據(jù)《中國教師報》2022 年4 月20 日03 版報道：中小學(xué)課題研究是學(xué)校進行教育研究活動的一種重要形式，許多中小學(xué)教師通過課題研究走上專業(yè)化道路，逐漸成長為優(yōu)秀教師。然而在一些地方，一些中小學(xué)在課題研究中存在一些不和諧現(xiàn)象，打擊了教師參與課題研究的積極性和創(chuàng)造性，破壞了課題研究的科研氛圍。一是功利化。在許多地方，教師晉升高一級職稱時，課題研究都是一個重要加分項，有的地方甚至成為必選項，沒有從事過課題研究，沒有相關(guān)經(jīng)驗，沒有相關(guān)材料，實行一票否決。這樣就導(dǎo)致部分中小學(xué)教師參與課題研究不是自己的興趣愛好使然，而是帶著極強的功利性目的。二是虛假化。一些中小學(xué)將課題研究作為考核教師的一項重要內(nèi)容，教師在考核壓力下被迫重視課題研究，但不注重實際價值，只關(guān)注成果，不關(guān)注應(yīng)用轉(zhuǎn)化。這些教師開展課題研究時往往只側(cè)重于開題、結(jié)題環(huán)節(jié)，而對最重要的研究過程放任自流。為了順利結(jié)題，這些教師發(fā)揮“聰明才智”，虛構(gòu)各種數(shù)據(jù)，杜撰各種事例，把沒有的事實描述成有鼻子有眼的現(xiàn)實，把小的效果描繪成大的作用。通過一系列“猛”操作，嚴(yán)肅科學(xué)的課題研究就完成了。課題研究本應(yīng)扎根課堂、立足實際、切合教育，各類虛假研究顯然違背教育規(guī)律，最后釀成中小學(xué)課題研究的“假大空”后果，破壞了中小學(xué)課題研究的氛圍，違背了中小學(xué)教師開展課題研究的初衷。三是“生意”化。一些地方課題研究主管部門重部署輕落實，對過程和結(jié)果指導(dǎo)不到位，把關(guān)不嚴(yán)，督促不力，導(dǎo)致出現(xiàn)不少問題：不會研究、不會寫論文的教師花錢購買課題研究資格，購買結(jié)題論文；個別管理者以權(quán)謀利，不從事實際研究卻通過掛名等形式獲取利益；個別課題只要交錢就能立項、結(jié)題……這些把課題研究異化為生意的行為，導(dǎo)致學(xué)術(shù)不端、腐敗滋生，極大地破壞了課題研究的風(fēng)氣，遠離了課題研究的本意。對于個別地方出現(xiàn)的中小學(xué)課題研究亂象，一方面課題研究主管部門要切實履行指導(dǎo)、監(jiān)督職責(zé)，打擊各種不正之風(fēng)和學(xué)術(shù)不端行為；另一方面營造尊重知識、尊重課題研究的良好氛圍，通過各種舉措保障有課題研究興趣和能力的教師能夠潛心研究，這樣才能使異化的課題、變味的研究回歸正常軌道。唯有這樣，課題研究才能發(fā)揮應(yīng)有的功能和價值，才能不斷促進教育教學(xué)質(zhì)量的提升。