李 梅

(皖西學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，安徽六安，237012)

改革開放以來，我國環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)得到了很大發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)也得到了迅速發(fā)展。但是，由于專業(yè)技術(shù)人員的匱乏和師資隊(duì)伍素質(zhì)的制約，裝飾設(shè)計(jì)、技術(shù)水平和工程質(zhì)量的提高受到了阻礙?！霸谶@樣的發(fā)展背景下，給裝飾構(gòu)造與材料課程的教學(xué)要求也帶來了巨大的壓力，要保證建筑裝飾行業(yè)持續(xù)競爭發(fā)展，促使課程教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容需要不斷革新?！盵1]

一、課程教學(xué)特點(diǎn)

裝飾構(gòu)造是指用裝飾材料對(duì)建筑物進(jìn)行裝潢或裝飾的構(gòu)造做法，內(nèi)容包括地面、墻面、頂面、柱子、門等各種室內(nèi)或室外的構(gòu)造材料及做法。裝飾材料與構(gòu)造是一門綜合性的工程技術(shù)學(xué)科，涉及建筑、藝術(shù)、結(jié)構(gòu)、材料、設(shè)備、施工、經(jīng)濟(jì)等方面，是室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的重要組成部分。學(xué)生除具備基本理論知識(shí)外，還需要具有一定的實(shí)踐操作能力，因此，裝飾材料和構(gòu)造課程的教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際聯(lián)系緊密。但是，部分高校由于校內(nèi)條件有限，該課程只能通過多媒體課件展示、觀看圖片及施工視頻等幫助學(xué)生掌握施工技術(shù)，學(xué)生沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)和實(shí)踐操作空間?！敖處熢诮虒W(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方案設(shè)計(jì)上花了大量的時(shí)間，但是教學(xué)效果卻不理想。”[2]

裝飾材料與構(gòu)造作為室內(nèi)外設(shè)計(jì)的重要組成部分，其合理性和科學(xué)性是室內(nèi)外設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)使用功能的重要保證，很多學(xué)生有“重藝術(shù)、輕技術(shù)”的現(xiàn)象，主要原因除學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課有偏見外，還與教學(xué)改革力度不夠有關(guān)。此外，當(dāng)前的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)都是班級(jí)制教學(xué)，一般30人左右，仍以基本理論為主，要讓學(xué)生全方位把握實(shí)踐部分的內(nèi)容就需要前往施工現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)和觀摩，存在一定的不安全因素，如交通、人身和財(cái)產(chǎn)安全等，這也是實(shí)踐教學(xué)不能按時(shí)按量完成的原因之一。不僅如此，實(shí)踐教學(xué)部分對(duì)教師的教學(xué)和管理能力要求較高，能順利組織的教師數(shù)量有限。

二、課程教學(xué)中存在的問題

(一)課程體系、教學(xué)內(nèi)容陳舊

1.大綱與教學(xué)計(jì)劃陳舊

國家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步帶動(dòng)了大規(guī)模的建設(shè)，這就需要有大量的工程技術(shù)，也需要大量的工程技術(shù)和設(shè)計(jì)裝飾工作人員。很多高校雖然開設(shè)了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，但其教學(xué)大綱計(jì)劃的制訂大多模仿或照搬其他高校的已有案例，導(dǎo)致當(dāng)前很多高校的教學(xué)計(jì)劃和大綱雷同且缺乏創(chuàng)新，不利于不同區(qū)域的高校對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。這種缺乏創(chuàng)新精神的教學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)看似符合教育教學(xué)要求，實(shí)則是缺少擔(dān)當(dāng)意識(shí)和時(shí)代精神的不作為表現(xiàn)，違背了教育的根本宗旨。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊

教學(xué)規(guī)劃的陳舊不可避免地導(dǎo)致課程內(nèi)容、課件、圖片等教學(xué)素材和手段滯后。部分教師受自身水平的限制，其教學(xué)僅僅照本宣科，沒有達(dá)到融會(huì)貫通的目的，但根本原因還是在于教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，導(dǎo)致很多教學(xué)內(nèi)容沒有與時(shí)俱進(jìn)和及時(shí)更新。事實(shí)上，裝飾的材料是隨著市場的發(fā)展而發(fā)展的，裝飾技術(shù)的更新就會(huì)帶來不同的裝飾材料。“作為一門綜合性與實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，采用純語言敘述形式講述裝飾構(gòu)件的具體做法，對(duì)缺乏裝飾構(gòu)造實(shí)際體驗(yàn)的學(xué)生來說，枯燥無味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！盵3]

目前，大部分教師更多的是對(duì)裝飾構(gòu)造做法的一些相關(guān)原理進(jìn)行講授，缺少實(shí)際案例講解和市場動(dòng)態(tài)分析及新材料的藝術(shù)特征表現(xiàn)。同時(shí)，由于部分教材選取不合理，書中內(nèi)容過于陳舊，表現(xiàn)技巧和表現(xiàn)手法也較為落后。有些教學(xué)案例雖然不錯(cuò)，但關(guān)于工藝做法的介紹較為陳舊，與社會(huì)發(fā)展革新的材料、技術(shù)脫節(jié)。在實(shí)踐拓展方面，由于培養(yǎng)方案的滯后，大多只能停留在課堂授課上，學(xué)生缺少通過實(shí)踐把握理論、用理論指導(dǎo)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)也以學(xué)生聽教師講授為主，導(dǎo)致學(xué)生獲取的知識(shí)與實(shí)際發(fā)展脫節(jié)。因此，該課程在教學(xué)內(nèi)容上要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，緊緊圍繞市場需求，以市場為問題導(dǎo)向調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。

(二)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

1.理論空洞缺乏說服力

裝飾材料與構(gòu)造課程是一門理論與實(shí)踐高度結(jié)合的課程，課堂理論授課要求教師不僅具有扎實(shí)的理論功底，還要具有高度的授課技巧和藝術(shù)表達(dá)力，這樣才能提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，教師即使在課堂上花大量時(shí)間講解施工構(gòu)造和做法、施工工藝原理等理論內(nèi)容，如不同的吊頂構(gòu)造做法、不同的隔斷做法、墻面與地面連接、不同材質(zhì)連接的處理等，對(duì)沒有到過施工現(xiàn)場的學(xué)生來說也完全無法理解，只會(huì)感覺枯燥乏味，甚至失去對(duì)裝飾構(gòu)造和材料課程的學(xué)習(xí)興趣。但如果教師具有較強(qiáng)的藝術(shù)表達(dá)能力，就能夠?qū)⑦@些晦澀的理論與日常材料的藝術(shù)特征及應(yīng)用實(shí)例結(jié)合起來，從而把理論教學(xué)變成一門豐富多彩、有聲有色、學(xué)生喜聞樂見的課程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

有些教師雖然是本專業(yè)出身，但是畢業(yè)后直接就走上了教學(xué)崗位，缺少在企業(yè)、工廠實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，也沒有參與過項(xiàng)目設(shè)計(jì)，導(dǎo)致自身缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，難以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。由于不了解從實(shí)際案例的設(shè)計(jì)到施工完成的全過程，這部分教師在教學(xué)中只能講授理論知識(shí)，輔以繪制構(gòu)造和做法，難以知道現(xiàn)場尺寸的測量、構(gòu)造方法的解讀、工藝做法的表現(xiàn)、材料質(zhì)感等內(nèi)容，讓學(xué)生感覺枯燥乏味、難以理解。事實(shí)上，具有理論知識(shí)但沒有一定的表達(dá)技巧和實(shí)踐能力是不能對(duì)實(shí)踐進(jìn)行有效指導(dǎo)的，這就要求教師具有更為全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和豐富的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！白鳛楦呗氃盒５慕處?，特別是年輕教師，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，制訂個(gè)人短期、長期的職業(yè)成長規(guī)劃，不能安于現(xiàn)狀，每年都主講自己熟悉的幾門課程，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件、教案等教學(xué)資料幾年都不更新。”[2]因此，教師應(yīng)當(dāng)具有勇于創(chuàng)新和開拓的精神，利用業(yè)余時(shí)間提升專業(yè)素質(zhì)，以此助力學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展和專業(yè)建設(shè)。

3.教學(xué)要求低

很多學(xué)生對(duì)課堂作業(yè)喜歡應(yīng)付了事，而教師對(duì)課堂作業(yè)的要求也不會(huì)特別嚴(yán)格，只會(huì)象征性地扣分，大多都會(huì)予以通過。但是，如果學(xué)生把這種態(tài)度和習(xí)慣帶到實(shí)際工程中，就會(huì)造成很大的麻煩，如構(gòu)造尺寸有出入，就會(huì)導(dǎo)致無法安裝甚至返工的情況出現(xiàn)，無形中造成資源和人力的浪費(fèi)。

不僅如此，部分教師對(duì)整個(gè)課程要求只停留在臨摹構(gòu)造圖上。畫圖雖然可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解構(gòu)造及做法，但是由于專業(yè)的特殊性，學(xué)生在缺少實(shí)踐的情況下不能真正理解構(gòu)造原理。同時(shí)，材料、工藝做法隨著社會(huì)的發(fā)展更新?lián)Q代特別快，學(xué)生只學(xué)習(xí)畫圖不能滿足實(shí)踐的需要。此外，如果學(xué)生長期無法直觀地實(shí)地觀摩材料和做法，很難具體理解繪圖，進(jìn)而容易產(chǎn)生倦怠情緒。

(三)教學(xué)資源利用效率低下

當(dāng)前，很多高校的校企合作形同虛設(shè)，難以正常運(yùn)轉(zhuǎn)，甚至僅僅是掛牌，這就造成課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)難以推進(jìn)。有的高校擔(dān)心外出考察難以管理，同時(shí)害怕安全隱患，也很少組織參觀學(xué)習(xí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)也沒有得到足夠的重視。此外，受到資金等條件的限制，部分高校無法建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，沒有教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，也沒有工地可供觀摩，實(shí)踐教學(xué)舉步維艱。

三、教學(xué)改革的建議

(一)制訂科學(xué)的課程體系

制訂科學(xué)的課程體系是裝飾材料與構(gòu)造課程改革的重點(diǎn)，高校應(yīng)根據(jù)地方特色和高校自身特點(diǎn)制訂可行的大綱和教學(xué)計(jì)劃，而不是照搬照抄其他高校的模式。由于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)就需要打破以往課程體系，制訂滿足現(xiàn)代市場需求的裝飾構(gòu)造課程的教學(xué)內(nèi)容和體系，將實(shí)踐課程納入課程教學(xué)計(jì)劃，并確保其課時(shí)。

此外，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)要有專業(yè)方向性規(guī)劃，如從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的素描開始就需要有專業(yè)區(qū)別：視覺傳達(dá)專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的視覺平面設(shè)計(jì)能力，而環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)則需要培養(yǎng)學(xué)生的空間規(guī)劃設(shè)計(jì)能力。另外，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在開設(shè)素描課時(shí)不應(yīng)該和其他專業(yè)一樣進(jìn)行靜物素描，而應(yīng)該練習(xí)結(jié)構(gòu)素描，提高學(xué)生對(duì)空間和透視的感知能力，并將專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)踐課程融合起來，幫助學(xué)生更好地消化理論，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。

(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容改變教學(xué)模式

社會(huì)在發(fā)展進(jìn)步，材料、結(jié)構(gòu)、工藝也日新月異，因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該定期合理優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。合理優(yōu)化課程內(nèi)容不只是增加新內(nèi)容，還需要從課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，增加與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系緊密的施工現(xiàn)場的結(jié)構(gòu)材料等知識(shí)。例如，采取靈活多變的教學(xué)方法，讓課堂變得更為生動(dòng)、師生互動(dòng)更加積極，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；注重實(shí)踐教學(xué)部分，組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐或項(xiàng)目，將所學(xué)理論知識(shí)結(jié)合材料和施工工藝運(yùn)用于施工現(xiàn)場，更好地加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)就應(yīng)該改變不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式?！?1世紀(jì)是信息化、數(shù)字化、全球化的世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)資源豐富功能強(qiáng)大，信息獲取便捷?！盵4]因此，教師可以利用教學(xué)視頻課件等作為學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生在課前通過觀看視頻、收集資料等形式完成自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以小組討論和師生課堂探究的形式，圍繞課前學(xué)習(xí)內(nèi)容和成果進(jìn)行探討，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)?！耙允覂?nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)引導(dǎo)建筑裝飾構(gòu)造課程教學(xué)，把思索、探究、創(chuàng)新放在首位，引導(dǎo)學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計(jì)中主動(dòng)解決裝飾構(gòu)造問題，達(dá)到室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑裝飾構(gòu)造的真正互動(dòng)。”[3]

(三)優(yōu)化考核方式

考核是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方式，因此，考核方式的改革也是課程教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。裝飾材料與構(gòu)造課程考核體系需要改變以往以期末作業(yè)評(píng)分為主的考核方式，不能只單方面測試?yán)碚撝R(shí)或畫構(gòu)造圖等，而應(yīng)該注意以下四點(diǎn)：一是教學(xué)過程中嚴(yán)格要求學(xué)生按企業(yè)設(shè)計(jì)的出圖標(biāo)準(zhǔn)完成，為學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)；二是結(jié)合施工現(xiàn)場的模擬操作、專業(yè)態(tài)度及思想意識(shí)等方面進(jìn)行考核；三是讓學(xué)生改變以往只重視結(jié)果不重視過程的想法，真正掌握知識(shí)；四是加大對(duì)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)比重，確保學(xué)生對(duì)實(shí)踐作業(yè)、課堂任務(wù)保持積極認(rèn)真的態(tài)度。

改進(jìn)科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系能讓教師對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)、設(shè)計(jì)能力、專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。學(xué)生只有擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)態(tài)度，才能確保設(shè)計(jì)的實(shí)用性、欣賞性和安全性。在課程考核方式中，教師要全面考慮這些內(nèi)容和要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，從而達(dá)到社會(huì)和企業(yè)的用人要求。

(四)提高教師實(shí)踐教學(xué)能力

實(shí)踐教學(xué)是裝飾材料與構(gòu)造課程的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐不僅能鞏固課堂理論知識(shí)，提高學(xué)生掌握基本操作技術(shù)的能力，而且能鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。所以，實(shí)踐教學(xué)在裝飾材料與構(gòu)造課程教學(xué)中尤為重要。師資力量是促進(jìn)裝飾材料與構(gòu)造課程教學(xué)改革、完善體系構(gòu)建的重要因素，這就要求教師隊(duì)伍具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，能夠建成良好有序的課程體系和教學(xué)體系。如果教師缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)影響教學(xué)效果。

由于裝飾材料與構(gòu)造課程內(nèi)容更新速度快，即使有實(shí)地工作經(jīng)驗(yàn)的教師如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，也很容易跟不上技術(shù)和材料更新?lián)Q代的速度，因此，高校應(yīng)與相關(guān)企業(yè)開展合作，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)進(jìn)行定期培訓(xùn)，積極參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以此提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力。教師通過階段性深入生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐一線，能更好地把最新的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在課堂教學(xué)中以實(shí)際案例的形式分享給學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)裝飾材料與構(gòu)造課程的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校教學(xué)主管部門也可以多組織教師開展研討活動(dòng)，建設(shè)教師設(shè)計(jì)工作室、模型制作工作室，讓教師將項(xiàng)目帶進(jìn)課堂，以仿真教學(xué)和項(xiàng)目導(dǎo)入制教學(xué)的形式提高學(xué)生的參與性，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)熱情。

(五)加強(qiáng)校企合作，建立實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)習(xí)裝飾構(gòu)造和材料知識(shí)的最好方法就是理論結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生只有通過接觸實(shí)際材料，參觀施工現(xiàn)場，才能更好地熟悉、理解裝飾構(gòu)造和材料，繪制更準(zhǔn)確的施工圖。因此，高校應(yīng)盡可能為學(xué)生提供課堂和工地交叉教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓他們能將理論學(xué)習(xí)和施工實(shí)踐進(jìn)行對(duì)比，化抽象為具體，加深對(duì)裝飾構(gòu)造與材料的理解和記憶。為提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，高校要積極組織學(xué)生參觀實(shí)踐教學(xué)場所，充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，加強(qiáng)校企合作，積極將企業(yè)中的一線優(yōu)秀設(shè)計(jì)師引入課堂進(jìn)行項(xiàng)目講解，同時(shí)可以主動(dòng)邀請(qǐng)行業(yè)專家與學(xué)生面對(duì)面講解最新的行業(yè)知識(shí)與發(fā)展動(dòng)向，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師要從課程建設(shè)的角度和學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律方面組織安排學(xué)生參加不同形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如到相關(guān)企業(yè)參觀、到施工現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

除此之外，裝飾構(gòu)造和材料課程涉及對(duì)裝飾材料的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用，以及不同材料在實(shí)際應(yīng)用中的工藝表現(xiàn)方法。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)不斷接觸到很多裝飾材料的名稱、材質(zhì)、性質(zhì)及用途等。僅采用圖片和市場調(diào)研等進(jìn)行教學(xué)的方式存在很多弊端。因此，校內(nèi)建立裝飾構(gòu)造與材料專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地就顯得尤為重要，其能讓學(xué)生不出校門就可以方便快捷地認(rèn)識(shí)材料，還可以開展基本簡單的施工操作訓(xùn)練，為學(xué)生提供鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。這樣的環(huán)境不僅可以滿足教學(xué)要求，而且可以為學(xué)生提供快速、便捷的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語

裝飾材料與構(gòu)造是一門理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程，高校可以通過完善課程體系考核等方面的改革，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行整體調(diào)整?！爱?dāng)然，課程教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要長時(shí)間探索，并在市場及學(xué)生的反饋中繼續(xù)完善，才能達(dá)到課程改革的預(yù)期目標(biāo)?！盵5]裝飾材料與構(gòu)造的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段只有不斷完善，不斷探索學(xué)習(xí)，才能達(dá)到培養(yǎng)現(xiàn)代教育理念下具有創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)高的設(shè)計(jì)人才的目標(biāo)。