崔維華

加快發(fā)展殘疾人職業(yè)教育，有利于更好滿足殘疾人受教育權(quán)利，幫助殘疾人提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平，從而更好地融入社會，平等享有人生出彩的機會。多年來，山東省商河縣特殊教育學(xué)校以辦公平而有質(zhì)量的職業(yè)教育為理念，立足聾生現(xiàn)有發(fā)展水平、就業(yè)意愿與市場需求，協(xié)調(diào)好實操實訓(xùn)與理論知識學(xué)習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)兩對關(guān)系，加強校企合作，提供針對性、匹配性強的職教課程，幫助聾生更好地就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為聾生融入社會、發(fā)揮才干打下基礎(chǔ)。

一、因地制宜、以生為本，為聾生提供多樣化課程

一是立足聾生身心特點。聽力障礙使聾生的視覺補償作用有所增強，因此聾生記憶力、想象力非常豐富，對色彩、空間、線條非常敏感。同時，由于不受外界的干擾，聾生對手上的工作也異常專注和執(zhí)著。學(xué)校本著開發(fā)潛能、補償缺陷的原則，為9年級聾生開設(shè)了手套編織、刺繡等專業(yè)。在學(xué)習(xí)過程中，他們充分發(fā)揮視覺優(yōu)勢，織的手套松緊適宜、比例合理，完全達到了廠家的要求。學(xué)校還針對部分聾生擅長工藝美術(shù)的特點，開設(shè)了刻瓷、串珠和墻繪等課程。他們的作品形象生動、栩栩如生，得到了社會各界的一致好評，成為工藝美術(shù)店的暢銷產(chǎn)品。得益于精湛的手工技藝，一大批聾生順利就業(yè)。

二是立足市場需求。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，社會分工越來越細，對就業(yè)者的技術(shù)能力、技藝水平提出了更高要求。因此，學(xué)校依據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置。比如，隨著經(jīng)濟發(fā)展，私家車保有量大幅增長，洗車市場前景看好，學(xué)校便開設(shè)了洗車課程。再比如，建筑行業(yè)從業(yè)人員老齡化嚴重，從事建筑行業(yè)的年輕勞動者越來越少，學(xué)校便開設(shè)了砌墻、刮瓷專業(yè)，幫助一大批聾生實現(xiàn)了自食其力。

三是立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點。商河縣是農(nóng)業(yè)大縣，而且地?zé)豳Y源豐富。許多投資者在該縣建起了溫室大棚，種植花卉、蔬菜等。因此，學(xué)校建設(shè)了模擬勞動基地，先后組織聾生學(xué)習(xí)食用菌種植、農(nóng)作物栽培、花卉培育等技術(shù)。聾生為附近菌種廠種植的平菇、金針菇等，個大、肉嫩、價高；聾生培育的紅掌、冬季甘藍花和紅葉石楠等花卉也非常暢銷。這些課程的開發(fā)實施為聾生畢業(yè)后盡快走上致富道路打下了基礎(chǔ)。

二、堅持實操實訓(xùn)和理論知識、文化知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高聾生職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)教育課程具有較強的操作性。伴隨著產(chǎn)業(yè)升級，很多就業(yè)崗位對員工的操作熟練度和技術(shù)水準要求越來越高。同時，許多就業(yè)單位對員工的文化素養(yǎng)、科學(xué)知識水平及綜合素質(zhì)也有很高的要求。因此，學(xué)校注重實操實訓(xùn)與職教理論知識、文化知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)聾生綜合職業(yè)素養(yǎng)。

一是確保實操實踐課程量，以技術(shù)技能培養(yǎng)為核心，切實提高聾生動手能力，增強聾生操作的熟練性、準確性和創(chuàng)新性，提高聾生崗位適應(yīng)水平。

二是保證職教理論課時，使職業(yè)技能學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)校圍繞崗位工作的知識運用和技術(shù)技巧開設(shè)職教理論課程，使理論學(xué)習(xí)能夠指導(dǎo)操作技能的掌握和提高。

三是注重文化知識的查漏補缺。缺乏必要的文化基礎(chǔ)知識會造成聾生職業(yè)素養(yǎng)和工作轉(zhuǎn)化能力欠缺，發(fā)展后勁不足等問題。學(xué)校密切聯(lián)系生產(chǎn)實際和職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練實際，梳理職教課程所需文化基礎(chǔ)知識，突出聾生語言能力和計算能力的培養(yǎng)，因需設(shè)計文化知識內(nèi)容。比如，服裝裁剪所需的計算知識、墻繪刻瓷所需的美術(shù)知識等，使聾生掌握科學(xué)原理和相關(guān)文化知識在實踐操作中的具體運用，幫助他們夯實專業(yè)技能的基礎(chǔ)。

三、加強校企合作，增強聾生職業(yè)競爭力

聾生由于生理缺陷，心理、認知等方面發(fā)展相對滯后，畢業(yè)后容易出現(xiàn)就業(yè)成功率低的情況。有的聾生不能正確認識個人作用與價值，與同事關(guān)系緊張，造成就業(yè)穩(wěn)定性差。因此，在加強聾生職業(yè)技能訓(xùn)練的同時，還應(yīng)加強對聾生職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校圍繞職業(yè)素養(yǎng)的三大核心，即職業(yè)信念、職業(yè)知識與技能、職業(yè)行為習(xí)慣，關(guān)注聾生職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感、職業(yè)交往，培養(yǎng)聾生愛崗敬業(yè)、精益求精、認識自我、團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等職業(yè)信念。

此外，學(xué)校根據(jù)聾生職業(yè)準備期、關(guān)鍵期、穩(wěn)定期的不同需求，加強校企溝通和合作。一方面，學(xué)校積極和有用人意向的單位聯(lián)系，了解用人單位用工需求，邀請相關(guān)人員走進學(xué)校，共同確定人才培養(yǎng)方案和目標，共同研究職業(yè)課程設(shè)置和聾生個別化培養(yǎng)計劃，從而提高職業(yè)教育的針對性。在常態(tài)化的交流中幫助用人單位全面掌握聾生情況，消除用工顧慮，做好用人單位管理人員與聾生之間的協(xié)調(diào)溝通工作，對聾生就業(yè)進行跟蹤服務(wù)，及時解決聾生在就業(yè)過程中遇到的具體問題。另一方面，學(xué)校教師直接帶領(lǐng)聾生到用人單位，以見習(xí)和實習(xí)的形式，邊生產(chǎn)邊學(xué)習(xí)，通過專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)與崗位體驗相結(jié)合的方式，使聾生提前適應(yīng)崗位需求，幫助他們不僅能夠成功就業(yè)，還能實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)。

下一階段，學(xué)校將進一步為聾生提供個性化、多元化的高質(zhì)量職業(yè)教育與培訓(xùn)，將他們培養(yǎng)成自立自強、回饋他人、奉獻社會的有用之才。

我的家鄉(xiāng)

王宜超（山東省商河縣特殊教育學(xué)校）

指導(dǎo)老師：崔維華