郭勇朝

摘 要：高校輔導(dǎo)員在“三全育人”中發(fā)揮著不可或缺的作用，其承擔(dān)著重要的角色，肩負(fù)著立德樹人的根本任務(wù)。輔導(dǎo)員作為助力人才培養(yǎng)的一支重要力量，新時(shí)代和新形勢對輔導(dǎo)員工作都帶來了巨大的挑戰(zhàn)和難題，本文分析了當(dāng)前“三全育人”中輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)實(shí)困境，結(jié)合民辦高校轉(zhuǎn)設(shè)的背景和時(shí)代要求，探討了輔導(dǎo)員工作的新思想和新路徑。

關(guān)鍵詞：“三全育人”;民辦高校輔導(dǎo)員;工作路徑

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.05.025

1 民辦高校輔導(dǎo)員在“三全育人”中的角色作用

民辦高校作為高等教育體系中非常重要的一股力量，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、社會服務(wù)的重要?dú)v史使命?！蛾P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》指出“堅(jiān)持全員全過程全方位育人”。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的起決定性的力量，肩負(fù)著立德樹人、建設(shè)社會主義合格接班人的時(shí)代重任，在“三全育人”工作中有著不可或缺的角色意義。當(dāng)前新形勢下，學(xué)生的思想發(fā)生了極大的變化，這就要求輔導(dǎo)員要回歸育人的初心，轉(zhuǎn)變思想觀念，有所作為，在“三全育人”過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用;同時(shí)這也有助于輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)和發(fā)展。高校輔導(dǎo)員在學(xué)生日常事務(wù)管理中承擔(dān)著多種角色，與學(xué)生接觸的時(shí)間和次數(shù)最長、最頻繁，在家長、學(xué)校和教師之間搭建著溝通、交流的平臺，輔導(dǎo)員作為“三全育人”的有力推動者，重要性非常強(qiáng)。

1.1 “三全育人”視角下民辦高校輔導(dǎo)員的角色新定位

做好“三全育人”的工作，學(xué)校、家庭、社會都有責(zé)任。全員育人意味著輔導(dǎo)員不再是作為一個(gè)孤島或者是一個(gè)微量的群體，要意識到學(xué)校、社會化、家庭協(xié)調(diào)的重要性，構(gòu)建大環(huán)境的教育觀念;和思政課教師、專業(yè)課教師一起，充分發(fā)揮合力，協(xié)同育人，創(chuàng)新育人的新模式;輔導(dǎo)員身處學(xué)生思想一線，對學(xué)生的思想行為有直接的影響，因此在學(xué)生思想政治教育工作中，輔導(dǎo)員需提高政治站位意識，明確主體責(zé)任，深化育人成效。

1.2 “三全育人”視角下民辦高校輔導(dǎo)員的工作新內(nèi)涵

傳統(tǒng)觀念中，輔導(dǎo)員認(rèn)為育人工作單純的只是學(xué)生從入學(xué)報(bào)到至畢業(yè)那一刻的這幾年時(shí)間，而在學(xué)生入學(xué)之前，畢業(yè)后的就業(yè)和思想跟蹤的育人并沒有得到應(yīng)有的重視和關(guān)注。新時(shí)代下，全程育人的內(nèi)涵意味著育人過程是伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的過程，是長期的、復(fù)雜的一個(gè)過程。這就要求輔導(dǎo)員不能急功近利，應(yīng)樹立終身教育、育人的理念，不能一蹴而就。在學(xué)生入學(xué)之前，了解學(xué)生的教育背景和家庭背景，畢業(yè)后對學(xué)生繼續(xù)跟蹤，通過“校友會”的形式對學(xué)生繼續(xù)性教育，同樣優(yōu)秀的校友也會對在校生產(chǎn)生積極的影響，相互作用、促進(jìn)。

1.3 “三全育人”視角下民辦高校輔導(dǎo)員的格局新要求

傳統(tǒng)概念和意義中“全方位育人”著重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的全面發(fā)展，是指育人的寬度、范圍，隨著網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的迅速崛起，全方位育人賦予了新的意義和要求，新媒體育人的重要性凸顯，這就要求輔導(dǎo)員要牢牢把握網(wǎng)絡(luò)話語和意識形態(tài)的主動權(quán)，利用網(wǎng)絡(luò)媒體的積極因素，去除糟粕，拓寬育人的新途徑和渠道，有效使用新媒體的育人手段，使得全方位文化育人覆蓋面越來越寬。

2 民辦高校輔導(dǎo)員在“三全育人”中面臨的難題

推動大學(xué)生思想政治教育工作，輔導(dǎo)員作為骨干力量，“三全育人”的大背景下也為學(xué)生日常管理工作的思路指出了新的方向，然而想做好學(xué)生的育人工作，也存在一定的難度。

2.1 “三全育人”的觀念尚未形成

在輔導(dǎo)員開展育人的過程中，對“三全育人”的概念把握不夠透徹，理念并未形成。部分輔導(dǎo)員主動育人和積極育人的觀念沒有根本的轉(zhuǎn)變，還存在“要我育人”的階段。一些輔導(dǎo)員沒有很好做好由“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變，將大學(xué)生思政政治教育和學(xué)科知識融合到教育教學(xué)的整個(gè)過程中，存在重智育輕德育的傾向。

一些輔導(dǎo)員由于事務(wù)性工作繁重，只專注自己本職崗位工作，協(xié)同育人的意識、與其他崗位的人員“站位”和“補(bǔ)臺”的情懷缺乏。而全員育人意味著輔導(dǎo)員要與學(xué)校的其他崗位人員、專業(yè)課教師、家長一起，樹立大育人與協(xié)作育人的觀念，實(shí)現(xiàn)育人的成效。

2.2 輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)參差不齊，育人合力尚未形成

民辦高校由于輔導(dǎo)員準(zhǔn)入門檻較低，專業(yè)背景多樣，工、理、文幾乎無所不有。思政類專業(yè)、心理學(xué)和教育學(xué)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員匱乏，加之薪資待遇和管理機(jī)制的不完善，輔導(dǎo)員流動性比較大，專業(yè)化發(fā)展機(jī)制缺失，晉升渠道不暢。部分輔導(dǎo)員的育人能力水平稍低，知識欠缺，不能滿足學(xué)生發(fā)展的成長需求。

育人力量不足，難以形成有效的育人團(tuán)隊(duì)。同時(shí)不同部門、人員和環(huán)節(jié)上的相互推諉、沖突和內(nèi)耗，相互之間工作缺少交流和溝通，一些工作項(xiàng)目相互沖突，大量的低能效、重復(fù)性工作讓輔導(dǎo)員心神疲憊，輔導(dǎo)員往往承擔(dān)了其他部門應(yīng)擔(dān)的責(zé)任。各項(xiàng)育人工作沒有形成一個(gè)有效的合力，同向同行，甚至存在脫節(jié)和“相互對著干”的現(xiàn)象層出不窮。

2.3 “三全育人”的成效整體性低下

“三全育人”是逐級漸進(jìn)、螺旋式的上升的一個(gè)過程。不同的階段，育人的目標(biāo)是不一樣的，這也要求育人的內(nèi)容和方法因時(shí)而為，因勢而行。而在育人過程中，一些輔導(dǎo)員的工作方法不夠科學(xué)，想起來做一下，覺得不重要的直接略去，銜接程度不順暢，有些內(nèi)容重復(fù)性多次，學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理時(shí)有發(fā)生。

思想政治教育工作的順暢開展離不開豐富的思想政治理論知識，但是一部分輔導(dǎo)員的理論知識缺乏，導(dǎo)致其實(shí)踐與理論的環(huán)節(jié)脫節(jié)，對于學(xué)生的問題很難做出回答，學(xué)生的引導(dǎo)工作出現(xiàn)偏差。

一直以來專業(yè)課教師注重的是專業(yè)理論知識和實(shí)踐，認(rèn)為思想政治教育工作完全是輔導(dǎo)員的事情，與其教學(xué)沒有關(guān)系。學(xué)生的管理本是專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員的雙向協(xié)同，但是一旦問題出現(xiàn)后各掃門前雪，導(dǎo)致協(xié)同育人的機(jī)制沒有形成，育人工作困難重重。

3 “三全育人”視角下民辦高校輔導(dǎo)員的工作路徑

3.1 加強(qiáng)輔導(dǎo)員與思政專業(yè)教師的協(xié)同創(chuàng)新

要實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人，必須要加強(qiáng)輔導(dǎo)員與思政課專業(yè)教師的協(xié)同，只有這樣才能創(chuàng)新育人的工作方法和模式，相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。“課程思政”建設(shè)也是輔導(dǎo)員“三全育人”的現(xiàn)實(shí)要求。與思政課教師一同備課，走上講臺，共做課題，了解彼此學(xué)科的知識，切實(shí)提升對學(xué)生開展理論宣講和思想價(jià)值引領(lǐng)的能力。在教學(xué)過程中，輔導(dǎo)員要把思想政治教育融入教學(xué)過程的環(huán)節(jié)中，社會公德、核心價(jià)值觀、愛國情懷等，讓育人真正內(nèi)化于無形。同時(shí)學(xué)工部門應(yīng)該經(jīng)常邀請思想政治教育專業(yè)方面的專家和學(xué)者，通過座談會和講座形式，交流學(xué)習(xí)，給予理論知識的指導(dǎo)，形成1+1>2的效果。

3.2 加強(qiáng)自身輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)水平

打鐵還需自身硬，輔導(dǎo)員應(yīng)主動提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力，增強(qiáng)對大學(xué)生思想政治教育的主動性和針對性，關(guān)注時(shí)下熱點(diǎn)話題，豐富自己的理論知識儲備;利用輔導(dǎo)員研修基地、沙龍等有利的資源，主動豐富學(xué)生管理的內(nèi)容的精細(xì)化和制度化，多與其他高校加強(qiáng)交流，學(xué)習(xí)他們在學(xué)生管理好的方面，吸收借鑒;學(xué)生工作具有周期性和規(guī)律性的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員要結(jié)合自己專業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，推進(jìn)學(xué)生管理、服務(wù)的深化，實(shí)現(xiàn)“周期輪回”到“螺旋上升”的提升。

3.3 努力構(gòu)建新媒體育人的新途徑

“00”后的學(xué)生接受新鮮事物和新思想的媒介越來越寬，新媒體的快速發(fā)展，也給輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)育人帶來了新的挑戰(zhàn)和契機(jī)。輔導(dǎo)員要主動占領(lǐng)育人陣地的推進(jìn)，通過官微、微博、短視頻平臺，盡可能通過學(xué)生喜歡的方式，把主流的思想價(jià)值和內(nèi)容傳播出去，弘揚(yáng)主旋律，聯(lián)動其他職能部門，運(yùn)用新媒體形式抵制各種不良思想和信息，構(gòu)建學(xué)生的精神支柱，不斷提升立德樹人的成效。

同時(shí)，強(qiáng)化新媒體育人的傳播力和吸引力，貼近學(xué)生的方式和語言，定期收集學(xué)生對新媒體平臺的反饋意見和建議，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做好更新，保持學(xué)生對其的關(guān)注度。

3.4 樹立家校共同體的理念

育人始于家庭，離不開家庭父母的教育，學(xué)生的成長不單單只是學(xué)校一方面的努力，更缺少不了父母的支持。輔導(dǎo)員的育人工作要和學(xué)生家長一起，共同協(xié)作。家校共同體的理念下，學(xué)生、家長、學(xué)校是平等的，三方的目標(biāo)都是一致的，彼此通過談話溝通，深入了解，合作共育。輔導(dǎo)員要樹立家校共同體的理念，通過電話、家訪、視頻等多種形式主動來聯(lián)系學(xué)生、聯(lián)系家長，來提高溝通聯(lián)系的良好機(jī)制，實(shí)現(xiàn)有效育人的終極目標(biāo)。

3.5 以學(xué)生黨建為抓手，推進(jìn)育人工作的新高度

高校學(xué)生黨支部是基層黨組織的重要組成部分，也是高等教育育人的主陣地。學(xué)生黨員的先進(jìn)性和模范性的帶頭作用，對于其文化育人是極其重要的。作為輔導(dǎo)員，要守好這一主陣地，充分調(diào)動學(xué)生黨支部的作用，通過網(wǎng)格化的管理，一個(gè)黨員橫向聯(lián)系若干個(gè)非黨員同學(xué)，帶動其一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。

通過黨支部書記聯(lián)席會，面向全體學(xué)生組織開展大家喜聞樂見的黨建活動。比如紅歌比賽、主題征文演講比賽等。結(jié)合習(xí)近平總書記視察廣西時(shí)的重要講話和重要指示精神，我院開展了赴全州、灌陽開展黨史學(xué)習(xí)教育專題實(shí)踐活動。教育系學(xué)生黨支部到駐南寧空軍某部開展“國防教育暨黨史教育”主題黨日活動，推進(jìn)了學(xué)生黨員學(xué)習(xí)國防知識和黨史知識，強(qiáng)化大學(xué)生黨員支持國防事業(yè)和學(xué)習(xí)黨史知識的責(zé)任感和使命感，近距離、親身體會極大地激發(fā)了學(xué)生黨員的活力和榜樣師范、引領(lǐng)作用，進(jìn)而產(chǎn)生對大學(xué)生群體的擴(kuò)大和影響。

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