林麗華

【教學(xué)目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過走進園子里“景物”和“我”與祖父在園子里做的事情，感受課文表達的情感。

【教學(xué)重點、難點】

通過走進園子里“景物”和“我”與祖父在園子里做的事情，感受課文表達的情感。

【教學(xué)過程】

一、直接導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)走近蕭紅，走進她忘卻不了的對于自己童年的那段美好的回憶，繼續(xù)學(xué)習(xí)《祖父的園子》。（出示課題《祖父的園子》并板書課題，齊讀。）

二、感受“借景抒情”

1.回顧寫了哪些景物。

（1）上節(jié)課我們對課文做了整體的感知。回顧一下，祖父的園子里都有哪些景物？（出示兩組詞語）

蜜蜂? ?蝴蝶? ?蜻蜓? ?螞蚱

倭瓜? ?黃瓜? ?玉米? ?蝴蝶

（2）哪一個自然段寫了園子里的這些昆蟲？（指第一組詞語）哪一自然段寫了園子里的這些景物？（指第二組詞語）

2.教學(xué)第1自然段，感受園子的特點。

（課件出示第1自然段）

（1）學(xué)生自由讀第1自然段，思考看到了一個怎樣的園子。（出

示：我看到了一個? ? ? ? ?的園子。請用一個詞來概括。

（2）從哪些語句看出了園子的生機勃勃？你能讀出園子的生機勃勃嗎？

（3）從哪些語句看出園子色彩明麗？

（4）誰能找出表示顏色的詞語？（課件把表示顏色的詞語變紅：白、黃、大紅、金、綠）你能讀出色彩明麗嗎？

（5）本自然段的一開始說“我家有個大花園”，你讀讀這段話，能找到“大花園”的足跡嗎？

（6）同學(xué)們說的話很有道理，想象一下在五彩繽紛美麗的大花園里，各種顏色的花競相開放：紅色似火，白的似雪，粉的似霞……在這五顏六色的花叢中，還有這么多白的，黃的，大紅的……色彩明麗的昆蟲，讓這個園子充滿了無限的生機與活力。請同學(xué)們再讀這段話，讀出園子的這個特點。

3.教學(xué)第16自然段，感受園

子自由的特點。

（1）我們看課文，哪個自然段寫了第二組景物？（課件出示第16自然段并交流）

（2）請同學(xué)們默讀這一自然段，思考這一自然段是圍繞哪一句話來寫的。（交流，課件把關(guān)鍵句“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”變紅）這一句話中的關(guān)鍵詞是什么？（課件把“自由”圈出來）

（3）請同學(xué)們再默讀這段話，看看從哪些具體的詞句中感受到了景物是自由的。

（4）請大家繼續(xù)默讀這段話，看這段話重復(fù)運用了哪個詞來表現(xiàn)事物的自由，都寫了哪些景物是自由的。（課件把“愿意”變紅，把景物的名字圈出來：花、鳥、蟲子、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。）

（5）園子里的景物想怎樣，就怎樣;不想怎樣，就不怎樣。一切都憑著自己的意愿，一切都是自由的。我們讀讀這段話，讀出這些景物的自由。（師讀景物的名字，生讀其他的內(nèi)容。）

（6）讀著讀著，這段話就變成了一首優(yōu)美的詩歌。（出示詩歌形式的第16自然段，配樂男女生接讀。）

（7）《呼蘭河傳》是一部小說，作者蕭紅打破了小說語言的特點，在她的這部小說里，故事沒有跌宕起伏，語言卻充滿了詩意，這就是作者文筆的魅力。咱們也當一下小詩人，想象一下在祖父的這個充滿詩情畫意的園子里，還有哪些景物是自由的，拿出練習(xí)紙，讓想象在筆尖流淌。

出示：（? ? ?）了，就像（? ? ?）似的。（? ? ?）了，就像（? ? ?）似的。

（? ? ?）了，就像（? ? ?）似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎樣，就怎樣，都是自由的。（? ? ?）愿意（? ? ?），就（? ? ?），愿意（? ? ?），

就（? ? ?）。（? ? ?）愿意（? ? ?），就

（? ? ?），愿意（? ? ?），就（? ? ?）……

4.總結(jié)寫景部分的情感及

寫法。

“一切景語皆情語”，文章中的“我”在寫這些景物時僅僅是在寫景物嗎？（出示第1、第16自然段）作者想用園子里的這些景物表達自己的什么情感？（對園子的“愛與懷念”）在這些內(nèi)容里，作者正是運用了借助景物表達內(nèi)心感情的方法，這叫借景抒情。（板書）

三、走進事情

1.上節(jié)課我們還交流了“‘我’

和祖父在園子里做了什么”，誰能按照順序再說一下？

2.在做這些事情的時候祖父是在認認真真地做，“我”也是在認真地做嗎？文中有一個詞，寫了“我”做事的態(tài)度，哪一個呢？（出示：瞎鬧）請大家默讀第4～14自然段，把體現(xiàn)“我”瞎鬧的句子找出來。

3.在這些所有的事情中，哪

件事寫的詳細？（鏟草）現(xiàn)在我們就走進“鏟草”這一部分內(nèi)容。

4.（出示寫“鏟草”部分的5～12自然段）體會人物的情感。

（分角色讀，其他學(xué)生思考。）這些文字除了體會到“我”除草的瞎鬧以外，你還體會到什么？（祖父的慈愛、包容、耐心）從哪些詞句體會到的？（祖父大笑起來;“我”看祖父還在笑。）

5.“我”把谷子當作狗尾草拔了，祖父不但不生氣，還大笑，還慢慢給“我”講，即時“我”也不認真聽?？梢娮娓柑葠邸?、寬容，可見祖父對“我”太“愛”了。

6.你們知道嗎，在“我”的眼里，童年的祖父是這樣子的。（出示：祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得像孩子似的。）

7.正因為祖父對“我”非常疼愛，所以“我”會在園子里瞎鬧，所以在這個園子里“我”就像那園子里的景物一樣。（出示：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎樣，就怎么樣，都是自由的。齊讀）

8.為什么“我”對祖父的印象如此深刻呢？

（出示蕭紅的心酸童年：蕭紅出生時，她的祖父已經(jīng)60多歲了。她的父親是一個極具濃厚的封建統(tǒng)治階級思想的人，重男輕女，從小對蕭紅都是冷漠無情，毫不關(guān)心。八歲時，蕭紅的母親病故。四個月后，父親就給她找了一個繼母。此后她就一直跟著祖父生活，祖父給了小蕭紅無限的愛。）

9.正因祖父給了“我”無微不至的愛，所以“我”和祖父形影不離，所以“我”在寫這些往事的時候，融入了對祖父怎樣的情感？（對祖父的愛與懷念）

在寫事情這些內(nèi)容里，作者運用了借助事情來表達內(nèi)心感情的方法，這叫敘事抒情。（板書）

四、體會雙重的情感

1.在《祖父的園子》這篇文章里，我們看到了一個生機勃勃、多姿多彩的園子;看到了一位無拘無束、自由自在、幸福無比的“我”。然而，《呼蘭河傳》這部小說的結(jié)尾是這樣寫的。

（出示課文后面的“閱讀鏈接”的內(nèi)容。略）

（1）請同學(xué)們自由讀一讀“閱讀鏈接”，讀完以后思考一下用哪個詞語來形容你此時的心情。（憂傷）為什么？

（2）是呀，“呼蘭河這小城里邊，以前住著‘我’的祖父，現(xiàn)在埋著‘我’的祖父”。呼蘭河城里現(xiàn)在沒有了那個生機勃勃、色彩繽紛的園子，沒有了讓“我”魂牽夢繞的疼愛自己、包容“我”的祖父，一切的一切都沒有了。這些都留在了“我”的回憶之中了，能不憂傷嗎？

（3）請學(xué)生再讀讀“閱讀鏈接”，思考哪些內(nèi)容寫出了作者寫《呼蘭河傳》整部小說的“憂傷”之情。

2.在作者的心里，呼蘭河所有的景物、人物、事物都不是“優(yōu)美的”。作者的童年不幸福，成年以后也不幸福，流離失所、疾病纏身、無依無靠。作者的短暫的一生都不幸福，所以她是在憂傷之中寫下《呼蘭河傳》的。

祖父的園子給作者帶來的快樂，祖父給作者帶來的快樂，這些只是作者悲慘人生的短暫的光亮，當這些光亮都逝去了，作者會更加憂傷。所以作者在寫《祖父的園子》這篇課文的時候一定摻雜著什么感情？（板書：憂傷）

我們都是作者，帶著自己此時的感受，讀讀這句話。（配樂讀）

五、作業(yè)

1.課后再讀《呼蘭河傳》，相信你一定會有不一樣的收獲。

2.拿起筆也寫一寫自己童年中難以忘卻的景或者事。

（作者單位：山東濱州市鄒平市韓店鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責任編輯 張 艷

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