馬冠朝，劉彥強(qiáng)

（銀川能源學(xué)院馬克思主義教學(xué)科研部，寧夏 銀川 750105）

應(yīng)用型本科高校主要是指新建本科院校，是以培養(yǎng)“應(yīng)用型”“實踐性”人才為目標(biāo)的普通本科高校。應(yīng)用型本科高校必須抓住我國高校人才培養(yǎng)的本質(zhì)屬性，牢牢把握教育根本問題，貫徹落實立德樹人教育根本任務(wù)。課程思政既是育人理念也是育才實踐，是大思政格局下高?！叭恕苯逃砟钆c實踐的重要抓手，是高校思想政治工作體系的重要組成部分。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)既要立足我國高等教育人才培養(yǎng)的本質(zhì)屬性，又要體現(xiàn)應(yīng)用型本科人才的鮮明特征。從這個意義上講，應(yīng)用型本科高校課程思政體系要圍繞“立德樹人”中心環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課程思政內(nèi)容有效供給，推進(jìn)全員、全課程育人體系建設(shè)。

1 應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的本質(zhì)屬性和鮮明特征

“為黨育人、為國育才”是教育的“國之大者”，高等教育的使命是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。應(yīng)用型本科高校是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，是培養(yǎng)將專業(yè)知識和能力應(yīng)用于社會實踐，主要從事一線生產(chǎn)的專業(yè)人才。其人才培養(yǎng)的核心是專業(yè)能力的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)是具備創(chuàng)新思維能力和實踐能力，應(yīng)用型、實踐性是人才培養(yǎng)的鮮明特征。

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)必須立足于高等教育人才培養(yǎng)的本質(zhì)屬性，抓住人才培養(yǎng)之“德”的底色，必須立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，抓住人才培養(yǎng)“才”的特征。所謂“德”就是樹立共產(chǎn)主義信仰和中國特色社會主義信念，樹立和踐行社會主義核心價值觀，立足中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)中國精神，具備優(yōu)良社會公德、家庭美德和個人品德。所謂“才”即按照應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式所造就的具備創(chuàng)新思維能力和實踐能力的專業(yè)人才。如何抓住人才培養(yǎng)“德”的本質(zhì)屬性？如何體現(xiàn)人才培養(yǎng)“才”的鮮明特征？課程思政就是非常有效的抓手。因此，應(yīng)用型本科高校要從人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度加快構(gòu)建“三全育人”體系，建立健全高校思政政治工作體系，建設(shè)課程思政體系。

2 應(yīng)用型本科高校課程思政體系建設(shè)的必然性

2.1 應(yīng)用型本科高校課程思政體系建設(shè)是教育根本問題的必然要求

“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”，這是中國特色社會主義教育的根本問題，也是立場問題?！拔覈侵袊伯a(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才?！盵1]中國共產(chǎn)黨以馬克思主義立黨立國、興黨興國，以中國特色社會主義事業(yè)開辟中國式現(xiàn)代化道路。紅色江山靠誰守？中國特色社會主義事業(yè)如何后繼有人？就是要靠灌注著共產(chǎn)主義信仰和中國特色社會主義信念，政治上堅定、信仰上純潔、理論上清醒、思想上向黨的代代有為青年去堅守、去繼承。因此，應(yīng)用型本科高校要高度忠誠黨的教育事業(yè)，堅定貫徹黨的教育方針和政策，緊緊圍繞“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這個教育根本問題，培根鑄魂、培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。必須加快建立健全高校思想政治工作體系，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。必須探索建設(shè)課程思政體系，深入貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，扎實推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。

2.2 應(yīng)用型本科高校課程思政體系建設(shè)是教育根本任務(wù)的必然要求

黨的十九大報告強(qiáng)調(diào)要“落實立德樹人根本任務(wù)”。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。”[2]因此，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用型本科高校育才育人的根本方向就是立德樹人，育人育才的中心任務(wù)就是立德樹人，要在學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等各方面圍繞立德樹人加強(qiáng)頂層設(shè)計、制度安排。要形成課程思政與思政課程同向同行、協(xié)調(diào)育人的機(jī)制安排，充分發(fā)揮思政課立德樹人的主渠道作用和課程思政立德樹人的重要作用。要調(diào)動一切教育工作者樹立“大思政”觀，以落實立德樹人教育根本任務(wù)為己任，實施課程改革，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，不斷增強(qiáng)課程的專業(yè)性、思想性、價值性。要挖掘所有課程承載的“立德”的育人價值，“樹人”的育才要求，切實發(fā)揮好“守好一段渠、種好責(zé)任田”的本位作用。

2.3 應(yīng)用型本科高校課程思政體系建設(shè)是高校思想政治工作體系的內(nèi)在要求

教育部等八部門《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》是高等學(xué)校構(gòu)建思想政治工作體系的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件。意見要求“統(tǒng)籌課程思政與思政課程建設(shè)，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系。重點建設(shè)一批提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神和認(rèn)知能力的公共基礎(chǔ)課程。”[3]應(yīng)用型本科高校要“緊緊抓住教師隊伍‘主力軍’、課程建設(shè)‘主戰(zhàn)場’、課堂教學(xué)‘主渠道’，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)緊密融合，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，推動構(gòu)建全員全程全方位育人大格局?！盵4]應(yīng)用型本科高校課程思政建設(shè)必須樹立“大思政”格局，研究課程思政在高校思想政治工作體系中的地位、功能、目標(biāo)、建設(shè)方法，研究課程思政與思政課程的分工協(xié)同、資源共享機(jī)制，研究各專業(yè)課程思政教育內(nèi)容主題，以課程為抓手，以教師為關(guān)鍵，構(gòu)建全員、全課程、全過程育人體系。

3 應(yīng)用型本科高校課程思政體系建設(shè)要把握的幾點思考

3.1 充分理解課程思政建設(shè)目標(biāo)與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系

“課程思政建設(shè)工作要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，促使課程思政的理念形成廣泛共識，廣大教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力全面提升，協(xié)同推進(jìn)課程思政建設(shè)的體制機(jī)制基本健全，高校立德樹人成效進(jìn)一步提高?！盵4]應(yīng)用型本科高校課程思政建設(shè)要緊緊圍繞應(yīng)用型、實踐性人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，而不是因為搞課程思政建設(shè)就可以淡化這個目標(biāo)，甚至脫離這個目標(biāo)。相反，課程思政建設(shè)不是新開一門課程或者一類課程，不是代替思政課而自行其是開展思政育人。這就要求，應(yīng)用型本科高校的教師要充分認(rèn)識到課程既是一種教學(xué)理念，又是一種教學(xué)實踐，要通過課程思政建設(shè)統(tǒng)籌育人理念與育才實踐。要樹立全課程、全員育人理念，教書就要育人。要樹立實踐育人的理念，切實依托專業(yè)課程的實踐教學(xué)開展課程思政實踐育人。因此，應(yīng)用型本科高校課程思政建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該是在尊重應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)規(guī)律，適應(yīng)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，優(yōu)化和重構(gòu)專業(yè)課程、通識課程育才和育人課程體系，統(tǒng)籌設(shè)計課程思政教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價等要素，形成完整的教學(xué)體系。以課程建設(shè)為抓手，扭轉(zhuǎn)應(yīng)用人才培養(yǎng)市場化、功利化的傾向，培育專業(yè)成熟、理論扎實、人格健康、德行優(yōu)良、適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才。

3.2 充分認(rèn)識應(yīng)用型本科高校課程思政體系建設(shè)的普遍性和特色性

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》就課程思政內(nèi)容建設(shè)給出了指導(dǎo)性意見。明確指出“堅定學(xué)生理想信念”是課程思政建設(shè)內(nèi)容的價值宗旨，“五愛”即“愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體”是課程思政建設(shè)內(nèi)容的主線，“政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)”等是課程思政建設(shè)內(nèi)容供給重點，“中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”是課程思政建設(shè)內(nèi)容的著力點。這個指導(dǎo)性意見高屋建瓴，全面準(zhǔn)確，是原則性與可操作性的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了普遍性與特殊性的辯證統(tǒng)一。應(yīng)用型本科高校必須以“綱要”的指導(dǎo)性意見加強(qiáng)課程思政建設(shè)內(nèi)容的頂層設(shè)計，科學(xué)謀劃適合人才培養(yǎng)規(guī)律與特點、專業(yè)發(fā)展與課程內(nèi)涵建設(shè)的課程思政內(nèi)容建設(shè)體系。首先，要充分調(diào)研人才培養(yǎng)在專業(yè)發(fā)展、課程內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)部需求與就業(yè)市場開發(fā)和培育的外部需求，根據(jù)人才培養(yǎng)的需求實施課程思政建設(shè)內(nèi)容的供給。其次，要搭建課程思政與思政課程同向同行、協(xié)調(diào)育人的體制機(jī)制，借助思政課程的理論供給確定課程思政內(nèi)容建設(shè)的主題、育人思政資源和元素。再次，課程思政內(nèi)容建設(shè)既要把握住立德樹人的中心環(huán)節(jié)，又要充分考量專業(yè)發(fā)展、課程內(nèi)涵建設(shè)的實際需求。最后，要以課程思政內(nèi)容建設(shè)為契機(jī)，著力加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)和課程改革創(chuàng)新，以課程思政內(nèi)容建設(shè)作為課程內(nèi)涵建設(shè)的手段。

3.3 充分認(rèn)識應(yīng)用型本科高校課程思政體系建設(shè)對師資隊伍建設(shè)的重要性

應(yīng)用型本科高校特別是新建本科院校受多方面因素影響不同程度地存在著師資培養(yǎng)和貯存的人力資源“頑疾”，師資隊伍呈現(xiàn)出“兩頭大、中間小”的特點。這種師資狀況與全課程落實立德樹人中心任務(wù)的要求不相適應(yīng)，甚至?xí)绊懙秸n程思政的育人實踐成效。高校實施課程思政戰(zhàn)略，要著力解決的是教師育人的主體性、主動性和使命感，實現(xiàn)課程承載思政育人資源和元素，發(fā)揮育人功能這個問題。這其中，師資就是課程思政能否有效實施的關(guān)鍵。因此，應(yīng)用型本科高?？梢越柚n程思政建設(shè)推動師資人力資源建設(shè)。首先，借助課程思政建設(shè)，樹立教師教書育人的理念，指引教師既做傳道授業(yè)解惑的經(jīng)師，又要做育人鑄魂的人師。其次，借助課程思政建設(shè)加強(qiáng)師資隊伍內(nèi)涵建設(shè)。加強(qiáng)教師思想道德素質(zhì)培養(yǎng)建設(shè)，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝教師頭腦，以社會主義核心價值觀作為教師基本價值遵循。加強(qiáng)對授業(yè)與育人關(guān)系的辯證理解，愛崗敬業(yè)與育天下英才的辯證認(rèn)識。再次，實施教師隊伍課程思政能力建設(shè)工程。建立健全優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制，搭建課程思政建設(shè)交流學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺，提高教師馬克思主義理論水平，提升課程思政建設(shè)能力。最后，借助課程思政建設(shè)加強(qiáng)師資隊伍創(chuàng)新意識，加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)，引導(dǎo)教師進(jìn)行課程教學(xué)改革實踐。

3.4 充分認(rèn)識應(yīng)用型本科高校課程思政體系建設(shè)的過程性和環(huán)節(jié)性

課程思政顧名思義就是高校全部專業(yè)課程和通識性課程都要承載育人素材和元素通過課堂教學(xué)實施思政育人。因此，課程思政體系建設(shè)要注重課程建設(shè)的過程性和課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)性。課程思政建設(shè)的抓手是課程，不論是專業(yè)課程還是通識性課程，陣地是課堂，不論是理論教學(xué)還是實驗實訓(xùn)實踐教學(xué)。所謂課程思政體系建設(shè)的過程性就是深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果。所謂課程思政體系建設(shè)的環(huán)節(jié)性，就是從專業(yè)人才培養(yǎng)方案著手，將育人理念內(nèi)化在方案中，以課程大綱為抓手，落實課程育人目標(biāo)。即將“課程思政要融入課堂教學(xué)建設(shè)，作為課程設(shè)置、教學(xué)大綱核準(zhǔn)和教案評價的重要內(nèi)容，落實到課程目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實驗實訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)?！盵4]

應(yīng)用型本科高校重視專業(yè)發(fā)展和課程內(nèi)涵建設(shè)，課程思政建設(shè)與其內(nèi)涵建設(shè)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)上高度契合。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)注重實踐能力的培訓(xùn)培養(yǎng)，這與思政教育價值滲透和情感體驗在實踐層面上高度一致。因此，應(yīng)用型本科高校課程思政建設(shè)要注重專業(yè)素質(zhì)與思政元素的統(tǒng)一，專業(yè)育才與思政育人的統(tǒng)一，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的統(tǒng)一，實踐探索與創(chuàng)新精神的統(tǒng)一，體現(xiàn)課程育人的過程性。課堂教學(xué)建設(shè)要體現(xiàn)課程思政建設(shè)的設(shè)計性、代入感、浸潤感，把握課程思政的環(huán)節(jié)性和完整性。

應(yīng)用型本科高校課程思政建設(shè)是新時代中國特色社會主義對高等教育立德樹人根本任務(wù)提出的新要求，也是一項需要高校思想政治教育教學(xué)主體多方協(xié)調(diào)、配合完成的系統(tǒng)性工程。高校與教師都應(yīng)該充分認(rèn)識其建設(shè)的重要性，在推進(jìn)和實踐過程中不斷完善創(chuàng)新，這樣才能為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)出有德有為的人才。