作，更好地發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢及團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，可以取得良好的效果。

大學(xué)生接力跑（圖片源自網(wǎng)絡(luò)）

2.2 競爭元素

上文提及當(dāng)代大學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，從小享受著衣食住行無憂的日子，使得其嚴(yán)重缺乏競爭意識和品質(zhì)。而隨著科技的發(fā)展，社會生產(chǎn)力進(jìn)一步提升，社會各領(lǐng)域的競爭也日漸激烈，若缺乏競爭意識和能力，則會讓大學(xué)生喪失前進(jìn)的動力，且會影響大學(xué)生在社會中的立足與發(fā)展。因此，培育大學(xué)生競爭意識和能力是十分有必要的和重要的。而競爭是體育的固有屬性，體育本質(zhì)特性決定了體育課程活動具有較強(qiáng)的競爭性。正因如此，基于某種意義角度而言，大學(xué)體育教育是培養(yǎng)大學(xué)生競爭意識的教育。在大學(xué)體育課程教學(xué)實(shí)踐中，體育教育工作者可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良性的競爭環(huán)境和秩序，引導(dǎo)大學(xué)生在情境中如何正確處理競爭和合作之間的關(guān)系，從而能夠讓大學(xué)生在良性競爭中深刻領(lǐng)會到競爭與合作之間的關(guān)系，便于大學(xué)生競爭意識的強(qiáng)化，對大學(xué)生的發(fā)展極為有利。

2.3 公平元素

對于大學(xué)體育而言，其公平性主要體現(xiàn)在規(guī)則、環(huán)境、權(quán)利、裁決等方面。而基于體育運(yùn)動時(shí)間節(jié)點(diǎn)角度而言，公平性體現(xiàn)在起點(diǎn)公平、過程公平和結(jié)果公平三個(gè)方面?；诖死斫?，體育課程中公平元素體現(xiàn)在方方面面，例如：體育教育資源公平分配、體育運(yùn)動結(jié)果評價(jià)公平等。因此，在大學(xué)體育課程教學(xué)中引進(jìn)公平教育，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的公平意識，對培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)公正的優(yōu)良品質(zhì)具有良好的促進(jìn)作用。

2.4 規(guī)則元素

在大學(xué)體育運(yùn)動中，規(guī)則性隨處可見，如體育運(yùn)動競賽規(guī)則、時(shí)間規(guī)則等，其規(guī)定了體育運(yùn)動者在具體的運(yùn)動項(xiàng)目中應(yīng)做些什么，不得做什么等。對于體育運(yùn)動者而言，在參賽過程中必須接受規(guī)則的約束，又要承擔(dān)違反運(yùn)動規(guī)則應(yīng)受到的懲罰。在大學(xué)體育課程教學(xué)中，規(guī)則教育活動的開展旨在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識、規(guī)范學(xué)生行為方面起到了積極作用，并延伸到對社會生活各項(xiàng)規(guī)則的遵守，可以有效培育學(xué)生遵紀(jì)守規(guī)的優(yōu)良品質(zhì)，進(jìn)而有利于大學(xué)生健康發(fā)展。

3 課程思政在大學(xué)體育課程教學(xué)中的融合策略分析

如前所述，大學(xué)體育課程教學(xué)中融合課程思政具有十分重要的作用，且大學(xué)體育課程教學(xué)中具有大量的思政元素。因此，在實(shí)踐中，大學(xué)體育教師應(yīng)從革新教學(xué)方法入手，并要科學(xué)選擇體育教材，同時(shí)要完善課程思政保障機(jī)制，具體如下。

3.1 創(chuàng)新體育教學(xué)方法

課程思政融入大學(xué)體育課程教學(xué)中，要取得良好的效果，創(chuàng)新體育教學(xué)顯得尤為關(guān)鍵。在實(shí)踐中，大學(xué)體育教師應(yīng)做到完善與優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)計(jì)，并注重體育教學(xué)效果的優(yōu)化提升，具體如下：首先，完善與優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)計(jì)。大學(xué)體育教師應(yīng)結(jié)合體育課程內(nèi)容，準(zhǔn)確把握思政教育和體育教學(xué)內(nèi)容之間的切入點(diǎn)，并要做好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，大學(xué)體育課程中蘊(yùn)含豐富的思政元素，體育教師應(yīng)注重思政元素的挖掘，以此體現(xiàn)體育課程的思政教育價(jià)值。如傳統(tǒng)文化、科學(xué)技術(shù)等，都要采取合理方法融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，為在大學(xué)體育課程教學(xué)中有序開展思政教育提供支持。其次，優(yōu)化提升體育教學(xué)效果。體育教學(xué)效果的提升是保證課程思政融合效果的關(guān)鍵。因此，在實(shí)踐中，體育教師應(yīng)注重多元化教學(xué)方法的巧用，如引進(jìn)與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例，并充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來增強(qiáng)體育課程的趣味性，有效吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生主動參與體育活動的興趣欲望，以此構(gòu)建高效的體育課堂，并強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

3.2 科學(xué)選擇教材

課程思政融入到大學(xué)體育課程教學(xué)中往往要借助于載體，意味著科學(xué)合理的載體可以保證課程思政教育效果。因此，在實(shí)踐中，應(yīng)對體育教材的合理選用引起重視，既要嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)選用體育教材，又要基于課程思政教學(xué)及大學(xué)發(fā)展實(shí)際來創(chuàng)新使用體育教材，具體如下：一是結(jié)合國家標(biāo)準(zhǔn)選擇體育教材。教材是各項(xiàng)教學(xué)活動順利實(shí)施的重要前提，大學(xué)在選擇體育教材時(shí)，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜，并嚴(yán)格按照國家現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)和要求。尤其是社會學(xué)科等專業(yè)課程，應(yīng)基于馬克思主義運(yùn)用來選擇教材，并要適當(dāng)?shù)匾M(jìn)國外教材，但要做好教材質(zhì)量把關(guān)工作，引導(dǎo)學(xué)生了解西方先進(jìn)文化的同時(shí)，要求與我國社會主義核心價(jià)值觀保持高度一致，才能培育合格的社會主義接班人。二是基于實(shí)際需求創(chuàng)新使用教材。在教材選用方面，既要做到與時(shí)俱進(jìn)，又要根據(jù)學(xué)校發(fā)展實(shí)際進(jìn)行合理創(chuàng)新。因此，體育教師需要綜合考慮社會發(fā)展形勢、學(xué)科成果等，對教材內(nèi)容進(jìn)行完善和延伸，如在體育籃球規(guī)則相關(guān)內(nèi)容講解時(shí)，體育教師可以借助于微視頻、PPT等方式，延伸體育精神、奧林匹克精神等的講解，這樣既可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又可以對學(xué)生進(jìn)行潛移默化地思政教育，以此推動學(xué)生全面發(fā)展。

3.3 完善課程思政落實(shí)保障機(jī)制

在大學(xué)體育課程教學(xué)中融合課程思政，除了科學(xué)選擇教材、創(chuàng)新體育教學(xué)方法外，還要完善相應(yīng)的保障機(jī)制。在實(shí)踐中，應(yīng)在教學(xué)方案制定、考評方面探尋有效措施，具體如下：一是制定完善且有效的教學(xué)方案。大學(xué)應(yīng)建立課程思政工作委員會，由領(lǐng)導(dǎo)者、專業(yè)教師、教研工作者等共同組成，根據(jù)體育學(xué)科特色，科學(xué)合理地制定大學(xué)體育課程思政教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，且要制定出課程思政發(fā)展策略，并落實(shí)在具體的大學(xué)體育課程教學(xué)中，才能整體提高大學(xué)體育課程教學(xué)效率。二是加強(qiáng)體育課程思政教學(xué)考核評價(jià)。大學(xué)應(yīng)對體育課程思政教學(xué)效率進(jìn)行分年度、分學(xué)期、分月份進(jìn)行考核，并要對考核結(jié)果進(jìn)行匯總分析，針對大學(xué)體育課程思政教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)異的教育工作者，給予相應(yīng)的獎勵(lì)，而對于體育課程思政教學(xué)中存在缺陷的環(huán)節(jié)，應(yīng)探討科學(xué)的教學(xué)措施，才能提高體育課程思政教育效果。

3.4 加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)

體育教師是體育教學(xué)活動的組織者，也是大學(xué)體育課程教學(xué)中融合課程思政的重要因素。因此，加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷增強(qiáng)大學(xué)體育教師的課程思政意識，才能支撐課程思政和大學(xué)體育課程教學(xué)的融合發(fā)展。在實(shí)踐中，大學(xué)應(yīng)采取定期培訓(xùn)、講座等方式，為大學(xué)體育教師提供針對性地的思政培訓(xùn)，不斷提升其道德素養(yǎng)，促使其能夠在大學(xué)體育課程教學(xué)活動中自覺地融入課程思政。同時(shí)，為支撐大學(xué)體育教師在大學(xué)體育課程教學(xué)活動中融入課程思政，應(yīng)結(jié)合不同體育項(xiàng)目、不同情境，向大學(xué)體育教師灌輸相應(yīng)的思想理論和前沿教學(xué)模式，不斷推動大學(xué)體育教師教學(xué)思路的創(chuàng)新發(fā)展，為融合開展課程思政和大學(xué)體育課程融合教學(xué)活動提供支持。除此之外，大學(xué)方面也要建立嚴(yán)格且有效的激勵(lì)和考核機(jī)制，定期對大學(xué)體育教師進(jìn)行考核，并輔以獎優(yōu)罰劣機(jī)制，使得大學(xué)體育教師能夠自覺地加強(qiáng)充電學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化自身的課程思政意識和體育素養(yǎng)，為融合課程思政和大學(xué)體育課程教學(xué)活動提供支持，進(jìn)而為培育優(yōu)質(zhì)的新型人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

綜上所述，體育教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)教育的重要部分，大學(xué)體育教學(xué)是普通大學(xué)生接受系統(tǒng)化體育教學(xué)的最后階段，不僅需要在教學(xué)中對學(xué)生現(xiàn)階段面對的體育學(xué)習(xí)問題進(jìn)行解決，同時(shí)也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生立德樹人的體育意識，在大學(xué)體育課程教學(xué)中融合課程思政具有一定的必要性和重要性。因此，大學(xué)體育教師既要做好教學(xué)方法創(chuàng)新工作，又要注重教材的科學(xué)選擇，不僅如此，大學(xué)方面還要完善落實(shí)課程思政保障機(jī)制，才能提高大學(xué)體育課程思政工作效率和質(zhì)量，為培育高質(zhì)量人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：重慶文理學(xué)院體育學(xué)院）