王 娜 肖杰華 魯子蕭

（青海省教育科學(xué)研究所，青海 西寧 810008；青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，青海 西寧 810000；西北師范大學(xué)，甘肅 蘭州 730000）

“國家通用語言文字是中華民族共用共通的語言文字，是國家層面的語言文字，兼具國家標(biāo)準(zhǔn)語言文字、官方語言文字和國語國文的功能?！盵1]推廣和普及國家通用語言文字、促進(jìn)各民族交往交流交融、鑄牢中華民族共同體意識，是民族地區(qū)開展國家通用語言普及的核心價值?！皣业慕y(tǒng)一，民族的團(tuán)結(jié)，離不開通用語言文字的推廣，這是鑄牢中華民族共同體意識的重要途徑?！盵2]早在兩千余年前，秦始皇便大力推行“書同文”政策，規(guī)范和統(tǒng)一語言文字，“它體現(xiàn)的是中央王朝倫理、禮樂與教化在圣王治理下的統(tǒng)一與秩序，體現(xiàn)了各民族的交流與交融、團(tuán)結(jié)與進(jìn)步?！盵3]從古代的“雅言”“通語”到近代的“官話”，作為一種客觀存在的“國家通用語言”已有數(shù)千年的歷史。[4]20世紀(jì)初，《中華人民共和國國家通用語言文字法》的出臺，明確“國家通用語言”的內(nèi)容，并確立其法定地位。黨和國家高度重視民族地區(qū)國家通用語言普及工作，將普及推廣國家通用語言文字作為促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)步、民族團(tuán)結(jié)和共同發(fā)展繁榮的重要舉措。2019年9月，習(xí)近平總書記在全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會上指出：“要搞好民族地區(qū)各級各類教育，全面加強國家通用語言文字教育，不斷提高各族群眾科學(xué)文化素質(zhì)?！盵5]隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化進(jìn)入2.0時代，信息技術(shù)對提升民族教育質(zhì)量作用越來越突出，以信息化推進(jìn)現(xiàn)代化，成為民族地區(qū)全面普及國家通用語言文字的基本路徑。以往對于信息技術(shù)促進(jìn)國家通用語言普及的研究多分別以民族地區(qū)青壯年或?qū)W校學(xué)生為研究對象①，常以案例的形式展開，缺乏對區(qū)域推進(jìn)成就、經(jīng)驗的總結(jié)。對青海民族地區(qū)國家通用語言普及的研究更為鮮見②。鑒于此，本文通過對信息技術(shù)促進(jìn)青海民族地區(qū)國家通用語言普及的成就、經(jīng)驗的總結(jié)，梳理出存在的問題，并提出新時期的發(fā)展方向與策略。

一、信息技術(shù)促進(jìn)青海民族地區(qū)國家通用語言普及的成就與經(jīng)驗

國家教育信息化戰(zhàn)略實施以來，通過對民族地區(qū)教育信息化發(fā)展給予政策支持和保障，信息技術(shù)促進(jìn)民族地區(qū)國家通用語言普及成效顯著。青海省利用信息技術(shù)搭建普通話培訓(xùn)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程平臺，推進(jìn)青海民族地區(qū)國家通用語言普及實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

（一）信息技術(shù)促進(jìn)青海民族地區(qū)國家通用語言普及的成就

21世紀(jì)以來，以計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的信息技術(shù)迅速發(fā)展，信息化成為推動教育現(xiàn)代化的重要力量?！睹嫦?1世紀(jì)教育振興行動計劃》提出“實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，正式拉開教育信息化的序幕，而教育信息化從伊始便重點關(guān)注鄉(xiāng)村和民族地區(qū)。繼之，出臺系列文件旨在“支持民族地區(qū)發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”[6]“堅定不移推行國家通用語言文字教育，確保少數(shù)民族學(xué)生基本掌握和使用國家通用語言文字”，[7]以此突出信息技術(shù)促進(jìn)國家通用語言文字普及的作用。

在政策的促動下，青海省借助信息技術(shù)，搭建普通話培訓(xùn)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程平臺，聚焦青海農(nóng)牧區(qū)，以及中小學(xué)和幼兒園普通話不達(dá)標(biāo)教師、農(nóng)牧區(qū)青壯年勞動力等重點人群，依托“普通話小鎮(zhèn)”APP項目，組織幼小學(xué)校教師和學(xué)生家長開展普通話學(xué)習(xí)訓(xùn)練，構(gòu)建“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的普通話學(xué)習(xí)氛圍。對海南州共和縣，黃南州同仁縣、尖扎縣、澤庫縣，玉樹州玉樹市、囊謙縣、雜多縣、治多縣、曲麻萊縣、稱多縣，果洛州瑪沁縣、班瑪縣、甘德縣、達(dá)日縣、瑪多縣不說普通話的青壯年農(nóng)牧民（18—45周歲）實施“語言扶貧”APP項目，提高貧困地區(qū)青壯年勞動力國家通用語言文字溝通和交流能力，為提升貧困地區(qū)“造血”能力打好語言基礎(chǔ)。③

（二）信息技術(shù)促進(jìn)青海民族地區(qū)國家通用語言普及的經(jīng)驗

以政策為導(dǎo)向，青海民族地區(qū)在信息技術(shù)推動國家通用語言普及的過程中，已形成特色鮮明的經(jīng)驗。

1.堅持信息化推動民族教育發(fā)展的核心價值，全面普及國家通用語言文字

國家通用語言文字既是少數(shù)民族融入中華民族大家庭、融入整體社會發(fā)展環(huán)境的有效路徑，也是民族地區(qū)引進(jìn)人才、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、開展社會治理的基礎(chǔ)性條件。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出：“大力推進(jìn)語言教學(xué)，全面開設(shè)漢語文課程，全面推廣國家通用語言文字。”[8]著重強調(diào)民族地區(qū)普及國家通用語言文字的重要性。信息技術(shù)在推動青海民族地區(qū)教育發(fā)展的過程中，圍繞“普及國家通用語言文字”這一中心任務(wù)，借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)民族語向通用語言轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)工具、技術(shù)設(shè)備，聚焦國家通用語言文字學(xué)習(xí)這一民族教育中長期以來的難點，掃除語言障礙，打破少數(shù)民族學(xué)生自我發(fā)展的語言瓶頸和因語言不通而造成的區(qū)域阻隔。

2.堅持以教育信息化推進(jìn)民族教育均衡發(fā)展，共享社會發(fā)展和科技進(jìn)步成果

“共建共享”首先從語言的“互通共用”開始。提升使用國家通用語言的普及率對民族地區(qū)發(fā)展乃至國家實現(xiàn)“充分”“均衡”的現(xiàn)代化具有重要意義。信息技術(shù)推動國家通用語言普及的價值定位始終堅持公平性、共享性，教育信息化更多體現(xiàn)出對民族地區(qū)的政策優(yōu)惠和傾斜，從早期電化教育試點首先在民族地區(qū)開展，到全面搭建信息平臺，搭建教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，優(yōu)化配置教育資源，縮小民族教育中的數(shù)字鴻溝，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源在民族地區(qū)的全面共享，為推動民族教育實現(xiàn)現(xiàn)代化奠定基礎(chǔ)。

3.堅持以教育信息化提升民族地區(qū)學(xué)生語用能力，深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育

國家通用語言如同“石榴籽”之間的蒂，是將各民族緊緊聯(lián)系在一起的紐帶。以信息技術(shù)為橋梁，青海民族地區(qū)國家通用語言普及致力于學(xué)生國家通用語言能力的提升，通過移動互聯(lián)網(wǎng)、智能手機的普及應(yīng)用為少數(shù)民族少年兒童學(xué)習(xí)國家通用語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造“觸手可及”的語言環(huán)境，彌補以往國家通用語言學(xué)習(xí)起點低、介入晚的問題，為提升教學(xué)質(zhì)量提供有利條件；與此同時，利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)、編譯數(shù)量可觀的數(shù)字化民族團(tuán)結(jié)教學(xué)資源，將民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育和中華民族共同體意識培育有機融入到語言教學(xué)中，有效促進(jìn)了民族團(tuán)結(jié)和各民族共同發(fā)展繁榮。

4.堅持信息化推動國家通用語言普及內(nèi)容的適切性，滿足多層次、多樣化和個性化需求

國家通用語言普及領(lǐng)域信息技術(shù)的應(yīng)用始終注意民族語言文字的學(xué)習(xí)和傳承，信息技術(shù)服務(wù)始終突出“適切性”，在推動少數(shù)民族國家通用語言普及的過程中，并不是簡單照搬其他地區(qū)的模式，而是根據(jù)青海民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和民族文化特點，充分運用信息技術(shù)，有針對性地開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源，統(tǒng)籌考慮各地區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化差異，注重滿足多層次、多樣化和個性化的現(xiàn)代教育需求，形成整體統(tǒng)籌、局部推進(jìn)、特色突出的民族教育信息化進(jìn)程。

二、信息技術(shù)促進(jìn)青海民族地區(qū)國家通用語言普及的問題與不足

信息技術(shù)促進(jìn)青海民族地區(qū)國家通用語言普及雖取得一定成就，成為民族教育均衡發(fā)展的重要保障和普及國家通用語言的有力抓手，但在發(fā)展過程中仍存在部分人群和地區(qū)國家通用語言普及不均衡、語言應(yīng)用基礎(chǔ)薄弱、信息化隊伍建設(shè)存在短板以及信息技術(shù)應(yīng)用整體滯后等問題。

（一）部分人群和地區(qū)國家通用語言普及不均衡、語言應(yīng)用基礎(chǔ)薄弱

青海省15—69歲常住人口普通話普及率僅為76.31%，距離“十四五”末全國計劃10—69歲常住人口普通話普及率要達(dá)到85%的總體目標(biāo)還有一定距離。部分地區(qū)對學(xué)習(xí)國家通用語言的重要性認(rèn)識不足，語言學(xué)習(xí)觀念始終停留在民族語與國家通用語“非此即彼”的二元選擇上，未能積極回應(yīng)信息時代少數(shù)民族群眾學(xué)好國家通用語言以謀求自我發(fā)展的強烈愿望，存在生活語言與教學(xué)語言相脫離的現(xiàn)象，導(dǎo)致國家通用語言在家庭生活層面、部分偏遠(yuǎn)民族地區(qū)和低齡人群中未能普及。部分家庭和社群傳統(tǒng)語言環(huán)境為少數(shù)民族語言，相對封閉的民族語言環(huán)境，使得學(xué)齡前兒童對國家通用語言的接觸時間晚、掌握程度低，語言應(yīng)用基礎(chǔ)薄弱。

（二）信息化隊伍建設(shè)存在短板

一方面，信息技術(shù)專業(yè)人員配置不足，無法做到“專人專崗”，信息化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用、調(diào)試、維護(hù)多由“懂技術(shù)”的教職工兼職，信息化教學(xué)資源的深挖和充分利用常常遇到技術(shù)障礙，信息化教學(xué)常常因技術(shù)問題而中斷。另一方面，教師信息技術(shù)素養(yǎng)整體偏弱，表現(xiàn)在：對教育信息化的基本理念和在課程教學(xué)中應(yīng)用的方法缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)；信息化教學(xué)設(shè)備的操作不熟練；信息化教學(xué)資源的獲取和開發(fā)能力不強；課堂教學(xué)中信息技術(shù)的融入生硬、粗糙。

（三）信息技術(shù)應(yīng)用整體滯后

信息技術(shù)進(jìn)步和各民族交流交往向縱深發(fā)展，改變著民族地區(qū)傳統(tǒng)以民族語為主的語言環(huán)境。但受限于信息化隊伍建設(shè)短板，青海民族地區(qū)信息化設(shè)備和資源存在使用率低的現(xiàn)象：一是信息化設(shè)備資源的應(yīng)用頻率偏低，部分學(xué)校教室的多媒體設(shè)備常閑置。二是信息化教學(xué)資源的應(yīng)用方式落后單一，應(yīng)用效果不明顯，目前普遍呈現(xiàn)信息化的方式是利用電子白板開展教學(xué)，以PPT代替?zhèn)鹘y(tǒng)“黑板＋粉筆”的方式等。三是信息技術(shù)課程開設(shè)不足，在師資配置、教學(xué)內(nèi)容、課時安排等方面隨意性大，課程質(zhì)量難以保證。

三、新時期信息技術(shù)促進(jìn)青海民族地區(qū)國家通用語言普及的方向與策略

人工智能、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)發(fā)展深刻改變著社會生活的方方面面，新時期，以信息化加快推進(jìn)普及國家通用語言文字，是鑄牢中華民族共同體意識的基礎(chǔ)；以信息化全面普及國家通用語言文字，是國家通用語言普及的基本方向；以信息化優(yōu)化民族地區(qū)語言學(xué)習(xí)環(huán)境、賦能教師隊伍建設(shè)、深化課程教學(xué)改革，是青海民族地區(qū)教育質(zhì)量提升的基本策略。

（一）把握信息技術(shù)促進(jìn)國家通用語言普及的正確方向

1.以信息化為手段，普及國家通用語言文字，鑄牢中華民族共同體意識

語言是實現(xiàn)交往的媒介，共通語言是共同體意識形成的基礎(chǔ)，也是民族間交流交往交融、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和各民族共同繁榮的重要保障?！耙獙崿F(xiàn)不同民族間的有效交往關(guān)鍵在于習(xí)得一種超越于各民族語言之上的共通語言。”[9]歷史上，由于生產(chǎn)力落后，少數(shù)民族與漢族之間交流溝通不暢，限制經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流，也阻礙著中華民族共同體意識的形成。伴隨著生產(chǎn)力發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展和普及，民族間交流溝通的壁壘正在逐步破除。作為信息獲取的主要技術(shù)媒介，電腦、智能手機的普及催生著越來越普遍的訴求：學(xué)習(xí)和使用國家通用語以適應(yīng)信息化生存環(huán)境和生活方式。語言成為影響未來信息時代民族間交流、交往、交融和共同發(fā)展繁榮的關(guān)鍵。以信息化推動民族教育現(xiàn)代化，核心在于通過信息技術(shù)實現(xiàn)國家通用語言在民族地區(qū)的普及，在信息技術(shù)向千家萬戶滲透和廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育的過程中，重視國家通用語的媒介作用，提升少數(shù)民族群眾對國家通用語言的認(rèn)同，進(jìn)而形成共同的心理特征和思維模式，培養(yǎng)“共知、共情、共思、共憶、共育”[10]，導(dǎo)向共同的價值追求，由語言認(rèn)同生發(fā)民族認(rèn)同、國家認(rèn)同，培育中華民族共同體意識?！霸谛畔⒓夹g(shù)、互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，應(yīng)注意發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在鑄牢中華民族共同體意識教育中的作用。堅持多形式、多渠道開展這一教育，綿綿用力，久久為功，使青年學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識。”[11]

2.以信息化為手段，提高國家通用語言應(yīng)用能力，成就少數(shù)民族學(xué)生發(fā)展

少數(shù)民族群眾對國家通用語的掌握程度也影響著民族地區(qū)與外界交流、交往的深度和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度。在信息化環(huán)境下，隨著民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、城鎮(zhèn)化水平逐步提高，與外界交流、交往程度的不斷加深，少數(shù)民族群眾使用國家通用語言的頻率提高，學(xué)好國家通用語言的內(nèi)在需求越來越強烈。民族地區(qū)與外部社會的關(guān)系是敞開式的和密切交融的，無論是同伴間的共同生活、交流和交往，還是獲得更好的就業(yè)機會和職業(yè)平臺，掌握國家通用語是基礎(chǔ)條件。在信息化、一體化背景下，普通話已經(jīng)成為少數(shù)民族地區(qū)人們?nèi)粘＝涣鞯摹皠傂琛盵12]，在大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生心目中，國家通用語言已然成為代表“機會”的一種語言，學(xué)好國家通用語言，是其提升核心競爭力，融入現(xiàn)代社會，獲得學(xué)業(yè)和職業(yè)成功的關(guān)鍵?！拔幕Ｗo(hù)固然重要，但是使民族民眾在社會中生存發(fā)展下來更加重要。”[13]民族教育信息化，關(guān)鍵是以信息技術(shù)促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生國家通用語言文字的聽、說、讀、寫能力，提升其參與社會經(jīng)濟(jì)生活的能力，推動少數(shù)民族學(xué)生走出“封閉圈”，擴(kuò)大其生活、學(xué)習(xí)、擇業(yè)、就業(yè)的范圍，獲得更多成就事業(yè)的選擇和機會，在與外界交流、交往中融入主流社會、實現(xiàn)自我價值、塑造文化認(rèn)同、成就精彩人生。

3.以信息化推進(jìn)現(xiàn)代化，全面提升青海民族地區(qū)國家通用語言普及質(zhì)量

隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時期，《教育信息化2.0行動計劃》《中國教育現(xiàn)代化2035》等政策文件的出臺，教育信息化進(jìn)入2.0時代，信息化成為帶動教育現(xiàn)代化的核心動力。以信息化推進(jìn)現(xiàn)代化，實現(xiàn)信息技術(shù)與語言教學(xué)的深度融合及其在國家通用語言普及、共同體意識建構(gòu)方面的創(chuàng)新應(yīng)用，成為新時期青海民族地區(qū)教育發(fā)展的重要路徑與基本方向。當(dāng)前，在青海民族地區(qū)，國家通用語言普及已基本完成“面”的鋪展與量的積累，未來需要在質(zhì)的提高上下足功夫。在以信息化促進(jìn)國家通用語言普及質(zhì)量提升的過程中，要牢牢把握國家通用語言普及的核心價值和正確方向，借助信息化手段，提高少數(shù)民族學(xué)生國家通用語言的學(xué)習(xí)質(zhì)量。尊重少數(shù)民族的特色語言傳統(tǒng)，挖掘少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵；更要以信息化打破封閉保守的局面，優(yōu)化民族地區(qū)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，深化信息技術(shù)與語言教學(xué)改革，注重國家通用語言學(xué)習(xí)在鑄牢中華民族共同體意識、民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展等方面的作用；確保每個少數(shù)民族兒童都具備充分有效學(xué)習(xí)國家通用語言文字的條件和環(huán)境，每個少數(shù)民族畢業(yè)生都能熟練掌握和應(yīng)用國家通用語言文字，每個少數(shù)民族公民都能平等融入中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)。

（二）信息技術(shù)促進(jìn)青海民族地區(qū)國家通用語言普及的基本策略

1.以信息化優(yōu)化語言學(xué)習(xí)環(huán)境，奠定青海民族地區(qū)兒童語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在青海民族地區(qū)傳統(tǒng)少數(shù)民族家庭中，民族語言是兒童的第一語言，家庭語言使用的單一化也造成了部分地區(qū)相對封閉的區(qū)域語言環(huán)境，兒童在上學(xué)前接觸國家通用語言機會相對較少，由于錯過語言習(xí)得的關(guān)鍵期，對其入學(xué)后的語言學(xué)習(xí)造成很大困難。信息化打破區(qū)域、人群之間的時空阻隔，少數(shù)民族兒童語言習(xí)得的途徑突破家庭、伙伴、社區(qū)的局限，被移動互聯(lián)網(wǎng)無限擴(kuò)充，在線化、智能化的生活和人際交往方式也使得少數(shù)民族少年兒童接觸、使用國家通用語言比民族語更為普遍，在民族地區(qū)普及國家通用語言文字的大環(huán)境正在被信息技術(shù)優(yōu)化，為國家通用語言普及較早、較好地開展提供了條件。以信息技術(shù)推動青海民族地區(qū)國家通用語言普及，要著力于改變少數(shù)民族地區(qū)語言環(huán)境，從過去單純改造學(xué)校環(huán)境，到改造學(xué)校環(huán)境與家庭、社會環(huán)境并重，加大民族地區(qū)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使少數(shù)民族兒童得以從小接觸乃至沉浸在國家通用語言文字環(huán)境中，通過以信息技術(shù)為媒介的人際交流和溝通方式，讓國家通用語言的使用變得更廣泛、更經(jīng)常。

2.以信息化賦能隊伍建設(shè)，建強國家通用語言文字教育師資隊伍

信息化隊伍整體素質(zhì)不高、結(jié)構(gòu)不合理，尤其是信息技術(shù)應(yīng)用能力、國家通用語言文字掌握程度均偏低，成為制約青海民族地區(qū)國家通用語言普及的質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新時期，大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)發(fā)展為賦能信息化隊伍建設(shè)提供實現(xiàn)路徑和技術(shù)支持。一是建立教師常態(tài)化培訓(xùn)體系，加強教師國家通用語言培訓(xùn)。主動搭建平臺，通過線上線下相結(jié)合的方式，開展持續(xù)性的語言培訓(xùn)，讓基層教師更為便捷地享用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，并利用大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)行為分析技術(shù)，對教師的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深度分析、精細(xì)分類，精準(zhǔn)施策，幫助其在培訓(xùn)過程中進(jìn)行自適應(yīng)調(diào)整，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，有效提高培訓(xùn)質(zhì)量；利用移動學(xué)習(xí)平臺、智能交互設(shè)備等先進(jìn)技術(shù)，開展“少數(shù)民族教師通用語言文字專項培訓(xùn)”，利用技術(shù)手段實現(xiàn)全方位的培訓(xùn)效果考核，嚴(yán)格控制培訓(xùn)質(zhì)量，全面提升教師普通話的聽、說、讀、寫能力；通過開展“教師信息技術(shù)能力專項培訓(xùn)”等項目，加大教育信息化人才培養(yǎng)力度，提升教師信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力，用好在線語言培訓(xùn)資源，提高教師使用信息化設(shè)備和資源的能力。二是增加學(xué)校信息技術(shù)教師的配置，在教師招聘計劃中增加信息技術(shù)教師編制數(shù)量，加大力量引進(jìn)優(yōu)秀信息技術(shù)教師，開齊開好信息技術(shù)課程，依靠信息技術(shù)專業(yè)人才做好信息化設(shè)備的運行維護(hù)，為教師提供及時、有效、長期的技術(shù)服務(wù)。三是關(guān)注教師信息化能力和教學(xué)科研能力水平聯(lián)動發(fā)展，提升現(xiàn)有教師的信息化教學(xué)能力，深度融合信息技術(shù)與課程教學(xué)，“為了讓民族地區(qū)的學(xué)生有機會參加到學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師必須關(guān)注導(dǎo)致新模式和文本出現(xiàn)的多模態(tài)設(shè)計和新媒體技術(shù)的價值、可能性、教學(xué)法以及與課程的融合框架?！盵14]通過全方位提升教師信息化能力水平，推進(jìn)教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵發(fā)展，彌補信息化隊伍建設(shè)短板。

3.以信息化深化課程與教學(xué)改革，推動青海民族地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展

信息技術(shù)發(fā)展帶來的教育理念、教學(xué)方式變革，對國家通用語言普及提出新的要求。“隨著智能時代的到來，信息技術(shù)越來越顯現(xiàn)出‘類人’的特性。這有利于信息技術(shù)越來越‘理解’和適應(yīng)教學(xué)活動的育人方式，融入教學(xué)活動的程度將會越來越深，也會越來越按照教學(xué)主體所期望的‘人化’方式服務(wù)教學(xué)活動?！盵15]以教學(xué)方式、教學(xué)組成形式、課程內(nèi)容等變革為導(dǎo)向，在信息技術(shù)支持下，傳統(tǒng)的教學(xué)場景、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容都必須加以重構(gòu)，重塑民族教育課程與教學(xué)形態(tài)。一是加強信息化教學(xué)設(shè)備、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在青海民族地區(qū)的推廣使用。以政府購買服務(wù)的方式，向民族地區(qū)免費提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，確保師生可以即時、便捷地通過資源平臺獲取優(yōu)質(zhì)課程，創(chuàng)設(shè)課內(nèi)課外相銜接的國家通用語言學(xué)習(xí)環(huán)境。二是充分利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式。如利用視頻直播教學(xué)和異步在線教學(xué)技術(shù)，變革傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用虛擬課堂、在線學(xué)習(xí)社區(qū)、QQ和微信群等多樣化的學(xué)習(xí)組織變革傳統(tǒng)教學(xué)組織形式，構(gòu)建新型學(xué)習(xí)共同體，形成“能夠支持真實的情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面教與學(xué)要求”[16]的信息化教學(xué)環(huán)境。三是充分利用數(shù)字化資源豐富教學(xué)內(nèi)容。隨著信息傳播媒介的技術(shù)變革，知識和信息的符號系統(tǒng)“從單純的文字圖表變成了包含文字、聲音、圖片、動畫、視頻，游戲等多種符號表達(dá)體系。”[17]語言教學(xué)要從單純語言文字的傳播擴(kuò)展為多種符號系統(tǒng)的傳播，充分利用學(xué)生所喜聞樂見的方式開展教學(xué)，促進(jìn)其語言習(xí)得、知識獲取、思維養(yǎng)成、技能訓(xùn)練，實現(xiàn)從“苦學(xué)”向“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。四是利用教育資源平臺和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，實現(xiàn)個性化教學(xué)支持。整合語言教育資源平臺，以多種方式呈現(xiàn)多類素材，供學(xué)生靈活選用，以更直觀、更多元的方式呈現(xiàn)教學(xué)資源，利用學(xué)習(xí)者精準(zhǔn)畫像技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)生個性特征、學(xué)習(xí)需求的精準(zhǔn)分析和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的主動、準(zhǔn)確推送,滿足不同學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)需求。

注釋：

①代表性論文有：李玲、孫倩文、黃宸、賈永儀：《民族地區(qū)青壯年推普政策執(zhí)行評估指標(biāo)體系構(gòu)建——基于整體性治理理論》，《民族教育研究》2022年第4期；樊華麗、趙華新：《信息技術(shù)應(yīng)用在南疆農(nóng)村幼兒園國家通用語言教學(xué)中的實證研究》，《中國教育技術(shù)裝備》2018年第16期等。

②代表性論文有：李瑞華、海路：《增能理論下少數(shù)民族地區(qū)普及國家通用語言的增能效應(yīng)研究——基于青海民族地區(qū)推普脫貧的案例分析》，《青海民族研究》2021年第2期等。

③資料來源于青海省教育廳語言文字工作處。