曹 艷

2021年是具有里程碑意義的一年，廣東省深圳元平特殊教育學(xué)校以鮮明的辦學(xué)特色、豐碩的辦學(xué)成果，喜迎建黨百年和建校30周年。1991年，在深圳市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)及重視下，在社會(huì)各界的關(guān)心、支持下，深圳市第一所公辦特殊教育學(xué)校——深圳元平特殊教育學(xué)校誕生了（學(xué)校成立之初取名為“深圳市培能學(xué)?！?，后更名為“深圳元平特殊教育學(xué)?！保．?dāng)時(shí)條件艱苦，學(xué)校一邊借址辦學(xué)，一邊在布吉蓮花山下破土動(dòng)工建設(shè)校區(qū)。30年來，幾代教職員工不忘初心，懷著對深圳特殊教育事業(yè)發(fā)展的使命感、責(zé)任感，始終堅(jiān)持“以人為本、育殘成才”的辦學(xué)宗旨，緊緊圍繞“建設(shè)全國特殊教育強(qiáng)?！钡哪繕?biāo)，凝心聚力，無私奉獻(xiàn)。學(xué)校從僅有8名教師、1個(gè)教學(xué)班、12名學(xué)生發(fā)展到現(xiàn)在有400多名教職員工、85個(gè)教學(xué)班、770名在校生，成為一所為全市聽力障礙、視力障礙學(xué)生提供小學(xué)、初中、高中教育，為智力障礙及其他類型殘疾學(xué)生提供高中階段職業(yè)教育的綜合性特殊教育學(xué)校。

學(xué)校舉辦素質(zhì)教育成果展暨建校三十周年慶典活動(dòng)

學(xué)校注重學(xué)生潛能開發(fā)，走出了一條具有中國特殊教育特色的教育、康復(fù)、就業(yè)一體化發(fā)展之路，素質(zhì)教育成果斐然，是廣東省中小學(xué)藝術(shù)教育特色學(xué)校、全國中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)校。一批批學(xué)生自強(qiáng)不息，立志成才，抒寫了閃亮的人生，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)生命的奇跡。他們參加省級(jí)、國家級(jí)乃至國際體育及藝術(shù)等各類比賽累計(jì)1000多人次，共獲獎(jiǎng)2580多項(xiàng)，其中，榮獲國際級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)30多人次、51項(xiàng)，榮獲國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)300多人次、561項(xiàng)。2018年11月，學(xué)生的景泰藍(lán)、內(nèi)畫、3D打印美術(shù)作品被選送參加了“大潮起珠江——廣東改革開放40周年展覽”，并被深圳博物館收藏。在慶祝建黨100周年暨第31次全國助殘日文藝匯演中，學(xué)生表演的3個(gè)節(jié)目全部獲獎(jiǎng)，其中，聽障學(xué)生舞蹈節(jié)目《月下花語》榮獲金獎(jiǎng)。2021年10月，學(xué)校特奧游泳隊(duì)在全國第十一屆殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)暨第八屆特奧會(huì)上獲得11枚金牌、3枚銀牌、9枚銅牌，取得歷史性突破。建校以來，有200多名畢業(yè)生進(jìn)入深圳華大基因、深圳東海朗庭酒店、深圳博林天瑞喜來登酒店等數(shù)十家中外知名企業(yè)就業(yè)；有133名聽障、視障學(xué)生考入北京聯(lián)合大學(xué)、天津理工大學(xué)等著名高等學(xué)府。

2020年10月，學(xué)校30年改革發(fā)展的參與者和見證者——曹艷校長被評為“深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立40周年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人物和先進(jìn)模范人物”，受到習(xí)近平總書記親切接見。學(xué)校先后獲得“全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”“全國特殊教育先進(jìn)單位”“全國三八紅旗集體”等8項(xiàng)國家級(jí)榮譽(yù)。學(xué)校教師有9人次獲得“全國先進(jìn)工作者”“全國模范教師”“全國優(yōu)秀教師”等國家級(jí)榮譽(yù)。學(xué)校走內(nèi)涵式發(fā)展道路，努力打造黨和人民滿意的特殊教育品牌，被譽(yù)為中國特殊教育的一面旗幟。

學(xué)生景泰藍(lán)作品

一、牢記育人使命，堅(jiān)持走在課程改革前沿

學(xué)校從創(chuàng)辦之初，就把課程體系建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的歷史性任務(wù)，圍繞育人這一中心工作，進(jìn)行校本課程體系的頂層設(shè)計(jì)。2002年學(xué)校成立了校本課程改革與發(fā)展委員會(huì)，進(jìn)一步明確踐行“以人為本”的課程發(fā)展觀、“生活即教育”的課程生態(tài)觀、“整合課程”的課程建構(gòu)觀，以“滿足特殊學(xué)生教育康復(fù)需求，促進(jìn)他們充分發(fā)展、全面發(fā)展，更好地融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)”為目標(biāo)，持續(xù)深入探索分層分類課程內(nèi)容體系和教學(xué)模式。

近20年來，學(xué)校編訂了適用于輕度、中度、重度3個(gè)不同層次智障學(xué)生的近60萬字的教學(xué)指引，包含240個(gè)教學(xué)主題，開發(fā)了1224冊校本教材，建立了與課程和教材相配套的信息化資源庫，內(nèi)容總量達(dá)6萬多條。學(xué)校校本課程體系成為國家培智課程方案的框架基礎(chǔ)，學(xué)校研制的《培智學(xué)校義務(wù)教育運(yùn)動(dòng)與保健課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過專家評審納入教育部正式發(fā)布實(shí)施的《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》。學(xué)校主編的《中度智力殘疾兒童》《西式面點(diǎn)教學(xué)指導(dǎo)手冊》等系列精品教材被全國400多所特殊教育學(xué)校借鑒使用。學(xué)校與華中師范大學(xué)教育學(xué)院特殊教育系合作編寫了“特殊教育學(xué)校教育·康復(fù)·職業(yè)訓(xùn)練叢書”，其中《智障學(xué)生職業(yè)教育模式》《特殊教育學(xué)校校本課程開發(fā)》等6本專著被10余所高校的特教專業(yè)列為精品教材。學(xué)校成為引領(lǐng)全國特殊教育課程改革的重要風(fēng)向標(biāo)。

二、為學(xué)生融入社會(huì)奠基，立足高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展職業(yè)教育

職業(yè)教育對特殊學(xué)生走向社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值具有不可替代的作用。一直以來，學(xué)校堅(jiān)持以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向，高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展職業(yè)教育。全校教職工充分認(rèn)識(shí)到，特殊學(xué)生作為社會(huì)中的弱勢群體，在就業(yè)、融入社會(huì)方面比普通學(xué)生面臨更大的困難和挑戰(zhàn)。高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展職業(yè)教育，有利于提高特殊學(xué)生就業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，讓他們掌握一技之長，做到殘而有為，從而更好地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

學(xué)校明確了職業(yè)教育的發(fā)展思路。一是大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校通過培養(yǎng)培訓(xùn)、人才引進(jìn)及校外聘請，建立了一支高素質(zhì)、專業(yè)化的職業(yè)教育師資隊(duì)伍。二是科學(xué)設(shè)置職業(yè)教育課程。學(xué)?；趯W(xué)生興趣、潛能優(yōu)勢和社會(huì)需求，為聽障學(xué)生開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、工藝美術(shù)等專業(yè)課程，為視障學(xué)生開設(shè)了陶藝、音樂等專業(yè)課程，為智障學(xué)生開設(shè)了酒店客房服務(wù)、中西式面點(diǎn)等專業(yè)課程，努力提供適合的職業(yè)教育。三是深入開展校企合作。學(xué)校與多家企業(yè)合作建立學(xué)生校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地，推行殘疾學(xué)生就業(yè)零距離的“訂單式”培養(yǎng)。2006年以來，職業(yè)高中畢業(yè)生一次性就業(yè)率始終保持在90%以上。學(xué)校在全國第四次特殊教育工作會(huì)議上交流職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，《中國教育報(bào)》在頭版進(jìn)行了專題報(bào)道。學(xué)校編寫的《智障學(xué)生職業(yè)教育模式》獲教育部第五屆（2011—2015）全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)，是當(dāng)屆唯一獲獎(jiǎng)的特殊教育學(xué)校科研成果。

三、積極響應(yīng)國家相關(guān)文件要求，率先開展孤獨(dú)癥兒童教育

近些年，孤獨(dú)癥的發(fā)病率越來越高，國家從2009年開始持續(xù)加大對孤獨(dú)癥兒童教育康復(fù)的政策保障。2009年，《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展意見的通知》明確要求，要積極創(chuàng)造條件，以多種形式對重度肢體殘疾、重度智力殘疾、孤獨(dú)癥、腦癱和多重殘疾兒童少年等實(shí)施義務(wù)教育。2014年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016年）的通知》提出，鼓勵(lì)有條件的地區(qū)試點(diǎn)建設(shè)孤獨(dú)癥兒童少年特殊教育學(xué)校（部）。2017年7月，教育部等七部門印發(fā)的《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017—2020年）》從加大孤獨(dú)癥兒童教育資源配置、促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童教育內(nèi)涵發(fā)展等方面進(jìn)一步提出了要求。

深圳元平特殊教育學(xué)校從1995年就開始接收孤獨(dú)癥兒童入學(xué)，是全國最先招收孤獨(dú)癥兒童的學(xué)校之一。為了最大限度地滿足孤獨(dú)癥兒童教育康復(fù)需求，學(xué)校根據(jù)其身心發(fā)展特點(diǎn)，為其提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、康復(fù)的教育教學(xué)環(huán)境和配套設(shè)施。目前，學(xué)校開展了言語治療、音樂治療、多感官綜合治療、注意力訓(xùn)練、手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練、PECS訓(xùn)練（圖片交換溝通系統(tǒng)）等多種康復(fù)訓(xùn)練項(xiàng)目。近年來，學(xué)校進(jìn)一步落實(shí)國家相關(guān)文件精神，集中專業(yè)力量深入開展孤獨(dú)癥兒童的教育康復(fù)研究。學(xué)校成立了PEP工作室，組建工作團(tuán)隊(duì)，使用專門針對孤獨(dú)癥兒童的測試工具PEP-3量表，從功能發(fā)展和病理行為兩個(gè)方面對孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行評估，找出獨(dú)特的“中間反應(yīng)”，制訂個(gè)別化教育計(jì)劃和個(gè)別化行為干預(yù)方案。工作室成員和圖片交換工作室的老師聯(lián)手在班級(jí)內(nèi)設(shè)置PECS活動(dòng)角，布置結(jié)構(gòu)化環(huán)境，開展結(jié)構(gòu)化教學(xué)，形成有特色有成效的孤獨(dú)癥兒童教育康復(fù)模式。目前，學(xué)校職業(yè)高中部已招收孤獨(dú)癥學(xué)生，正在努力探索孤獨(dú)癥學(xué)生職業(yè)教育新模式。

“十四五”新征程已經(jīng)開啟，深圳元平特殊教育學(xué)校將緊緊抓住國家特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施契機(jī)，持續(xù)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，以推進(jìn)特殊教育現(xiàn)代化為核心發(fā)展目標(biāo)，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校職能的轉(zhuǎn)型升級(jí)，充分發(fā)揮市特殊教育指導(dǎo)中心、市特殊教育資源中心職能，構(gòu)建集學(xué)校教育、區(qū)域指導(dǎo)、資源平臺(tái)為一體的多功能綜合教育體，為實(shí)現(xiàn)深圳特殊教育先行示范、辦好黨和人民滿意的特殊教育繼續(xù)砥礪奮進(jìn)，為深圳建設(shè)中國特色社會(huì)主義先行示范區(qū)作出更大貢獻(xiàn)。