權(quán)怡雯

摘 要：在社會整體教育環(huán)境愈發(fā)完善、各類教育教學(xué)理論與技巧愈發(fā)豐富的形勢下，社會發(fā)展對幼兒園教育活動提出了更高要求，即在傳授簡單的知識與道德規(guī)則的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒構(gòu)建各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與身邊生活的聯(lián)系，建立相對完善的認(rèn)知框架與正確的情感態(tài)度。文章以此為背景，探究廢舊材料在幼兒教育活動中的作用以及具體應(yīng)用途徑，為相關(guān)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;廢舊材料;教育教學(xué)

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）09-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.082

幼兒園作教育作為幫助幼兒吸收各類常識與知識，建立基本認(rèn)知與各項(xiàng)道德觀念的重要教學(xué)內(nèi)容，其在社會與時代協(xié)同發(fā)展的驅(qū)動下，對幼兒的全面成長愈發(fā)重視。受此影響，各類教學(xué)資源的有效利用成為幼兒園教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，廢舊材料憑借自身來源渠道的廣泛與常見等特性，在教學(xué)中的作用與應(yīng)用途徑成為相關(guān)教師當(dāng)下重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、廢舊材料在幼兒園教育活動中的作用

幼兒受自身認(rèn)知能力與成長階段的影響，對幼兒園教師開展的各項(xiàng)教學(xué)活動內(nèi)容往往不能直接吸收轉(zhuǎn)化，需要借助特定事物構(gòu)建自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教育活動內(nèi)容的聯(lián)系，進(jìn)而完成知識的內(nèi)化過程。對于幼兒而言，過于復(fù)雜的教育信息媒介不僅無法幫助幼兒突破認(rèn)知障礙，還容易令幼兒在教育活動中產(chǎn)生不必要的認(rèn)知負(fù)荷，影響其實(shí)際學(xué)習(xí)效率，并加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，簡單有效的教育資源是當(dāng)下幼兒園教育活動迫切需要的。廢舊材料作為主要取材于各類生活活動的資源，不僅可以幫助幼兒通過觀察思考快速建立自身生活經(jīng)驗(yàn)與教育活動的聯(lián)系，提升知識遷移效率，還能促進(jìn)幼兒園教育活動生活化，強(qiáng)化教育效果。

二、廢舊材料在幼兒園教育活動中的應(yīng)用問題

（一）缺乏明確目標(biāo)

在目前的幼兒園環(huán)境中，部分教師在實(shí)際教學(xué)活動中只是為了應(yīng)用廢舊材料而應(yīng)用，并未從幼兒性格特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，思考廢舊材料在相應(yīng)教育活動中的應(yīng)用目標(biāo)，導(dǎo)致教育活動內(nèi)容呈現(xiàn)出較強(qiáng)的主觀性，缺乏足夠的科學(xué)性與全面性，幼兒無法在教育活動中借助對廢舊材料的應(yīng)用觀察與思考完成相關(guān)知識內(nèi)容的有效轉(zhuǎn)化。

（二）應(yīng)用形式單一

由于幼兒缺乏足夠的學(xué)習(xí)認(rèn)知與自制力，學(xué)習(xí)興趣是其主要的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，因此幼兒園教育活動需要切實(shí)考慮激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的措施。但部分教師在應(yīng)用廢舊材料開展教育活動時，只采用單一的教學(xué)形式進(jìn)行展示，幼兒在長期學(xué)習(xí)過程中逐漸對教育活動失去新奇感與學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。同時，定式教育也不利于幼兒有效發(fā)散思維，削弱了廢舊材料在幼兒園教育活動中的作用。

三、廢舊材料在幼兒園教育活動中的應(yīng)用途徑

（一）構(gòu)建豐富教育活動情境

廢舊材料在生活中的常見性與其應(yīng)用的廣泛性，是其在幼兒園教育活動中應(yīng)側(cè)重發(fā)揮的優(yōu)勢?；谟變簣@教育活動傳導(dǎo)知識與各項(xiàng)觀念的基礎(chǔ)教育職能，多元化的教育活動情境是教師構(gòu)建廢舊材料應(yīng)用與幼兒園教育活動關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵。相較于直接闡述講解的形式，貼合幼兒認(rèn)知與興趣的情境內(nèi)容無疑更能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與好奇心，便于其深入思考分析多元化情境內(nèi)容中的各項(xiàng)知識或觀念，提升課堂教學(xué)效率[1]。基于廢舊材料構(gòu)建的多元化教育情境，可以幫助幼兒從日常生活中常見的事物角度出發(fā)，迅速進(jìn)入教師構(gòu)建的情境內(nèi)容中，縮減教師課堂教學(xué)時間，提升課堂教學(xué)效率。同時，幼兒在情境驅(qū)動下，可以從教師應(yīng)用的廢舊材料角度出發(fā)，構(gòu)建自身生活中的相關(guān)事物、教育活動內(nèi)容、自身生活經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，從多種角度思考教育活動內(nèi)容，有效發(fā)散自身思維，真正將幼兒園教育活動內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身認(rèn)知內(nèi)容。與傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)活動形式相比，應(yīng)用廢舊材料開展的教育情境更便于幼兒理解相對抽象的知識概念或常識內(nèi)容，并為其提供更貼近生活的教育內(nèi)容，便于其在日常生活中真正應(yīng)用教育活動滲透的思想知識思考問題，提升教育活動實(shí)際效果。

（二）激發(fā)幼兒自主觀察思考

在倡導(dǎo)自主思考發(fā)展教育的當(dāng)下，幼兒教育對幼兒自主思考能力與獨(dú)立處理問題能力的培養(yǎng)工作愈發(fā)重視。但受教師與幼兒之間的認(rèn)知差異的影響，傳統(tǒng)幼兒園教育活動往往無法有效幫助幼兒通過觀察提高思考能力，因此基于廢舊材料的啟發(fā)性教育活動是發(fā)揮廢舊材料作用的關(guān)鍵。啟發(fā)性教育活動更側(cè)重借助引導(dǎo)性問題，將廢舊材料的應(yīng)用主動權(quán)交給幼兒，使其通過自主觀察教師設(shè)計組合后的廢舊材料，以猜想的形式思考分析廢舊材料可能的用途[2]。在啟發(fā)性教育活動的影響下，幼兒不再依賴教師的講解來掌握廢舊材料在教育活動中的作用及其蘊(yùn)含的科學(xué)思想，而是在引導(dǎo)性問題的啟發(fā)下，將自身的好奇心與求知欲轉(zhuǎn)化為具體的猜想，并通過實(shí)物觀察與想象，提高認(rèn)知能力，為后續(xù)教育活動奠定良好的思考基礎(chǔ)。同時，基于廢舊材料的啟發(fā)性教育活動，有利于幼兒通過思考材料的組成構(gòu)造，將其與教育活動的作用對應(yīng)，形成科學(xué)探究的思想雛形，促使幼兒全面成長。

（三）促進(jìn)幼兒之間活動交流

幼兒在幼兒教育活動中容易出現(xiàn)“小團(tuán)體”現(xiàn)象，導(dǎo)致各項(xiàng)教育內(nèi)容無法在幼兒之間進(jìn)行有效傳遞，削弱了幼兒園教育活動的實(shí)效性與全面性。因此，積極應(yīng)用廢舊材料開展合作交流活動，能夠幫助幼兒真正融入教育活動中。借助廢舊材料，幼兒在教育活動中可以產(chǎn)生更多的交流機(jī)會，促使其在相應(yīng)的教育活動的影響下，就廢舊材料自身的功能構(gòu)造等與其他幼兒進(jìn)行溝通交流，從而擴(kuò)展自身的思維視野，彌補(bǔ)自身生活閱歷不足產(chǎn)生的認(rèn)知漏洞[3]。相較于教師講解，幼兒之間的分享交流有利于其發(fā)散思維，并且在認(rèn)知水平相近的情況下，可以針對教師提供的廢舊材料進(jìn)行思考創(chuàng)新，從而綜合培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識與合作意識，為未來的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）改變教育活動中角色比重

在新的教育發(fā)展趨勢下，傳統(tǒng)幼兒園教育形式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代幼兒教育模式。為此，以廢舊材料利用為核心的自主設(shè)計展示教育活動，成為當(dāng)下幼兒園教育活動的有效途徑。自主設(shè)計展示活動形式可使幼兒在教師與家長的指導(dǎo)下，結(jié)合教師預(yù)先提供的廢舊材料范圍與教育活動主題，自主動手完成廢舊材料的設(shè)計制作，并在幼兒園教育活動開展時進(jìn)行展示，在教師承擔(dān)傾聽與提問角色的情況下，幼兒積極表達(dá)廢舊材料的應(yīng)用設(shè)計方法。廢舊材料教學(xué)應(yīng)用，不僅可以為幼兒提供更為廣闊的發(fā)揮空間，綜合培養(yǎng)幼兒的動手操作能力與自主思考能力，還可以促使幼兒從被動接收狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)思考狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒身心健全發(fā)展[4]。

（五）構(gòu)建新型教育教學(xué)反饋體系

在現(xiàn)代幼兒教育環(huán)境中，廢舊材料在促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的教育理念下，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢?；谟變航逃顒拥陌l(fā)展需求，融教師、幼兒、家長于一體的新型教育反饋體系，是廢舊材料教學(xué)應(yīng)用在現(xiàn)代幼兒教育中的新形態(tài)，能夠?yàn)橛變禾峁┬碌男畔⒎窒憝h(huán)境，促使其及時在幼兒園與家庭生活環(huán)境中進(jìn)行溝通，分享自身在教育活動中的心得體會，并闡述自身對課堂教育活動中應(yīng)用廢舊材料的環(huán)節(jié)的思考過程，在為教師提供更真實(shí)有效的教學(xué)反饋信息的同時，也便于家長及時掌握幼兒在廢舊材料應(yīng)用中的學(xué)習(xí)成長過程，促使其及時改變自身觀念，并結(jié)合幼兒的教育活動內(nèi)容，為幼兒提供相應(yīng)的成長環(huán)境，即為其提供類似的活動或材料，以此有效延伸幼兒園的教育活動內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果。同時，在該教學(xué)反饋體系影響下，教師也能及時掌握幼兒與家長的想法，進(jìn)而通過對廢舊材料的選取與應(yīng)用方式進(jìn)行優(yōu)化，切實(shí)提升相關(guān)教育活動的質(zhì)量，以此為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。

（六）模擬社會實(shí)踐

在現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢下，幼兒園教育活動已經(jīng)不局限于幼兒園環(huán)境內(nèi)，而是促使幼兒在日常生活中應(yīng)用所學(xué)知識或思維角度，觀察思考生活中實(shí)際存在的事物或問題，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代幼兒教育內(nèi)容的有效滲透。因此，社會實(shí)踐模擬是教師構(gòu)建廢舊材料與社會生活內(nèi)容聯(lián)系的關(guān)鍵，也是教師借此滲透正確責(zé)任觀念與情感態(tài)度的關(guān)鍵。以貼近幼兒生活的社會問題或現(xiàn)象為主題，以廢舊材料應(yīng)用為線索的社會實(shí)踐模擬活動，可為幼兒提供接近真實(shí)性的觀察成長環(huán)境，在借助廢舊材料開展的教育活動掌握知識的同時，能夠通過解決模擬出的問題，收獲相應(yīng)成就感，建立學(xué)習(xí)信心，維持良好的學(xué)習(xí)思考狀態(tài)。同時，教師也可借此滲透各項(xiàng)德育教育內(nèi)容，深化基于廢舊材料的教育活動，為幼兒提供更具啟發(fā)性與引導(dǎo)性的活動內(nèi)容，促使其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。除此之外，教師也能通過將廢舊材料應(yīng)用教學(xué)與模擬社會實(shí)踐活動相結(jié)合，使幼兒在日常生活中能夠形成正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知與情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)全面學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

綜上所述，基于現(xiàn)代教育發(fā)展環(huán)境，為有效利用幼兒在幼兒園內(nèi)學(xué)習(xí)成長的時機(jī)，促使其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，教師應(yīng)重視廢舊材料在教育活動中的應(yīng)用方式與發(fā)展途徑，進(jìn)而結(jié)合幼兒自身的性格特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為其制定更具先進(jìn)性與多樣性的教育活動形式，促使其在多重教學(xué)影響下，綜合提升自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，為其日后的學(xué)習(xí)成長奠定堅實(shí)基礎(chǔ)，凸顯現(xiàn)代幼兒教育的作用。

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[3] ? 汪偉偉.淺談幼兒園美工活動中廢舊材料的開發(fā)和利用[J].才智，2020（15）：209.

[4] ? 劉金珠.廢舊材料在幼兒園教育教學(xué)活動中的運(yùn)用[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019（41）：1.