孔祥河

精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)水平的前提。我認(rèn)為，一個(gè)好語(yǔ)文教師必須具有引導(dǎo)學(xué)生積極思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的基本素質(zhì)。踏進(jìn)教室，問(wèn)題一經(jīng)提出，猶如“一石激起千層浪”，立刻引起強(qiáng)烈的反響，產(chǎn)生“轟動(dòng)效應(yīng)”，從而使整個(gè)課堂達(dá)到“問(wèn)和答”“教與學(xué)”的和諧統(tǒng)一，獲得良好的教學(xué)效果。

子曰“以吾一日長(zhǎng)乎爾，毋吾以也，居則曰‘不吾知也？’如或知爾，則何以哉？”孔子的一句提問(wèn)立刻激起了四個(gè)弟子的強(qiáng)烈回答欲望。子路、冉有、曾析、公西華四弟子的精彩回答，是孔子藝術(shù)化提問(wèn)的結(jié)果。由此可見(jiàn)，藝術(shù)化提問(wèn)是啟動(dòng)學(xué)生思維、調(diào)節(jié)課堂氣氛的控制器，有著其它方式方法不可替代的作用。

同一問(wèn)題，提出的角度不同，效果也不同，因此，課堂提問(wèn)藝術(shù)非常重要。我在教學(xué)中十分注意提問(wèn)藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題。我總使提問(wèn)具有一定的誘惑力，既不過(guò)難，也不過(guò)易。有一次我執(zhí)教《祝福》公開(kāi)課，當(dāng)我講到祥林嫂向作品中的“我”有無(wú)魂靈時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“如果祥林嫂突然出現(xiàn)在你面前，向你提出這一問(wèn)題，你怎么回答呢？”學(xué)生一下子炸了鍋，七嘴八舌，爭(zhēng)相發(fā)言。這時(shí)，有一位平日不愛(ài)說(shuō)話被老師視為差生的同學(xué)情不自禁地站起來(lái)談了自己的觀點(diǎn)，全場(chǎng)爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。這說(shuō)明，教師的提問(wèn)具有誘惑力，把學(xué)生吸引住了。我設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，還注意調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想和想象的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。我在教《呆氣》一課時(shí)問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)能說(shuō)出古今中外著名科學(xué)家為了事業(yè)而達(dá)到廢寢忘食的例子？”同學(xué)們爭(zhēng)相回答，一口氣說(shuō)出七八位科學(xué)家的事跡，課堂氣氛十分活躍。我教《歸園田居》時(shí)，問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)能想象一下陶淵明寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的具體情景？”同學(xué)們說(shuō)得非常生動(dòng)，既加深了對(duì)教材的理解，又鍛煉了想象力和口頭表達(dá)能力。我還注意在語(yǔ)言分析上設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解教材語(yǔ)言上的特點(diǎn)。比如我執(zhí)教《荷塘月色》時(shí)，問(wèn)學(xué)生：將“裊娜”“羞澀”兩個(gè)詞對(duì)換一下行不行？為什么？學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈，認(rèn)為不能對(duì)換，因?yàn)椤把U娜”是側(cè)重表現(xiàn)形態(tài)，“羞澀”側(cè)重表現(xiàn)情態(tài)?！把U娜”與“開(kāi)著的”相配搭;“羞澀”與“打著朵兒的”相配搭，非常恰當(dāng)。我教《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，讓學(xué)生對(duì)“布衾多年冷似鐵”的“鐵”字進(jìn)行分析，學(xué)生從溫度、硬度、顏色三方面進(jìn)行分析，效果很好。對(duì)于較復(fù)雜的問(wèn)題，要注意提問(wèn)的層次性，由易到難逐步推進(jìn)，切忌一步到位，脫離學(xué)生實(shí)際的提問(wèn)，比如在看電影《周恩來(lái)》之后，我結(jié)合《周總理，你在哪里》一詩(shī)，上了一堂生動(dòng)的思想教育課。我問(wèn)同學(xué)們：“看電影時(shí)，哪些學(xué)生流淚了？”有很多學(xué)生舉手。我又問(wèn)：“你們看到哪些鏡頭時(shí)流淚了？”學(xué)生七嘴八舌，談了起來(lái)。我說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)的鏡頭，也感動(dòng)得我流了淚。這說(shuō)明咱們師生對(duì)周總理懷有崇敬的感情。請(qǐng)同學(xué)們考慮一下，周總理已去世21年了，為什么我們對(duì)他的感情依舊那么深呢？”同學(xué)們說(shuō)：“周總理堅(jiān)持真理?！薄爸芸偫砣烁駛ゴ蟆！蔽艺f(shuō)：“周總理是真善美的化身，在他身上集中體現(xiàn)了人民最優(yōu)秀的品質(zhì)，這種優(yōu)秀品質(zhì)不會(huì)因時(shí)間的流逝而淡薄，相反，會(huì)與日俱增。因?yàn)槿嗣袷窍蛏葡蛎赖摹薄＝又?，我讓同學(xué)們朗讀《周總理，你在哪里》一詩(shī)，同學(xué)們一邊讀，一邊哭，淚水打濕了課本。

總之，語(yǔ)文教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、問(wèn)與答的和諧統(tǒng)一，是當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中亟待解決的重要問(wèn)題之一。