方津晶

（福建師范大學(xué)，福建福州，350007）

一、引言

籃球是一項(xiàng)群眾基礎(chǔ)最為廣泛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，需要參與者進(jìn)行跑、跳等快速移動(dòng)，全身多個(gè)器官參與鍛煉。而“體教融合”是基于我國體育發(fā)展現(xiàn)狀提出的科學(xué)理念。2020年9月，國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），明確強(qiáng)調(diào)樹立“健康第一”的理念，提出要“加強(qiáng)學(xué)校體育工作”“深化具有中國特色體教融合發(fā)展”。這就為學(xué)校體育教學(xué)工作提供了指導(dǎo)性的政策保障和明確的發(fā)展路徑。中學(xué)校園籃球運(yùn)動(dòng)迎來了良好的發(fā)展時(shí)機(jī)。因此，在“體教融合”理念的指導(dǎo)下，學(xué)校要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與作用，通過發(fā)展競(jìng)技體育帶動(dòng)學(xué)校體育，將競(jìng)技人才的培養(yǎng)融入學(xué)校教育體系，以實(shí)現(xiàn)校園籃球運(yùn)動(dòng)的普及與發(fā)展，滿足學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的要求。

二、體教融合與校園籃球運(yùn)動(dòng)概述

（一）“體教融合”概念界定

“體教融合”這一概念主要是從“體教結(jié)合”的概念延伸而來?！绑w教結(jié)合”顧名思義，是將教育和體育相結(jié)合的理念；而“體教融合”是在我國新歷史條件下，經(jīng)過國務(wù)院批準(zhǔn)，由國家體育總局和教育部提出的一種教育新理念，目的在于全面推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施，促進(jìn)青少年參與體育訓(xùn)練，從而為國家培養(yǎng)素質(zhì)高、具專業(yè)能力的體育后備人才。本文中的“體教融合”是基于中學(xué)生身體素質(zhì)偏低情況，為了幫助他們養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣、增強(qiáng)身體素質(zhì)、提高心理健康水平而提出的指導(dǎo)性政策與教育理念。

（二）“體教融合”的作用

首先，“體教融合”的提出符合體育強(qiáng)國的發(fā)展要求，能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的體育人才。本質(zhì)是體育訓(xùn)練與文化課教學(xué)的共同發(fā)展，即通過開展校園體育活動(dòng)和體育教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛好體育、參與體育的良好習(xí)慣，注重學(xué)生文化課教學(xué)，提升學(xué)生尤其是專業(yè)體育生的文化水平，為專業(yè)體育生今后走向社會(huì)提供文化技能保障。其次，在“體教融合”這一理念的指導(dǎo)下，學(xué)校能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和體育運(yùn)動(dòng)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育的觀念。學(xué)校通過組織各種主題體育活動(dòng)或比賽，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、團(tuán)結(jié)合作的精神，營造良好的校園體育運(yùn)動(dòng)氛圍，從而感染全體師生踴躍參與到體育運(yùn)動(dòng)之中，培養(yǎng)師生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)。再次，“體教融合”實(shí)現(xiàn)了體育與教育的高度融合，豐富中學(xué)校園的體育活動(dòng)，構(gòu)建積極的校園體育文化。

（三）“體教融合”對(duì)中學(xué)校園籃球運(yùn)動(dòng)開展的意義

在“體教融合”背景下，籃球運(yùn)動(dòng)始終是學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)項(xiàng)目。一方面，籃球運(yùn)動(dòng)擁有廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)，在校園中取得了較好的開展成果；另一方面，相對(duì)于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來說，籃球運(yùn)動(dòng)更適合作為校園體育課程開展。同時(shí)，在“體教融合”背景下，中學(xué)校園籃球運(yùn)動(dòng)的開展還具有非同一般的意義。首先，在校園中開展籃球運(yùn)動(dòng)，有助于學(xué)生通過籃球運(yùn)動(dòng)提升自身的身體素質(zhì)，突出體育育人的教學(xué)意義。其次，籃球運(yùn)動(dòng)因其形式靈活、占用場(chǎng)地較小、對(duì)場(chǎng)地專業(yè)性要求較低等諸多優(yōu)點(diǎn)，更加適合以體育課程的形式開展，在一定程度上豐富中學(xué)校園體育課程的內(nèi)容。再次，在“體教融合”背景下，開展校園籃球運(yùn)動(dòng)還能夠壯大學(xué)校籃球人才隊(duì)伍，培養(yǎng)高素質(zhì)的籃球人才，為我國籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展儲(chǔ)備高素質(zhì)的后備人才。

三、“體教融合”中學(xué)校園籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展困境

（一）教育理念落后

20世紀(jì)80年代，我國提出了“素質(zhì)教育”理念。自21世紀(jì)以來，素質(zhì)教育觀念已經(jīng)逐步成為社會(huì)各界的共識(shí)，全國各地進(jìn)行大刀闊斧的素質(zhì)教育改革。經(jīng)過二十余年的不懈努力，我國素質(zhì)教育改革取得了一定的成果。但是由于應(yīng)試教育體制根深蒂固，中學(xué)校園籃球運(yùn)動(dòng)工作的開展仍然存在一些不足之處。尤其是處于中學(xué)階段的學(xué)生面臨著中考、高考的重要轉(zhuǎn)折，教學(xué)理念上仍或多或少地保留著應(yīng)試教育理念，將重點(diǎn)放在學(xué)生文化課的教學(xué)工作上，認(rèn)為開展校園籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)影響到學(xué)生的中考、高考成績(jī)。在臨近期中、期末時(shí)，體育課被其他文化課占用是常有的事。同時(shí)，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，甚至把校園籃球運(yùn)動(dòng)的教育經(jīng)費(fèi)公開挪到其他地方，導(dǎo)致籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練最基礎(chǔ)的器械設(shè)備都無法得到保障。在這種情況下，中學(xué)校園籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展可謂是步履維艱。因此，教育理念落后是制約中學(xué)校園籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的重要因素之一。

（二）教學(xué)過程傳統(tǒng)

在“體教融合”背景下，我國中學(xué)體育教學(xué)正朝著契合時(shí)代要求的方向發(fā)展，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分中學(xué)校園籃球運(yùn)動(dòng)開展仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，教學(xué)過程中包括教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)內(nèi)容選擇以及教學(xué)方法運(yùn)用方面恪守傳統(tǒng)的弊端。具體來說，教育方法和教學(xué)內(nèi)容的陳舊導(dǎo)致校園籃球教學(xué)課堂氛圍刻板、嚴(yán)肅，無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響校園籃球運(yùn)動(dòng)的有效發(fā)展。籃球教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)、掌握籃球運(yùn)動(dòng)技能的主要途徑之一，其教學(xué)目標(biāo)主要是由知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度共同組成，重視以文育人的思想教育，最終培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞囊涣魅瞬拧?/p>

（三）專業(yè)訓(xùn)練不足

中學(xué)校園籃球運(yùn)動(dòng)的穩(wěn)定健康發(fā)展需要建立在科學(xué)、專業(yè)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上?，F(xiàn)階段我國中學(xué)校園籃球運(yùn)動(dòng)普遍存在訓(xùn)練不足的現(xiàn)象，難以滿足新時(shí)代校園籃球的發(fā)展要求。究其原因，一方面，學(xué)?；@球教師或?qū)I(yè)教練員的缺乏，導(dǎo)致中學(xué)校園籃球的訓(xùn)練質(zhì)量無法得到保障。教練員專業(yè)知識(shí)的欠缺，嚴(yán)重制約了訓(xùn)練的質(zhì)量和效果。另一方面，受到我國現(xiàn)有教師資源制度的影響，我國許多優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員在退役之后卻無法進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，使其無法充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)向?qū)W生傳授豐富的籃球比賽經(jīng)驗(yàn)以及最先進(jìn)的訓(xùn)練理念與籃球戰(zhàn)術(shù)，無法確保學(xué)生籃球訓(xùn)練方法和訓(xùn)練強(qiáng)度的科學(xué)性。專業(yè)場(chǎng)地設(shè)施的短缺也是制約中學(xué)校園籃球運(yùn)動(dòng)無法有效開展的瓶頸之一。而現(xiàn)階段中學(xué)受自身校園面積較小這一條件的限制，專業(yè)的籃球場(chǎng)地?cái)?shù)量也相對(duì)較少，甚至難以滿足學(xué)生的日常訓(xùn)練需求。

（四）競(jìng)賽體系不健全

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)充滿對(duì)抗性、競(jìng)技性、戲劇性、娛樂性的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，往往需要通過比賽來檢驗(yàn)籃球訓(xùn)練的效果和運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技水平。然而，目前我國大部分中學(xué)校園籃球的競(jìng)賽制度建設(shè)還不完善，無論是校內(nèi)競(jìng)賽體系，還是學(xué)校之間的競(jìng)賽體系普遍尚未健全，這就導(dǎo)致學(xué)生參加籃球比賽的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。首先，由于籃球教育理念落后，大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校內(nèi)籃球聯(lián)賽的建設(shè)并不重視，所以中學(xué)生參與籃球競(jìng)賽的形式更多的是自發(fā)、非正式的。其中，學(xué)生自發(fā)組織的籃球競(jìng)賽，無論是比賽環(huán)境還是競(jìng)賽質(zhì)量，均無法與正規(guī)比賽相提并論。這類籃球比賽的娛樂性往往要高于競(jìng)技性。其次，目前我國尚未有完善的全國中學(xué)生籃球競(jìng)賽體系，各省、市都有自己的中學(xué)生籃球賽事，但賽事的涵蓋面相對(duì)較為狹窄。大部分農(nóng)村中學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)等很難有機(jī)會(huì)參與到各種籃球賽事中去。競(jìng)賽制度的缺失，競(jìng)賽體系不健全，嚴(yán)重影響了中學(xué)校園籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

四、“體教融合”中學(xué)校園籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展路徑

（一）更新教育理念，落實(shí)校園籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展政策

準(zhǔn)確把握當(dāng)下中學(xué)教育的時(shí)代性特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才綜合性素質(zhì)要求不斷提高的客觀事實(shí)，積極轉(zhuǎn)變教育理念，深入推廣“體教融合”，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)出符合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展所需要的綜合性人才。在“體教融合”背景下，開展中學(xué)校園籃球運(yùn)動(dòng)，首要目的并非培養(yǎng)專業(yè)的籃球運(yùn)動(dòng)員，而是要通過籃球運(yùn)動(dòng)提升學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和堅(jiān)持不懈，形成奮勇拼搏的精神。因此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以技術(shù)教學(xué)為中心的教學(xué)理念，將引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生形成勇于拼搏的時(shí)代精神作為中學(xué)開展校園籃球運(yùn)動(dòng)的主要目的。最后，在“體教融合”背景下，中學(xué)校園籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變需要建立在學(xué)校、教師和家長共同合作的基礎(chǔ)上。學(xué)校和教師對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變需要家長的理解和支持，這就需要家長對(duì)“體教融合”有深入的了解，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)唯成績(jī)論的教育觀念，真正重視校園籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要作用。

（二）完善教學(xué)過程，提高校園籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平

提高中學(xué)校園籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展水平，前提是要樹立科學(xué)的育人目標(biāo)?！绑w教融合”提出“讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志”，強(qiáng)調(diào)文化課學(xué)習(xí)與籃球訓(xùn)練的結(jié)合，競(jìng)技人才培養(yǎng)與國民教育體系的融合。

其一，享受樂趣。這一育人目標(biāo)要求學(xué)校體育執(zhí)行者及其相關(guān)工作者從學(xué)生的興趣出發(fā)，開展校園籃球運(yùn)動(dòng)。如樹立“快樂教育”的籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理念，借助體育課、大課間活動(dòng)、體育藝術(shù)文化節(jié)和學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)等載體，采取豐富多元的教學(xué)方法，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的積極性，達(dá)到“勤練”的目標(biāo)。

其二，增強(qiáng)體質(zhì)?！兑庖姟穼?duì)學(xué)校體育工作提出了總體要求，明確“把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校教育的基本目標(biāo)之一”。這就要求學(xué)校在籃球教學(xué)內(nèi)容上重視身體素質(zhì)與耐力素質(zhì)的訓(xùn)練，以改善當(dāng)前中學(xué)生體質(zhì)狀況不容樂觀的現(xiàn)狀。如將身體素質(zhì)訓(xùn)練融入籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)與訓(xùn)練之中；在潛移默化中加深學(xué)生對(duì)身體素質(zhì)的訓(xùn)練；課后練習(xí)也應(yīng)布置相應(yīng)的身體素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容。通過課堂內(nèi)外相結(jié)合，保持身體素質(zhì)訓(xùn)練的持續(xù)性，幫助他們完成高難度與高強(qiáng)度的籃球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，進(jìn)而提升學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)技能。

其三，健全人格。在“體教融合”背景下，中學(xué)體育需要滲透人文關(guān)懷，在引導(dǎo)學(xué)生參加籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的同時(shí)，還要健全學(xué)生的人格。如在籃球這一對(duì)抗性的運(yùn)動(dòng)過程中，學(xué)會(huì)合理利用身體，避免對(duì)他人造成身體上的損傷；在參加籃球比賽中，告訴學(xué)生不能惡意犯規(guī)，倘若對(duì)方犯規(guī)的話，則要控制自己的情緒，等待裁判的判定，防止與對(duì)方發(fā)生沖突；給學(xué)生傳授二打一、一防二的技術(shù)創(chuàng)新以及發(fā)邊線球時(shí)對(duì)方緊逼發(fā)不出來的技術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

其四，錘煉意志。它是開展校園籃球運(yùn)動(dòng)的目的。這就啟發(fā)籃球教師開展校園籃球運(yùn)動(dòng)不僅僅是教授籃球知識(shí)與技能，而是通過這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參加籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，把握籃球運(yùn)動(dòng)技能，并培養(yǎng)吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)染?，錘煉其意志，讓他們樹立正確的為人處世價(jià)值觀；充分借助競(jìng)技體育聯(lián)賽平臺(tái)，讓學(xué)生積極參與到競(jìng)技體育比賽當(dāng)中，達(dá)到“常賽”的目的。

（三）優(yōu)化師資設(shè)施，強(qiáng)化校園籃球運(yùn)動(dòng)專業(yè)訓(xùn)練

教師作為中學(xué)校園籃球運(yùn)動(dòng)中的核心角色，其專業(yè)水平的高低直接影響著籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的水平。而學(xué)校“體教融合”理念的落實(shí)也與其籃球教師息息相關(guān)。因此，籃球教師應(yīng)該認(rèn)真解讀“體教融合”對(duì)校園籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的具體要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下以技能性教學(xué)為主的教學(xué)理念，真正將籃球教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生精神內(nèi)涵相聯(lián)系，促進(jìn)籃球訓(xùn)練的專業(yè)性和綜合性發(fā)展。從學(xué)校層面來講，一方面要從落實(shí)“體教融合”的角度，有針對(duì)性地聘請(qǐng)專業(yè)籃球教師進(jìn)行校園籃球運(yùn)動(dòng)的授課，從而確?；@球訓(xùn)練的科學(xué)性與專業(yè)性。另一方面，教師要從“體教融合”的角度設(shè)計(jì)校園籃球訓(xùn)練的形式和內(nèi)容，確?；@球訓(xùn)練的專業(yè)性。同時(shí)，學(xué)校還可以定期組織籃球教學(xué)研討會(huì)、專題講座等形式為教師提供繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的籃球運(yùn)動(dòng)技能與戰(zhàn)術(shù)等。

除專業(yè)的師資力量外，學(xué)校還應(yīng)在“體教融合”背景下，提升場(chǎng)地和設(shè)施的質(zhì)量和數(shù)量，為專業(yè)化的籃球訓(xùn)練提供物質(zhì)和場(chǎng)地保障，滿足學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)需求。如多渠道吸納社會(huì)資金，建設(shè)籃球場(chǎng)地、籃球場(chǎng)館、籃球文化展覽館等。

（四）健全競(jìng)賽體系，夯實(shí)校園籃球運(yùn)動(dòng)文化基礎(chǔ)

籃球競(jìng)賽體系的健全是激發(fā)學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的利器，不僅為學(xué)生提供新的自我檢驗(yàn)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，推動(dòng)其身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力得到全面的發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)校園籃球運(yùn)動(dòng)的快速發(fā)展。因此，各學(xué)校和相關(guān)政府單位應(yīng)該在深入貫徹國務(wù)院印發(fā)的《意見》相關(guān)精神的前提下，積極構(gòu)建多層次、系統(tǒng)化的中學(xué)籃球競(jìng)賽體系，從而夯實(shí)“體教融合”理念下中學(xué)校園籃球文化的建設(shè)。首先，以“體教融合”作為學(xué)校教學(xué)的指導(dǎo)思想，在開展校園籃球教學(xué)的同時(shí)，打造形式多樣的校內(nèi)籃球競(jìng)賽體系，并且定期舉辦各種校內(nèi)籃球賽事，如班級(jí)之間的比賽、年級(jí)之間的比賽等，發(fā)揮校園籃球運(yùn)動(dòng)的精神教育作用。其次，各地教育部門應(yīng)該發(fā)揮自身的職能優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)本地各中學(xué)共同構(gòu)建地區(qū)范圍的校際籃球競(jìng)賽體系，塑造濃郁的籃球校園文化氛圍，為“體教融合”背景下的校園籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。由此可知，完善的競(jìng)賽體系，為中學(xué)校園籃球的發(fā)展打造出了良好的環(huán)境氛圍，也為體教融合背景下校園籃球運(yùn)動(dòng)的精神教育功能提供了展現(xiàn)平臺(tái)。

總之，“體教融合”并非僅僅是體育資源與教育資源的疊加，而是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而提出的一種政策性理念變革。學(xué)校應(yīng)遵循“教會(huì)、勤練、常賽”的體育發(fā)展理念，結(jié)合中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展情況，多措并舉，通過更新教育理念，落實(shí)校園籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展政策；完善教學(xué)過程，提高校園籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平；優(yōu)化師資設(shè)施，強(qiáng)化校園籃球運(yùn)動(dòng)專業(yè)訓(xùn)練；完善競(jìng)賽體系，夯實(shí)校園籃球運(yùn)動(dòng)文化基礎(chǔ)等，跟上時(shí)代進(jìn)程完成傳統(tǒng)教學(xué)的蛻變，提高學(xué)生的籃球綜合素質(zhì)，為我國籃球事業(yè)的發(fā)展提供高素質(zhì)、全面發(fā)展的后備人才。