余兆兵

自20世紀70年代以來，融合教育逐漸成為全球特殊教育領域討論最熱烈的議題。融合，意味著完全接納，在普通學校的教育環(huán)境里教育所有兒童，是一種讓大多數(shù)特殊兒童進入普通班學習的教育模式。融合教育有利于特殊兒童健康發(fā)展，建立新的社會關系。

目前，已經有不少小學開始接納特殊兒童隨班就讀。在我的班級，就有一位存在先天智力缺陷和自閉癥狀的學生——小A。為了讓她慢慢融入班級，我盡力發(fā)現(xiàn)她的閃光點，號召學生們關心、幫助她，并專門為她設定了個性化的學習目標。漸漸地，小A的臉上也有了笑容，她開始和老師、同學說話，有效參與課堂的時間也越來越多。雖然她的各方面能力和普通學生相比，還差一大截，但已經有了明顯的進步。她才七歲，就像一朵還未綻放的花，擁有著無限的可能。

在對她的教育過程中，我有了非常深刻的感受。其一，融合教育不是單純做好對特殊兒童的安置工作，每個學生的需求都應被照顧到。每一個學生都希望別人給予自己更多的關心，這些特殊兒童在先天條件不足的情況下，如果再受到后天的不公平對待，是何等不幸。作為教師，我們應該尊重特殊兒童，將心比心，平等對待他們，多關心他們，讓他們打開心房。

其二，教師應專注于特殊兒童的能力，而不是他們的障礙。對特殊兒童的融合教育，要特別注意方式、方法。教師要依據特殊兒童的能力和特點，尋求良好的教育對策，從而幫助他們更好地融入到學習和生活之中。捕捉特殊兒童身上的閃光點非常重要，美國心理學家威廉·詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！笨梢姡孕蕾p的眼光關注特殊兒童，對他們進行及時激勵是一種巨大的力量。

其三，融合教育需要時間和精力，更需要時常溝通和協(xié)調。因此，要重視家校聯(lián)合的力量。教師要和特殊兒童的家長進行溝通，積極爭取家長的配合?？梢越ㄗh家長給孩子進行良好的情緒示范，盡量避免不良情緒、不良言行對孩子的影響，讓孩子愉快地接受正面教育，從而引導孩子向正常狀態(tài)轉變。

有機會獲得融合教育的特殊兒童是幸運的，他們在普通學校隨班就讀，實現(xiàn)了物理性的融合;參加班級的集體活動并遵守各項規(guī)則，實現(xiàn)了社會性的融合;在學校里建立良好的人際關系，又實現(xiàn)了心理性的融合?？梢哉f，融合教育的意義非常重大。讓我們敞開善意、包容的懷抱，讓這些特殊兒童在融合教育中快樂成長，真正地融合于社會！

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)竹鎮(zhèn)小學教育集團）

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