崔超（山東省淄博市臨淄區(qū)朱臺(tái)中學(xué) 255432）

隨著生物課程改革的深入開(kāi)展，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，采用多樣化教學(xué)方法和手段，幫助每一位學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生獲得最大的進(jìn)步和發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)效率。

一、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

為了提前讓學(xué)生熟悉教材知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)并突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)任務(wù)前要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行任務(wù)難度分層，讓各個(gè)水平層次的學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的思維發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，完成預(yù)留的任務(wù)，從而發(fā)揮預(yù)習(xí)的價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)《人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》內(nèi)容時(shí)預(yù)留這樣一項(xiàng)任務(wù)：真菌和細(xì)菌是無(wú)處不在的，有些真菌和細(xì)菌是危害人們的身體健康，但也有的真菌和細(xì)菌對(duì)人類而言是有益的，利用課余時(shí)間收集對(duì)人類有益的真菌和細(xì)菌。為了幫助學(xué)生完成任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獲取資料信息的途徑，可以去圖書(shū)館和書(shū)店查詢文獻(xiàn)圖書(shū)資料，收集有益菌的相關(guān)信息，也可以查看光盤等電子出版物，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查詢有益菌資料，還可以去附近社區(qū)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。另外，收集到的資料信息要進(jìn)行加工處理，如制作電子表格、繪制圖表等，這樣不僅可以使調(diào)查結(jié)果更加直觀形象，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力。課堂上小組互相展示同學(xué)調(diào)查結(jié)果，當(dāng)看到圖文并茂的展示方式后，學(xué)生探究的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生交流的積極性，在互相討論過(guò)程中發(fā)生思維碰撞，互相啟發(fā)，進(jìn)一步提高學(xué)生收集信息和處理信息以及解決問(wèn)題的能力。

二、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

初中生活潑好動(dòng)，在教學(xué)中要充分利用初中生這一年齡特點(diǎn)，設(shè)置輕松有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在自主實(shí)踐和探究的過(guò)程中提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)疑難信息進(jìn)行反饋的能力，以促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。例如，在教學(xué)《食品安全問(wèn)題》時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在討論過(guò)程中大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的問(wèn)題，并嘗試通過(guò)合作解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中老師應(yīng)以參與者的身份加入其中，成為學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，對(duì)于積極回答問(wèn)題的學(xué)生，給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的成就感。對(duì)于無(wú)法自主解決的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，形成學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。通過(guò)這種方法不但可以促進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的良好互動(dòng)，而且可以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，在拉近師生情感的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。更為重要的是，通過(guò)合作探究可以有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生日后更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生具有了目的性和計(jì)劃性。

三、培養(yǎng)科學(xué)思維方法，形成良好探究品質(zhì)

學(xué)生的探究思維在初中生物教學(xué)中主要體現(xiàn)在能否自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、能否自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察是否全面真實(shí)、實(shí)驗(yàn)的記錄分析是否符合邏輯、得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否科學(xué)準(zhǔn)確等。在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的思維品質(zhì)，這也是發(fā)展學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生探究品質(zhì)的最佳切入點(diǎn)。因此，要關(guān)注學(xué)生的思維方式，以及對(duì)學(xué)生的生物素養(yǎng)做出評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生形成良好的生物探究能力。例如，學(xué)生提出問(wèn)題：“為什么淀粉遇到碘酒會(huì)變成紫色？課本中介紹應(yīng)該變成藍(lán)色的啊？”這時(shí)，要抓住這一突發(fā)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入分析：在使用碘驗(yàn)證淀粉的操作中，出現(xiàn)淀粉遇碘變成藍(lán)色，然后顏色立即消失的現(xiàn)象，如果學(xué)生不斷往淀粉中滴入碘酒，則淀粉的顏色會(huì)逐漸變?yōu)樽纤{(lán)和紫色，這一現(xiàn)象是高中生物中才會(huì)學(xué)到的內(nèi)容。利用這一契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的原因，激發(fā)學(xué)生科學(xué)質(zhì)疑、認(rèn)真觀察和實(shí)事求是的精神品質(zhì)。當(dāng)然，首先要肯定學(xué)生實(shí)事求是的精神品質(zhì)，在這一基礎(chǔ)上給學(xué)生一些提示，如淀粉在不同溫度中可能產(chǎn)生不同物質(zhì)。然后引導(dǎo)學(xué)生自主審視自己的實(shí)驗(yàn)步驟，通過(guò)具有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)操作和觀察比較，發(fā)現(xiàn)其中的普遍現(xiàn)象與特殊現(xiàn)象；通過(guò)深入分析實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)條件，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)條件與實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系，并找出引發(fā)不同現(xiàn)象的主要因素，如加入碘量的不同、淀粉熬制時(shí)間的差異等。同時(shí)根據(jù)假設(shè)初步形成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以及新的實(shí)驗(yàn)探究方案，以培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察意識(shí)和探究意識(shí)。

四、提供動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力

陶行知先生說(shuō)：“解放學(xué)生的雙手，就是要鼓勵(lì)學(xué)生敢干、善干、敢于動(dòng)手，善于動(dòng)手?！痹诮虒W(xué)中要給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身參與操作過(guò)程，讓學(xué)生擁有更多經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究實(shí)驗(yàn)，自主動(dòng)手探究和看教師演示相比，學(xué)生自然對(duì)自己動(dòng)手探究更有興趣，而有了探究的欲望和動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然就會(huì)更高。在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，真正成了學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平和自主探究能力的提高。例如，在教學(xué)《環(huán)境對(duì)生物的影響》的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生自主操作“光對(duì)鼠婦生活的影響”這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，在尋找實(shí)驗(yàn)所用的鼠婦過(guò)程中學(xué)生們發(fā)現(xiàn)一旦將花盆搬開(kāi)鼠婦就會(huì)很快爬走，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)“光對(duì)鼠婦的生活具有影響”這個(gè)結(jié)論擁有更深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇實(shí)驗(yàn)的材料，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，嘗試解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。

五、運(yùn)用現(xiàn)代電教手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

利用信息技術(shù)等現(xiàn)代電教手段可以營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)《植物對(duì)水分的吸收》的時(shí)候，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞吸水過(guò)程和吸水原理的認(rèn)知和理解，課前借助網(wǎng)絡(luò)收集一段模擬根毛吸水的動(dòng)畫(huà)片段，生動(dòng)再現(xiàn)細(xì)胞的吸水過(guò)程和失水過(guò)程，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望和動(dòng)力。課上帶領(lǐng)學(xué)生觀看Flash 動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞的吸水和失水過(guò)程有初步認(rèn)知和了解，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，思考植物細(xì)胞在什么樣的條件下才能出現(xiàn)吸水過(guò)程，什么樣的條件會(huì)能出現(xiàn)失水過(guò)程，外界的水是通過(guò)什么渠道進(jìn)入植物內(nèi)的，隨后將時(shí)間留給學(xué)生，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下成員積極參與暢所欲言，思維碰撞出智慧的火花。

總之，在初中生物教學(xué)中要認(rèn)真貫徹新課改理念和要求，在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教學(xué)策略和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生掌握生物知識(shí)的同時(shí)得到全面發(fā)展。