秦洪慶 耿 賽

（青島科技大學(xué)，山東青島，266042）

一、前言

2018年，在全國(guó)教育大會(huì)上，提出將勞動(dòng)教育的地位置于與“德智體美”并重發(fā)展的位置，在新的歷史時(shí)期，勞動(dòng)教育的重要性和必要性得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。2019年，教育部印發(fā)了年度建設(shè)工作的通知，提出了關(guān)于如何做好深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校的總要求，第一次將全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和勞動(dòng)教育等緊密結(jié)合，為深化新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革指明了方向。[1]2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》。進(jìn)入新時(shí)代，在高校人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須把勞動(dòng)教育和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高層次的勞動(dòng)教育，兩者之間存在著互補(bǔ)關(guān)系。勞動(dòng)教育能為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供精神營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)其勤奮、敬業(yè)的優(yōu)良品格，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。從新的歷史方位出發(fā)，深刻發(fā)掘新時(shí)代勞動(dòng)教育的新價(jià)值，探尋勞創(chuàng)融合的新途徑，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。[2]

二、新時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育有機(jī)融合的必要性

（一）勞創(chuàng)融合是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程具有實(shí)踐能力培養(yǎng)和價(jià)值觀念教育的雙重內(nèi)涵，它與立德樹(shù)人這一基本目的有著內(nèi)在的聯(lián)系。雙創(chuàng)教育和勞動(dòng)教育是新世紀(jì)高等教育的一個(gè)重要內(nèi)容，它們共同服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。職業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是以問(wèn)題為中心，前者注重人在特定的社會(huì)環(huán)境中所面臨的實(shí)際問(wèn)題，而后者注重學(xué)生的創(chuàng)造力培育，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來(lái)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、化解社會(huì)矛盾、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。[3]只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，才能真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”的根本使命。

（二）勞創(chuàng)融合為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革指明方向

雙創(chuàng)教育是一種以創(chuàng)業(yè)精神為主要教育目的的教育方式。但是，多項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在奮斗精神、挑戰(zhàn)精神、敬業(yè)精神教育等方面，都存在著顯著的欠缺?！蛾P(guān)于做好深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校2019年度建設(shè)工作》指出，在進(jìn)一步的工作中，應(yīng)深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育的緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)精神的重要性，在高校學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)活動(dòng)中豐富勞動(dòng)精神的引領(lǐng)，激勵(lì)學(xué)生在勞動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中培育新時(shí)代勞動(dòng)精神。[4]“勞創(chuàng)融合”教育理念進(jìn)一步豐富和完善了我國(guó)的高等教育體系，為新時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了改革導(dǎo)向。

（三）勞創(chuàng)融合是培養(yǎng)創(chuàng)造性勞動(dòng)者的迫切要求

我國(guó)大力推進(jìn)新時(shí)代人才強(qiáng)國(guó)的建設(shè)，人才在新的歷史條件下是成就偉大事業(yè)的重要資源，應(yīng)大力倡導(dǎo)建立高質(zhì)量的創(chuàng)新型勞動(dòng)者隊(duì)伍。面對(duì)國(guó)家和社會(huì)對(duì)高質(zhì)量人力資源的強(qiáng)烈需求，勞創(chuàng)融合教育對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造性勞動(dòng)者具有重要的作用。雙創(chuàng)活動(dòng)的開(kāi)展需要?jiǎng)趧?dòng)教育作為價(jià)值導(dǎo)向，只有把勞動(dòng)精神融入大學(xué)生的思想中，才能使大學(xué)生在思想上形成創(chuàng)新意識(shí)。而在實(shí)施勞動(dòng)教育的過(guò)程中，還需要借助“雙創(chuàng)”的載體。在高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)中對(duì)其進(jìn)行勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，掌握創(chuàng)新性勞動(dòng)能力，既能使勞動(dòng)教育具有趣味性和創(chuàng)新性，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的積極性，有利于培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)造性勞動(dòng)者。

三、新時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育有機(jī)融合的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)七所駐青高校在校生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析得出：學(xué)生迫切希望獲得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、勞動(dòng)教育課程的理論支撐，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。但各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和勞動(dòng)教育方面提供的渠道并不多，60.71%的學(xué)生表示對(duì)于勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)不充分，意識(shí)較薄弱，學(xué)校容易將勞動(dòng)教育用思想政治教育代替，缺乏勞動(dòng)價(jià)值的引導(dǎo)。53.68%的學(xué)生認(rèn)為目前高校的勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合缺少完整的理論體系、缺少政策支撐和融合機(jī)制。學(xué)生對(duì)于提高自身專業(yè)思維和分析能力也較為迫切。50.25%的學(xué)生表示課程內(nèi)容較為單一，尤其是對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容偏向理論化，缺乏針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體差異性，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)不足。42.13%的學(xué)生表示對(duì)國(guó)家出臺(tái)的有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策沒(méi)能深入理解、合理利用，強(qiáng)烈希望提高自己對(duì)政策的理解與分析能力。通過(guò)以上可以看出，大多數(shù)高校在將勞動(dòng)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中主要存在以下四個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）高校勞創(chuàng)融合的思想意識(shí)薄弱

目前，各高校教育體系中存在著對(duì)勞動(dòng)教育不夠重視的現(xiàn)象，對(duì)大學(xué)生的勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的觀念還不夠強(qiáng)烈。由于缺乏完善的制度和理論支撐，造成了當(dāng)前大學(xué)生的教育中“重智育、輕勞育”的偏頗現(xiàn)象。在高校開(kāi)展勞創(chuàng)教育的實(shí)踐中，由于缺少完善的“勞創(chuàng)融合”實(shí)踐系統(tǒng)，導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的思想認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致其易混淆普通勞作與勞動(dòng)教育。同時(shí)，勞創(chuàng)融合存在脫節(jié)現(xiàn)象，勞創(chuàng)融合思想很難得到具體實(shí)施、缺少整體的設(shè)計(jì)，無(wú)論是在理論架構(gòu)上，還是在實(shí)踐中都存在著一定的缺陷。造成這種現(xiàn)象的主要原因是，高校對(duì)勞創(chuàng)融合的意義與必要性認(rèn)識(shí)不足、重視不夠。

（二）高校勞創(chuàng)融合的實(shí)施過(guò)程虛化

當(dāng)前，勞動(dòng)教育融入雙創(chuàng)教育的實(shí)踐活動(dòng)中，其表現(xiàn)形式還不夠豐富，主要有以下幾種：一是通過(guò)教師指導(dǎo)，以仿真的方式在學(xué)校里進(jìn)行，但實(shí)際效果并不好；二是通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地等社會(huì)資源，開(kāi)展企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勞動(dòng)教育等活動(dòng)，但這種方式受到校企合作的影響；三是組織各類競(jìng)賽，但競(jìng)賽的規(guī)模、師資力量等都很難保證，競(jìng)賽往往會(huì)流于形式，不能達(dá)到預(yù)期的效果。目前，我國(guó)的高等院校大都是將勞動(dòng)教育與雙創(chuàng)教育分開(kāi)進(jìn)行，在教學(xué)方法上存在著一定的偏差，未能將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。目前，我國(guó)高校普遍存在著對(duì)“課堂教學(xué)”的偏重，目標(biāo)定位不明確，導(dǎo)致大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中無(wú)法確立正確的價(jià)值取向，對(duì)自身的勞動(dòng)價(jià)值缺乏正確的認(rèn)識(shí)。這種“勞創(chuàng)融合”實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的虛化，使得其實(shí)際作用無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。

（三）高校進(jìn)行勞創(chuàng)融合的形式固化

一方面，由于學(xué)校針對(duì)勞創(chuàng)融合的課程內(nèi)容設(shè)置過(guò)于單一，未能結(jié)合實(shí)際情況因地制宜，缺少個(gè)性化、差異化的教育，以及教學(xué)內(nèi)容趨向于理論化，缺少實(shí)地實(shí)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與勞動(dòng)課程相脫節(jié)，雙創(chuàng)教學(xué)沒(méi)有真正融入勞動(dòng)教育的全過(guò)程；而勞創(chuàng)融合的方式方法則相對(duì)固定。目前，我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的勞動(dòng)教育主要是以勞動(dòng)為主題的專題講座、以創(chuàng)造為主題的競(jìng)賽等方式進(jìn)行，但這種勞動(dòng)教育很難取得應(yīng)有的效果。當(dāng)前，我國(guó)勞創(chuàng)融合的社會(huì)協(xié)調(diào)機(jī)制較為僵化，與社會(huì)的融合程度較低。在實(shí)踐教學(xué)方面，由于沒(méi)有充分發(fā)揮社會(huì)資源進(jìn)行有效的勞動(dòng)教育，導(dǎo)致了理論和實(shí)踐的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)停留在紙面上，加之高校與家庭的融合度也不高，沒(méi)有充分發(fā)揮家校、社會(huì)平臺(tái)之間協(xié)同育人的優(yōu)勢(shì)。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，強(qiáng)化校企合作，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的協(xié)同發(fā)展。

（四）高校勞創(chuàng)融合的勞動(dòng)價(jià)值影響弱化

在實(shí)施勞創(chuàng)融合的過(guò)程中，高校容易以思想教育取代勞動(dòng)教育，而忽視了對(duì)大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值的正確引導(dǎo)。在實(shí)踐中，未能將雙創(chuàng)教育與勞動(dòng)教育進(jìn)行深度整合，造成了大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)取向的偏離。然而，在勞創(chuàng)有機(jī)融合的過(guò)程中，勞動(dòng)教育的具體內(nèi)容不夠明確，容易忽視勞動(dòng)價(jià)值的重要作用、容易把勞動(dòng)教育的內(nèi)容籠統(tǒng)，缺乏對(duì)大學(xué)生的三觀、愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神的培養(yǎng)，沒(méi)有對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)。缺少對(duì)大學(xué)生進(jìn)行以勞動(dòng)為載體創(chuàng)造社會(huì)和個(gè)體價(jià)值的教育，缺乏對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等的培育，造成學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀念弱化。高校要在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生知行結(jié)合，使學(xué)生在勞動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中體會(huì)到精神上的成就感，增強(qiáng)學(xué)生為社會(huì)服務(wù)和國(guó)家建設(shè)的動(dòng)力。

四、新時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育有機(jī)融合價(jià)值

（一）有助于豐富勞動(dòng)教育時(shí)代內(nèi)涵

將勞動(dòng)教育融入雙創(chuàng)教育，在高校層面上，既能豐富勞動(dòng)教育的實(shí)踐水平，又能提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)造性思維。它的社會(huì)意義是培育具有開(kāi)拓進(jìn)取精神、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)造性勞動(dòng)能力的當(dāng)代優(yōu)秀人才。從社會(huì)的角度來(lái)說(shuō)，勞創(chuàng)融合教育有助于引導(dǎo)大學(xué)生克服對(duì)體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的偏見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生重新審視勞動(dòng)，重新認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的腦力化與創(chuàng)造性變化，有助于培養(yǎng)我國(guó)人民崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)等方面的勞動(dòng)品格，從而更好地培養(yǎng)人民從事創(chuàng)新性勞動(dòng)的意識(shí)和能力。雙創(chuàng)教育是勞動(dòng)教育的重要抓手，從專業(yè)知識(shí)的整合、增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)意識(shí)、培養(yǎng)公共服務(wù)意識(shí)等多個(gè)方面，豐富了勞動(dòng)教育的時(shí)代內(nèi)涵。促使勞動(dòng)教育在新時(shí)代取得更好發(fā)展。

（二）有助于培養(yǎng)新型高素質(zhì)人才

提高國(guó)家的發(fā)展水平，推動(dòng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就必須加強(qiáng)對(duì)人的全面素質(zhì)教育，培育具有勞動(dòng)能力和創(chuàng)造能力的人才。在新時(shí)期的發(fā)展中，高校勞創(chuàng)融合教育不僅要從理論知識(shí)和技能方面進(jìn)行，而且要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這既是新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展要求，也是國(guó)家發(fā)展和世界發(fā)展的需求。實(shí)施大學(xué)生勞創(chuàng)融合教育，既能促進(jìn)大學(xué)生的自覺(jué)勞動(dòng)，又能為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。“勞創(chuàng)融合”是一種新型的人才培養(yǎng)模式，既能讓學(xué)生了解就業(yè)情況，又能抓住社會(huì)、企業(yè)的痛點(diǎn)，從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進(jìn)校企合作的雙重目的，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

（三）有助于弘揚(yáng)新時(shí)代勞動(dòng)精神

在新時(shí)代背景下，習(xí)總書(shū)記重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)的地位。人民是歷史的創(chuàng)造者，勞動(dòng)才能開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。只有重視勞動(dòng)、發(fā)展勞動(dòng)教育，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)。高校要大力開(kāi)展勞創(chuàng)融合教育，培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情、拼搏精神，激勵(lì)其為“中國(guó)夢(mèng)”做出不懈的努力。勞創(chuàng)融合教學(xué)既是培養(yǎng)高校大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能，又是重塑學(xué)生價(jià)值觀念、培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要途徑。兩者融合有助于弘揚(yáng)新時(shí)代勞動(dòng)精神，從根本上增強(qiáng)我國(guó)的內(nèi)在力量。

五、新時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育有機(jī)融合的路徑

（一）重視隊(duì)伍建設(shè)，凝聚勞創(chuàng)融合教育力量

高校要重視選聘和培養(yǎng)具有專業(yè)理論與實(shí)踐并重、熟悉勞創(chuàng)融合教育知識(shí)和規(guī)律的師資隊(duì)伍，同時(shí)強(qiáng)化師資建設(shè)，重視對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)，提高思想認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化理論武裝，確保高校教師隊(duì)伍從思想層面充分認(rèn)識(shí)勞創(chuàng)融合的重要性。鼓勵(lì)教師加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，加強(qiáng)校企合作，為教師提供政策支持。鼓勵(lì)各行各業(yè)的新時(shí)代勞動(dòng)精英、優(yōu)秀校友、專家學(xué)者走進(jìn)校園進(jìn)行示范教學(xué)。同時(shí)，要糾正部分高校教師重科研、輕社會(huì)服務(wù)的錯(cuò)誤認(rèn)知，激發(fā)高校教師自覺(jué)進(jìn)行勞創(chuàng)融合教育的熱情。

（二）挖掘時(shí)代內(nèi)涵，豐富勞創(chuàng)融合內(nèi)容體系

新時(shí)代賦予了勞動(dòng)精神新的內(nèi)涵，在新時(shí)代背景下應(yīng)通過(guò)多種渠道豐富勞創(chuàng)融合的內(nèi)容體系，重視勞動(dòng)精神的培育。首先，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中融入以勤儉為基礎(chǔ)的新時(shí)代勞動(dòng)精神，樹(shù)立尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、科學(xué)勞動(dòng)的價(jià)值觀。其次，在雙創(chuàng)教育中融入以?shī)^斗為核心的新時(shí)代勞動(dòng)精神，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚，激發(fā)大學(xué)生勇于承擔(dān)時(shí)代責(zé)任的意識(shí)。再次，融入以創(chuàng)新為靈魂的新時(shí)代勞動(dòng)精神，提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培育具有創(chuàng)造性思維和能力的人才。最后，融入以奉獻(xiàn)為主題的新時(shí)代勞動(dòng)精神，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，樹(shù)立以勞動(dòng)報(bào)效國(guó)家的精神風(fēng)貌，引導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)人理想融入祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的偉大事業(yè)中，在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中堅(jiān)定全心全意為人民服務(wù)的決心。

（三）強(qiáng)化平臺(tái)搭建，提升勞創(chuàng)融合育人實(shí)效

培養(yǎng)大學(xué)生勞動(dòng)情懷最直接的途徑是完善勞創(chuàng)融合的課程設(shè)置。當(dāng)前，我國(guó)高校勞動(dòng)教育課程體系主要是針對(duì)特定的勞動(dòng)技能，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力。在新時(shí)期，要大力推進(jìn)新型勞創(chuàng)融合平臺(tái)建設(shè)，對(duì)低年級(jí)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要把創(chuàng)新勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，通過(guò)勞動(dòng)品質(zhì)和情感的培養(yǎng)，幫助學(xué)生端正勞動(dòng)態(tài)度、習(xí)得勞動(dòng)技能，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。針對(duì)高年級(jí)大學(xué)生，加強(qiáng)課外活動(dòng)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽和職業(yè)比賽實(shí)踐。并鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加社會(huì)勞動(dòng)，使他們能夠根據(jù)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，提高對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，提高統(tǒng)籌規(guī)劃能力。此外，要充分發(fā)揮校園文化的宣傳作用，增強(qiáng)其教育效果。通過(guò)多種形式的教學(xué)方式，發(fā)揮校報(bào)、講座、社團(tuán)、實(shí)踐和其他形式的文體活動(dòng)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、傳遞勞動(dòng)情懷，積極營(yíng)造校園勞教融合的文化景觀，加強(qiáng)育人實(shí)效。

（四）融合專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)勞創(chuàng)融合知行合一

勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)基本的動(dòng)手能力，重視個(gè)人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，在實(shí)踐中扎根于祖國(guó)大地，尋找社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決方法，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)的洞察問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及責(zé)任意識(shí)必將成為一生中的寶貴財(cái)富。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將學(xué)科知識(shí)和勞動(dòng)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生參與和體驗(yàn)，并結(jié)合新知識(shí)、新技術(shù)、新方法的運(yùn)用，提高創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。大學(xué)生是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的重要主體，大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越多，他們?cè)侥軜?shù)立正確的就業(yè)選擇觀念，越能理解“實(shí)干興國(guó)”的深刻內(nèi)涵，真正實(shí)現(xiàn)“知行合一”。以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為目標(biāo)，以“勞動(dòng)精神”為引領(lǐng)，將學(xué)科知識(shí)與勞動(dòng)教育有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)造性勞動(dòng)的積極性，從而培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)造思維、創(chuàng)新精神，不斷提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（五）優(yōu)化培養(yǎng)方案，激發(fā)勞創(chuàng)融合創(chuàng)新活力

在新時(shí)期的發(fā)展中，勞動(dòng)與創(chuàng)新是高校畢業(yè)生融入社會(huì)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量的重要途徑。在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，應(yīng)把勞創(chuàng)融合教育與校園文化相結(jié)合。高校與相關(guān)職能部門要協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，整合資源，出臺(tái)相應(yīng)的政策，做到定期溝通，發(fā)揮高校與家庭、社會(huì)及政府多方協(xié)同育人的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)把人生理想和國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興的偉業(yè)結(jié)合起來(lái)。在開(kāi)展雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要主動(dòng)向基層引流優(yōu)秀的人才，比如，在鄉(xiāng)村振興、貧困地區(qū)教育等方面，要充分挖掘、鼓勵(lì)、培養(yǎng)有志投身于基層治理、西部計(jì)劃工作的大學(xué)生。大學(xué)生要在實(shí)際工作中對(duì)國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略需要進(jìn)行深入的理解，使其在服務(wù)人民、為社會(huì)服務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)，進(jìn)而促進(jìn)地區(qū)的發(fā)展，提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。

總之，新時(shí)代對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和勞動(dòng)教育融合提出新要求，要通過(guò)發(fā)展健全價(jià)值導(dǎo)向性、改進(jìn)勞動(dòng)教育方式、堅(jiān)持實(shí)踐創(chuàng)新性評(píng)價(jià)體系，從專業(yè)知識(shí)的整合、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)意識(shí)的增強(qiáng)、公共服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)等方面，拓展勞創(chuàng)融合的實(shí)踐途徑，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到美好的生活是由勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的。