朱春耀

【摘 ?要】本文圍繞物理教學(xué)，探究生活化的教學(xué)方法在物理課堂上的具體實(shí)施策略，希望能對廣大教師的教學(xué)起到一定的借鑒作用，優(yōu)化教師在課堂上的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);初中物理;教學(xué)策略

生活化的教學(xué)方法，在近年來初中物理教學(xué)中發(fā)揮著越來越廣泛的作用，可以將課堂上呈現(xiàn)的內(nèi)容，以一種更為熟悉的方式向?qū)W生進(jìn)行講述，而且能夠讓學(xué)生從另一個(gè)角度來看待事物，深化學(xué)生對知識的理解程度。生活化的教學(xué)方法猶如在學(xué)生與知識之間搭建了一座橋梁，將生僻的知識和熟悉的內(nèi)容相結(jié)合，用生活實(shí)踐來解釋物理知識的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生解決日常生活問題的能力，因此，在教學(xué)的過程中教師要不斷提升自己的生活化教學(xué)水平，使生活化的元素和理念與課堂知識相結(jié)合，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、實(shí)施生活化教學(xué)的重要性

（一）有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行物理知識教學(xué)的過程中，教師更多的情況下是借助課本教材進(jìn)行講解，從而使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的記憶，這種灌輸模式的教學(xué)并不能滿足所有學(xué)生的需求，還會讓很多學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而生活化的教學(xué)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，講課的內(nèi)容知識與生活實(shí)際環(huán)境相結(jié)合，使學(xué)生利用身邊熟悉的內(nèi)容來解決課堂知識的理解問題，能夠很好地調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，從而極大地吸引學(xué)生在課堂上的注意力，引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對物理的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

物理是一門非常具有科學(xué)性的學(xué)科。但是在教學(xué)的過程中由于教師教學(xué)方式的不同，學(xué)生很少進(jìn)行主動思考和探索物理知識，這樣的教學(xué)方式反而限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。通過將生活化的教學(xué)引入物理課堂教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)日常生活的事物表象來探究其相應(yīng)的物理原理，能夠通過表象看透事物的本質(zhì)，從而調(diào)動學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。

（三）強(qiáng)化學(xué)生對知識的應(yīng)用能力

生活化的教學(xué)方式可以使學(xué)生深入教學(xué)實(shí)踐，對課堂的內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在課堂上的授課是以提高學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕康模瓉硭械慕虒W(xué)出發(fā)點(diǎn)都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成績展開教學(xué)，但是這樣的教學(xué)方式反而影響了學(xué)生其他方面能力的發(fā)展。教師將生活化的教學(xué)模式引入課堂實(shí)際教學(xué)中，將基礎(chǔ)理論知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的認(rèn)知，并在生活實(shí)踐中尋找到相應(yīng)的案例，使學(xué)生能夠真切體會到物理知識的實(shí)用價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理知識運(yùn)用能力，這樣可以有效提高學(xué)生解決問題的能力。

二、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念更新不及時(shí)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和教育改革全面推行的背景下，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果很大程度上取決于教師的教學(xué)水平，而教師的教學(xué)水平在很大程度上受到自身教育觀念的影響。部分初中物理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)仍然以考試成績作為學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，因此，教學(xué)更加注重學(xué)生的應(yīng)試，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在遇到一些生活化的問題時(shí)不知道如何解決。在這樣的模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)既不能積極主動，也不能進(jìn)行知識的遷移。而且在教學(xué)的過程中，教師往往以自我為中心，不善于用多元化的教學(xué)方法來進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率變得極其低下，不利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）缺乏多樣化的教學(xué)方式

隨著教育改革的不斷深入，要求教師在初中物理教學(xué)中對自己的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)做出相應(yīng)的調(diào)整，但是大部分教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法較為陳舊，無法利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法來開展教學(xué)。教師缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新意識，教學(xué)方法單一，使得自己在課堂上的教學(xué)逐漸枯燥乏味，不利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。 因此，如何對自己的課堂教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，為學(xué)生營造一個(gè)良好且積極向上的課堂氛圍，從而深化學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，是教師在教學(xué)中所要重點(diǎn)考慮的問題。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足

物理是學(xué)生在初中階段所接觸到的一門新課程，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說都是陌生的，由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，學(xué)生在接觸物理這門學(xué)科時(shí)，很容易對這門課程產(chǎn)生畏懼心理，甚至對物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，究其原因，主要是學(xué)生在進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)時(shí)內(nèi)在的驅(qū)動力不足，對物理這門學(xué)科沒有進(jìn)行正確的認(rèn)識，因此，教師在開展生活化教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生這一因素。

三、教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化物理課堂，活躍課堂氣氛

在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”這節(jié)課時(shí)，先根據(jù)物理課本的相關(guān)定義，讓學(xué)生了解聲音的來源，接著用生活中的某些現(xiàn)象吸引學(xué)生在課堂上的注意力。在日常生活中有非常多的回音現(xiàn)象，比如，在幽靜的山谷中，大聲說話經(jīng)常容易聽到回音，這是一種非常有趣的現(xiàn)象，“你們在日常生活中有遇到過跟聲音有關(guān)的有趣現(xiàn)象嗎？”教師與學(xué)生進(jìn)行積極的互動，將自己生活中的奇聞逸事分享出來。動漫中的各種聲音配音，還有影視劇中的恐怖音效，將生活中的這些實(shí)際應(yīng)用引入課堂中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”這節(jié)課，可以使學(xué)生對聲音的理解更加到位，對其中的聲音物理特征也理解得更加深刻，而且能夠很好地調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。

（二）結(jié)合生活化教學(xué)理念，突破教學(xué)難點(diǎn)

生活化的教學(xué)方式能夠很好地將生活現(xiàn)象與物理學(xué)理論相結(jié)合，方便學(xué)生對某些抽象化的內(nèi)容進(jìn)行理解。抽象化的內(nèi)容對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的難度，也是需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。在初中階段，讓學(xué)生對生活進(jìn)行細(xì)致的觀察，了解事物表象的同時(shí)，讓學(xué)生去探究其中的物理原理，從中提取相應(yīng)的知識，從而突破教學(xué)中的難點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率更高，深化學(xué)生對內(nèi)容知識的理解。

在日常生活中，物體的運(yùn)動方式是各種各樣的，有的物體做直線運(yùn)動，有的物體做拋物線運(yùn)動，在具體的運(yùn)動過程中其物理量是如何定義的，這是學(xué)生在進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)時(shí)需要掌握的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“物體的運(yùn)動”這節(jié)課時(shí)，教師首先要明確自己的教學(xué)理念，通過采用生活化的教學(xué)方式來幫助學(xué)生理解物體的運(yùn)動。例如，“在一段高速公路上，汽車以每小時(shí)60千米的速度進(jìn)行運(yùn)動，一小時(shí)走了60千米，這段文字表述中有哪些是物理量？它的定義又是如何得出的？”結(jié)合自己的案例，為學(xué)生詳細(xì)地講解長度和時(shí)間測量的有關(guān)方法，再結(jié)合自己所得出的結(jié)論為學(xué)生詳細(xì)地展示速度的定義，幫助學(xué)生理解速度和物體運(yùn)動方式的有關(guān)物理概念。結(jié)合生活化的教學(xué)理念來幫助學(xué)生進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，可以有效突破教學(xué)中的難點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識體系，使學(xué)生對新內(nèi)容的理解更加到位。

（三）融合學(xué)生生活案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

開展生活化教育時(shí)，教師應(yīng)融合相應(yīng)的生活案例，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”這節(jié)課時(shí)，教師可以借助生活中的一些案例來幫助學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)，比如光的折射、光的反射。以光的折射為例，在使用魚叉叉魚時(shí)，一般都會選擇魚身靠前的位置，記住生活中的這一有效案例，幫助學(xué)生進(jìn)行光的折射學(xué)習(xí)。叉魚是日常生活中常見的一種生活現(xiàn)象，通過對這個(gè)案例進(jìn)行分析，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)與光折射有關(guān)的知識，比如折射率、折射角和入射角等。通過對生活中的案例進(jìn)行有效的分析，能夠很好地激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生對內(nèi)容的理解也更為深刻。

（四）開展以物理為主題的實(shí)踐類活動

在開展生活化教學(xué)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生參加相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生從新的角度對物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。通過舉辦相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)揮自己的動手能力和聰明才智對主題進(jìn)行構(gòu)思，使學(xué)生正確認(rèn)識到日常生活中所蘊(yùn)藏的物理現(xiàn)象和物理知識，能夠很好地使學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的知識，減輕在課堂環(huán)境中的壓迫感，注意舒緩學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)心情，同時(shí)使學(xué)生的思維方式更加開放，有助于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

光的折射是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N自然現(xiàn)象，但是對其具體運(yùn)用學(xué)生還存在很多的困惑，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)主題活動。以“光的折射透鏡”這節(jié)課為例，透鏡一般分為凸透鏡和凹面鏡，由于鏡面的不同在日常生活中的應(yīng)用場所也是不一樣的，教師讓學(xué)生根據(jù)光線在凸透鏡和凹透鏡中運(yùn)動規(guī)律的不同，尋找其適宜的場所，比如眼鏡中所用到的鏡片，它是凹透鏡還是凸透鏡？光線的運(yùn)動有什么特點(diǎn)？望遠(yuǎn)鏡中的鏡片又是什么類型的鏡片？它的原理是什么？讓學(xué)生根據(jù)卦的原理去追本溯源，了解生活中一些有趣的現(xiàn)象，從而提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。

（五）利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)開展生活化教學(xué)

我國的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展，教師在開展生活化教學(xué)時(shí)，將信息技術(shù)手段作為教學(xué)的輔助工具，使學(xué)生以一種更新穎的教學(xué)方式來進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣可以很好地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更加積極踴躍地對課堂上提出的問題進(jìn)行思考和探索。應(yīng)用信息技術(shù)開展生活化教學(xué)能夠以一種更為直觀清晰的形象，將生活中的元素引入實(shí)際教學(xué)中，幫助學(xué)生對物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且這種方式能夠?qū)⑽锢碚n堂教學(xué)中抽象的物理知識轉(zhuǎn)化成高清具體的圖像，使課本內(nèi)容變得更加生動形象。

力是自然界中一種不可觸摸的物理變量，因此，人們需要以一種更為直觀的形式來將其進(jìn)行描述。在學(xué)習(xí)“重力的示意圖”這節(jié)課時(shí)，需要對重力和彈力進(jìn)行表示，因此，就需要學(xué)生熟練地掌握力的示意圖。在進(jìn)行內(nèi)容分析的過程中，很多學(xué)生對力這一變量無法理解，感覺特別抽象。這時(shí)可以利用信息化的教學(xué)手段，結(jié)合生活中的有效案例“塔吊在吊重物時(shí)，期間各個(gè)部位力的變化”，讓學(xué)生畫出相應(yīng)的示意圖。通過運(yùn)用信息化的教學(xué)手段，截取其中相關(guān)部位對其進(jìn)行分析，使學(xué)生了解期間力的變化。通過利用信息化的教學(xué)手段能夠使學(xué)生對其中的方向變化還有大小變化有一個(gè)深刻的理解。

總而言之，物理是一門重要的學(xué)科，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)教師要充分考慮學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，從實(shí)際出發(fā)，將生活化教學(xué)融入教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠直觀體會到生活中處處充滿物理知識，感受物理學(xué)科的魅力，能夠?qū)χR進(jìn)行主動的思考和探索，讓學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展。

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