丁寧

摘? 要： “雙高”背景下，高職院校的發(fā)展重點(diǎn)之一是高水平實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)?！坝?xùn)研創(chuàng)服”四位一體實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建，可以為高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀企業(yè)人才、服務(wù)地方特色產(chǎn)業(yè)、促進(jìn)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。通過解析“訓(xùn)研創(chuàng)服”四位一體實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵，分析當(dāng)前大多數(shù)高職院校實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)狀，研究高水平實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“訓(xùn)研創(chuàng)服”四位一體實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)路徑進(jìn)行優(yōu)化，為高水平實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞： 實(shí)訓(xùn)教學(xué); 項(xiàng)目研發(fā); 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè); 社會(huì)服務(wù); 實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號(hào)： G710? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A? ? ? ? ? 文章編號(hào)： 1671-2153（2022）01-0018-04

“沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化”[1]，2019年2月，國務(wù)院在新發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中充分強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的重要性。該方案的目標(biāo)是建設(shè)300個(gè)產(chǎn)教深度融合的高水平專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，開展“1+X”證書和優(yōu)質(zhì)職業(yè)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)化，推進(jìn)產(chǎn)教雙元教育。同年4月，教育部和財(cái)政部聯(lián)合推出“雙高計(jì)劃”，希望通過教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，在國家層面重點(diǎn)支持一批高水平高職院校和高水平專業(yè)群，進(jìn)一步帶動(dòng)我國高職教育水平的整體提高。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主體，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的聯(lián)系最為密切，對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)最為直接。高職院校的發(fā)展要緊跟國家相關(guān)政策，培養(yǎng)出優(yōu)秀企業(yè)人才、服務(wù)好地方產(chǎn)業(yè)、促進(jìn)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，因而打造“訓(xùn)研創(chuàng)服”四位一體高水平實(shí)訓(xùn)基地勢(shì)必成為我國各大高職院校校園建設(shè)的首要工作任務(wù)。

一、“訓(xùn)研創(chuàng)服”四位一體實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵

高水平實(shí)訓(xùn)基地需要有效整合政府、產(chǎn)業(yè)、高校等各方資源，通過打造人才培養(yǎng)、項(xiàng)目研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)等多功能生態(tài)圈，培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、專業(yè)技能好、專業(yè)素養(yǎng)高的技能型人才，實(shí)現(xiàn)人才素質(zhì)高、企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)繁榮的局面?！坝?xùn)研創(chuàng)服”四位一體高水平實(shí)訓(xùn)基地也可以理解為產(chǎn)教融合的較高境界，高校在培養(yǎng)專業(yè)人才的過程中需要借助企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，提升學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)和教師教學(xué)能力培訓(xùn)力度，擴(kuò)大專業(yè)學(xué)科研究與社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的影響范圍，讓人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展所需形成一個(gè)閉環(huán)空間。

“訓(xùn)”是指實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。實(shí)訓(xùn)基地依據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)技能要求設(shè)置對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分解成更細(xì)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生將通過項(xiàng)目的執(zhí)行和任務(wù)的完成，進(jìn)一步掌握職業(yè)技能?！把小笔侵疙?xiàng)目研究和產(chǎn)品研發(fā)。項(xiàng)目研究成果的轉(zhuǎn)換，發(fā)明實(shí)用新型專利等是高職院?？蒲泄芾砉ぷ鞯闹匾獌?nèi)容。利用實(shí)訓(xùn)基地的軟硬件優(yōu)勢(shì)，開發(fā)新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品?！皠?chuàng)”是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家政策號(hào)召下，高職院校大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)賽、行業(yè)企業(yè)崗位實(shí)踐等“雙創(chuàng)”活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。“服”是指社會(huì)服務(wù)。實(shí)訓(xùn)基地為區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)提供與技能培訓(xùn)和技能鑒定相關(guān)的培訓(xùn)服務(wù)。

二、高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀及問題分析

在我國大力倡導(dǎo)校企合作、產(chǎn)教融合的背景下，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)已成為高職院校與企業(yè)聯(lián)系的重要紐帶。近年來，在國家職業(yè)教育發(fā)展的大形勢(shì)下，高職院校投入大量人力物力建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，相繼建成了一批具有一定代表性的高水平實(shí)訓(xùn)基地。但從現(xiàn)階段我國高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)總體情況來看，大部分院校的實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)過程中或多或少存在一些不容忽視的問題，而這些問題將阻礙基地朝高水平方向發(fā)展。

（一）基礎(chǔ)建設(shè)缺乏先進(jìn)性

目前，大多數(shù)高職院校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)籌備初期，各專業(yè)群之間、專業(yè)群內(nèi)部并沒有進(jìn)行充分的商討、調(diào)研、論證，往往局限于某一專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程需要進(jìn)行建設(shè)，所以實(shí)訓(xùn)室通常只模擬某一實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景或?qū)崿F(xiàn)專業(yè)課程的部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，僅能滿足某一專業(yè)的實(shí)訓(xùn)要求。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，軟硬件設(shè)施設(shè)備不斷升級(jí)，實(shí)訓(xùn)室使用幾年后常常處于滯后狀態(tài)，不能再用于當(dāng)下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，也無法在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，只能拆除重建，造成資源的極大浪費(fèi)。部分高職院校實(shí)訓(xùn)基地僅為重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)室配備監(jiān)控系統(tǒng)、門禁系統(tǒng)、人臉識(shí)別系統(tǒng)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室開放管理系統(tǒng)等信息化設(shè)施設(shè)備，不利于實(shí)訓(xùn)基地整體發(fā)展。

（二）對(duì)外開放水平較低

當(dāng)前，高職院校實(shí)訓(xùn)室大多數(shù)只提供給相應(yīng)的專業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，一般不對(duì)外開放，導(dǎo)致大量的實(shí)訓(xùn)資源被閑置。究其原因，主要為以下兩個(gè)方面：一是實(shí)訓(xùn)設(shè)備社會(huì)化程度低。一些大型儀器設(shè)備無法及時(shí)更新，與社會(huì)普遍使用的設(shè)備脫節(jié)，使用頻率低。二是實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍不受重視。高職院校實(shí)訓(xùn)教師基本上被當(dāng)作教輔人員，地位遠(yuǎn)低于專業(yè)教師，常常被排除在實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目建設(shè)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程建設(shè)之外，主要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室開關(guān)門，整理好環(huán)境衛(wèi)生，保證無安全隱患，管理好資產(chǎn)耗材等。其在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方面的作用沒有被充分發(fā)揮出來。許多高職院校在實(shí)訓(xùn)教師的選拔任用和能力提升方面，缺乏對(duì)其專業(yè)技能和科研能力的定位和考量，導(dǎo)致基地整體實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平偏低，實(shí)踐應(yīng)用能力較弱，影響實(shí)訓(xùn)基地對(duì)外開放。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力薄弱

盡管“雙創(chuàng)”對(duì)高校的影響越來越大，不少高職院校在制定人才培養(yǎng)方案和實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)還是忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過程中，實(shí)訓(xùn)教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，較少引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，不能有效引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)新，主動(dòng)投入創(chuàng)業(yè)。實(shí)訓(xùn)基地本身缺少支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)物質(zhì)條件，如基地內(nèi)外及內(nèi)部之間缺乏有效的信息共享體系，制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效率;基地缺乏先進(jìn)的產(chǎn)品制造加工裝備，延緩了創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的進(jìn)程;基地缺乏學(xué)生能夠拓展實(shí)踐深度和廣度的空間，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升;基地缺乏“雙創(chuàng)”活動(dòng)開展所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和服務(wù)，抑制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力。

（四）產(chǎn)教融合程度較淺

職業(yè)教育的核心是產(chǎn)教融合，痛點(diǎn)是企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不夠。當(dāng)前，大多數(shù)高職院校存在校企合作體制不順、企業(yè)參與程度不深、合作形式不規(guī)范等難題。主要表現(xiàn)在：實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐場(chǎng)地不足且分散，實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后并短缺，可開展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相對(duì)單一，整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系不健全，無法有效吸引優(yōu)質(zhì)企業(yè)和學(xué)校開展深度合作?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)浮于表面，教師自身缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能充分發(fā)揮校企合作的橋梁作用。由于高職院校和行業(yè)企業(yè)二者之間缺少資源和利益的共享機(jī)制，學(xué)校和企業(yè)在合作過程中更加容易發(fā)生沖突，導(dǎo)致校企共建的深度不夠且缺乏穩(wěn)定性，甚至有些合作只是停留在簽訂協(xié)議層面，沒有開展實(shí)質(zhì)性的合作。

三、“訓(xùn)研創(chuàng)服”四位一體實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)路徑研究

“雙高”背景下，各大高校紛紛爭(zhēng)創(chuàng)高水平高職學(xué)校，實(shí)訓(xùn)基地作為學(xué)校人才培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)、校企產(chǎn)教融合的首要陣地，其建設(shè)水平的高低直接決定了學(xué)校能否順利入選“雙高計(jì)劃”。當(dāng)前，高職院校實(shí)訓(xùn)基地存在先進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施不足、對(duì)外開放水平低、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力弱、產(chǎn)教融合淺等諸多問題。要想有效解決這些嚴(yán)重阻礙學(xué)校高水平發(fā)展的問題，高職院?？梢灾貜囊韵聨讉€(gè)方面入手，大力建設(shè)“訓(xùn)研創(chuàng)服”四位一體實(shí)訓(xùn)基地。

（一）切實(shí)增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地管理能力

1. 完善實(shí)訓(xùn)基地管理團(tuán)隊(duì)

實(shí)訓(xùn)基地管理團(tuán)隊(duì)是打造高水平實(shí)訓(xùn)基地的中堅(jiān)力量，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人、專業(yè)課教師、實(shí)訓(xùn)教師、校外專家、企業(yè)骨干等共同參與其中。在這支隊(duì)伍中，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)成為師資培養(yǎng)的重點(diǎn)對(duì)象。高職院?？梢酝ㄟ^引進(jìn)具有豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及較強(qiáng)實(shí)際操作能力的人才，利用外出進(jìn)修、下企業(yè)鍛煉等多元化方式對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教師培訓(xùn)，來打造實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。此外，有針對(duì)性地培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任實(shí)訓(xùn)室助理，協(xié)助做好基地安全衛(wèi)生管理工作，可以將實(shí)訓(xùn)教師從日?，嵤轮薪夥懦鰜怼?/p>

2. 引入8S實(shí)訓(xùn)室管理模式

實(shí)訓(xùn)室管理按內(nèi)容大致可劃分為實(shí)訓(xùn)衛(wèi)生管理、實(shí)訓(xùn)安全管理、實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理、實(shí)訓(xùn)人員管理。8S管理模式的應(yīng)用體現(xiàn)為：通過清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）做好實(shí)訓(xùn)衛(wèi)生管理，保證實(shí)訓(xùn)室環(huán)境整潔;通過素養(yǎng)（Shitsuke）、安全（Safety）做好實(shí)訓(xùn)安全管理，提升師生職業(yè)素養(yǎng)和安全責(zé)任意識(shí);通過整理（Seiri）、整頓（Seiton）做好實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理，提高實(shí)踐教學(xué)效率;通過節(jié)約（Save）、學(xué)習(xí)（Study）做好實(shí)訓(xùn)人員管理，增強(qiáng)管理人員業(yè)務(wù)能力。8S管理模式在實(shí)訓(xùn)室管理上的運(yùn)用，使得實(shí)訓(xùn)基地管理效能得以不斷提高。

（二）不斷提升實(shí)訓(xùn)基地信息化水平

要提高實(shí)訓(xùn)基地的對(duì)外開放水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)訓(xùn)室的信息化建設(shè)便不能原地踏步。隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的系統(tǒng)軟件可以應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)基地管理、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和項(xiàng)目產(chǎn)品研發(fā)。如遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)通過建立遠(yuǎn)程多人協(xié)作的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)在不同區(qū)域的學(xué)生能同時(shí)參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不再被局限;智能門禁系統(tǒng)兼具簽到、信息數(shù)據(jù)記錄等功能，依靠人工智能進(jìn)行身份識(shí)別，為實(shí)訓(xùn)基地對(duì)外開放提供安全保障;軟標(biāo)簽管理系統(tǒng)通過設(shè)施設(shè)備管理智能化，實(shí)時(shí)追蹤設(shè)備動(dòng)態(tài)，可以有效減少實(shí)訓(xùn)資源的損失;信息發(fā)布LED大屏可以向全校師生展示最新的項(xiàng)目研究成果，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

高職院?？梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息化手段開發(fā)出一套實(shí)訓(xùn)基地信息化管理系統(tǒng)，集中實(shí)現(xiàn)反應(yīng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用及借用情況、設(shè)備故障報(bào)修情況、實(shí)訓(xùn)教室排課及開放情況等功能，有助于實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、職業(yè)技能證書的考培活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式，加深學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和操作流程的理解;針對(duì)學(xué)生的知識(shí)偏好和就業(yè)意愿建立并維護(hù)好數(shù)據(jù)庫，通過數(shù)據(jù)分析開展個(gè)性化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有利于學(xué)生個(gè)人潛力的開發(fā);利用云課堂等載體，師生可以在實(shí)訓(xùn)過程中隨時(shí)調(diào)用理論教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)做一體化。實(shí)訓(xùn)基地信息化建設(shè)能有效提高實(shí)訓(xùn)資源配置，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高職業(yè)技能。

（三）大力推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地共建共用

目前，大多數(shù)高職院校實(shí)行二級(jí)學(xué)院管理制度，各二級(jí)學(xué)院自行建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，而二級(jí)學(xué)院又把實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和使用權(quán)下放給各專業(yè)。如何實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的共建共享，需要各二級(jí)學(xué)院、各專業(yè)和所有專業(yè)教師一起參與探討、調(diào)研、論證，共同制定出科學(xué)合理、可持續(xù)的基地建設(shè)方案。在實(shí)訓(xùn)基地籌備建設(shè)階段，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人除了需要考慮不同專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)要求，還要思考課程之間是否存在交叉的內(nèi)容，通盤籌劃各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室之間能否共建共用，同時(shí)加強(qiáng)與其他職業(yè)院校、企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織的合作，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地資源有效配置，優(yōu)化使用。

高水平實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要堅(jiān)持產(chǎn)教融合的原則，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室共享開放的意識(shí)，利用信息技術(shù)手段搭建實(shí)訓(xùn)基地資源共享開放的平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)基地共建共享平臺(tái)的建設(shè)，有利于學(xué)校與企業(yè)之間加強(qiáng)信息交流，學(xué)校能夠及時(shí)接收新的行業(yè)資訊，了解行業(yè)對(duì)人才的時(shí)代需求，為實(shí)用型技能人才培養(yǎng)提供理論依據(jù);有利于企業(yè)更好地共用實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備和人才資源，與學(xué)校合作開發(fā)新項(xiàng)目，研發(fā)新技術(shù)和新產(chǎn)品，推動(dòng)地方產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。實(shí)訓(xùn)基地的共建共用還可以使學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的真實(shí)環(huán)境，貼近工作崗位，有利于職業(yè)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，激發(fā)企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的共贏。

（四）著重激發(fā)基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮的涌動(dòng)，職業(yè)教育的深入發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、新技術(shù)的有效銜接刻不容緩。高職院?？梢哉犀F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地資源，增加符合“雙創(chuàng)”要求的儀器設(shè)備，培養(yǎng)具有豐富“雙創(chuàng)”經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師，完善學(xué)生參與“雙創(chuàng)”實(shí)踐的渠道，轉(zhuǎn)型為實(shí)用高效的“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)基地。高職院校還可以開辟創(chuàng)業(yè)園形式的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)地等資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極向市場(chǎng)尋求訂單開展創(chuàng)業(yè)?？萍紙@模式的實(shí)訓(xùn)基地則更符合學(xué)生的職業(yè)教育和科技創(chuàng)新的需求，可以密切接軌區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)。學(xué)生可以利用校內(nèi)“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)基地開展自主創(chuàng)新，進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”思維，不斷提高“雙創(chuàng)”能力。

實(shí)訓(xùn)基地在時(shí)空上充分開放和共享，滿足大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、職業(yè)規(guī)劃大賽、專業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)的需要，使學(xué)生在競(jìng)賽中獲得“雙創(chuàng)”的靈感，激發(fā)“雙創(chuàng)”熱情。實(shí)訓(xùn)基地可以積極邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)代表或行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者分析行業(yè)概況、企業(yè)運(yùn)營情況，回顧企業(yè)創(chuàng)辦歷程，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等等，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)咨詢和指導(dǎo)，使學(xué)生加深對(duì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理解。基地還可以積極引入操作性強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)結(jié)合緊密的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)師生參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)、設(shè)備改造、工藝改進(jìn)及新產(chǎn)品推廣應(yīng)用等項(xiàng)目，以此提升師生的“雙創(chuàng)”能力。

（五）持續(xù)提高基地社會(huì)服務(wù)能力

高職院校不僅要承擔(dān)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，促進(jìn)校企合作開展項(xiàng)目研發(fā)的責(zé)任，而且要拓展職業(yè)教育的公共性，積極反饋社會(huì)。目前，大多數(shù)高職院校都存在實(shí)訓(xùn)資源短缺和實(shí)訓(xùn)設(shè)備浪費(fèi)并存的問題。如何利用好實(shí)訓(xùn)資源，并將其與社會(huì)服務(wù)聯(lián)系起來，已經(jīng)成為高校的重點(diǎn)研究課題之一。實(shí)訓(xùn)基地可以通過與區(qū)域內(nèi)社會(huì)組織、行業(yè)協(xié)會(huì)建立聯(lián)盟，共建專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，開展職業(yè)技能等級(jí)證書的培訓(xùn)、認(rèn)證、考核和評(píng)價(jià)?？茖W(xué)利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源，積極組織社會(huì)人員職業(yè)技能等級(jí)證書的考證事項(xiàng)，為社會(huì)人員提供考前培訓(xùn);開展在職職工、下崗職工和特殊群體職業(yè)技能培訓(xùn)，提高其就業(yè)和再就業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)基地持續(xù)輸出公共培訓(xùn)服務(wù)：一方面，可以提高基地服務(wù)社會(huì)的能力，獲取可持續(xù)健康發(fā)展的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)動(dòng)力;另一方面，又能吸收社會(huì)資源繼續(xù)加強(qiáng)與完善基地的建設(shè)與管理。

四、結(jié)語

“訓(xùn)研創(chuàng)服”四位一體高水平實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要高職院校不斷加強(qiáng)基地的管理力度，提升信息化水平，推動(dòng)基地對(duì)外開放實(shí)現(xiàn)共建共用，激發(fā)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，提高學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力。高職院校通過有效整合政府、產(chǎn)業(yè)、學(xué)校資源，打造集合人才培養(yǎng)、項(xiàng)目研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)的多功能實(shí)訓(xùn)基地，更好地培養(yǎng)出專業(yè)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)技能好、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的技能型人才，加快進(jìn)入“雙高”行列。

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