郭 偉，段亭宇，于 善

(1.西安體育學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710068；2.西安體育學(xué)院 研究生部，陜西 西安 710068；3.西安體育學(xué)院 運動訓(xùn)練學(xué)院，陜西 西安 710068)

0 引言

2019年9月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《體育強國建設(shè)綱要》，充分肯定了體育在強國建設(shè)中的重要地位，并對未來提出了期望。2020年體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》(以下稱《意見》)，目的在于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，通過加強學(xué)校體育工作，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)[1]。《意見》的出臺使我國體育界和教育界對體教融合更加重視。體教融合理念的提出應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的需求，在宏觀層面和微觀層面起到積極的作用。本文通過分析目前我國體教融合的內(nèi)涵，探索體教融合視域下體育院校操舞類課程的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，旨在為我國體育院校操舞類課程教學(xué)的變革及培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀競技體育人才提供參考。

1 體教融合的內(nèi)涵解析

新時代以來，體育界和教育界經(jīng)歷了不同程度的磨合，從最初的體教配合到體教結(jié)合再到如今的體教融合，其中體教配合是體育界與教育界進行外部的互動和聯(lián)動；體教結(jié)合階段面臨的主要問題是兩個部門把大部分精力幾乎都放在了提高競技水平上，忽視了全體學(xué)生鍛煉意識的培養(yǎng)；體教融合與體教結(jié)合、體教配合并不相同，它的獨特之處在于“融”，著重將競技體育后備人才的培養(yǎng)體系和教育的培養(yǎng)體系相融合，打破了兩個培養(yǎng)體系的壁壘，既促進了青少年的健康發(fā)展，又促進了競技體育后備人才的全面發(fā)展。體教融合是一種更深層次的理念與目標(biāo)的統(tǒng)一，是極為復(fù)雜的[2]，需要更加科學(xué)完善的支撐體系，同時還需要兩部門在理念、目標(biāo)、政策等方面進行深度融合。

體教融合的內(nèi)涵可以從兩個角度進行闡述。首先從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，全國教育大會強調(diào)了體育在素質(zhì)教育中的重要性。體教融合理念的提出能夠完善學(xué)校的體育教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的理念，從而不斷地提高體育教學(xué)質(zhì)量，有助于推動學(xué)生全面發(fā)展。其次，從培養(yǎng)競技體育人才的角度出發(fā)，體教融合理念的提出，一方面更有利于挖掘有潛力的競技體育人才，推動競技體育事業(yè)的發(fā)展；另一方面，有助于運用科學(xué)的方法對競技體育人才進行培養(yǎng)，學(xué)校體育不斷為競技體育輸送人才，同時競技體育也是學(xué)校體育的重要組成部分，體教融合是解決學(xué)校體育領(lǐng)域和競技體育領(lǐng)域痼疾的積極嘗試[3]，從而共同培養(yǎng)競技體育后備人才，使得競技體育后備人才培養(yǎng)體系更加完善，同時又較好地解決了運動員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間的矛盾，使得運動員更加全面地發(fā)展。

2 體育院校操舞類課程的重要性

操舞類課程對學(xué)生以及課程本身都起到了一定的積極作用。從學(xué)生的角度出發(fā)，第一，傳統(tǒng)體育項目的形式單一，內(nèi)容枯燥，考核要求過于嚴格，使得大部分學(xué)生喪失了體育鍛煉的興趣，嚴重打擊其積極性，同時教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的個體差異性，導(dǎo)致學(xué)生的終身體育意識薄弱，然而操舞類課程的開設(shè)可以有效地提高學(xué)生團結(jié)合作意識，激發(fā)體育鍛煉的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率，這是由操舞類項目的特點所決定的；第二，操舞類課程的開設(shè)能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，有效地改善學(xué)生的呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)，促使學(xué)生能夠保持較好的體態(tài)和良好的協(xié)調(diào)能力，以緩解學(xué)生在身材方面的焦慮心理，操舞類項目大部分都是有氧運動，可以有效地提高自身有氧功能，除此之外，操舞類項目還可以促進呼吸強度和有氧耐力；第三，操舞類課程在一定程度上可以對學(xué)生的心理進行調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)，以促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際等多種壓力，然而操舞類課程的學(xué)習(xí)壓力相對較小，學(xué)生可以在身心放松的基礎(chǔ)上進行操舞課程的學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的需求，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的專注力、平衡能力、審美能力、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力等，進一步提高學(xué)生的綜合能力。從課程角度出發(fā)，操舞類課程的開設(shè)是根據(jù)學(xué)校自身的實際情況和操舞類項目的發(fā)展等方面決定的，使得課程內(nèi)容豐富、形式多樣，課程體系更加完善。

3 體教融合視域下體育院校操舞類課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析

3.1 體教融合視域下體育院校操舞類課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析

3.1.1 操舞類課程概念模糊不清

操舞類課程所涵蓋的內(nèi)容是多樣的，將體操和舞蹈的元素進行了深度融合。但目前操舞類課程的概念是模糊的，專家學(xué)者并沒有對其進行明確的界定，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)體育與藝術(shù)教學(xué)部把操舞類分為體育舞蹈、健美操、形體健美、形體與舞蹈4項。曹蓓娟等人認為操舞類項目是基于大體操概念下，具有集體性、娛樂性和表演性等特點，以強身健體為主要目的，主要包含體操、舞蹈、武術(shù)[4]。陳月華認為操舞類項目是有氧運動，具有較高的鍛煉價值，主要包括健美操、啦啦操、搏擊操、體育舞蹈、街舞等[5]。但是通過查閱各大知名體育院校的官網(wǎng)發(fā)現(xiàn)體育舞蹈、體操是獨立的，所以它是否屬于操舞類課程依然存在疑問。例如，北京體育大學(xué)藝術(shù)學(xué)院包含了體育舞蹈、健美操、藝術(shù)體操3個教研室；成都體育學(xué)院藝術(shù)學(xué)院則分為中國舞系、音樂系、運動舞蹈系、國際標(biāo)準(zhǔn)舞系、藝術(shù)創(chuàng)作與理論研究中心，運動舞蹈系包括運動舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練、啦啦舞、流行舞、有氧舞蹈、運動舞蹈技術(shù)技巧、運動舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練等,其中某些課程與操舞類課程有所重合；武漢體育學(xué)院藝術(shù)學(xué)院下設(shè)體操教研室、健美操教研室、體育舞蹈教研室、藝術(shù)學(xué)教研室、舞蹈藝術(shù)體操教研室、國際體操學(xué)院；西安體育學(xué)院藝術(shù)學(xué)院下設(shè)操舞類教研室、體育舞蹈教研室、音樂教研室、舞蹈教研室、藝術(shù)理論教研室5個教研室，與武漢體育學(xué)院不同，西安體育學(xué)院的體操教研室并不屬于藝術(shù)學(xué)院，而屬于體育教育學(xué)院。由此可以看出，各大體育院校對操舞類課程的理解各不相同，對操舞類項目的分類也有各自的見解。

以西安體育學(xué)院為例，藝術(shù)學(xué)院操舞教研室的課程主要包括健美操、啦啦操、藝術(shù)體操、團體操、街舞、排舞等。操舞教研室為了加強專項理論與實踐的教學(xué)管理，對課程體系進行了調(diào)整和優(yōu)化，在原本健美操、啦啦操等專項課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)了藝術(shù)體操專項理論與實踐，使舞蹈表演專業(yè)所設(shè)項目更為細化，緩解了長久以來藝術(shù)體操人才短缺的情況，同時還設(shè)置相對應(yīng)的專項教學(xué)團隊。為了讓學(xué)生有更多的選擇，前期通過公眾號等新型自媒體宣傳方式讓學(xué)生了解操舞教研室專項課程教學(xué)團隊和教學(xué)內(nèi)容。專項課程的選擇方式也發(fā)生了一系列的變化，從被動變主動選擇適合自己的授課教師和專項課程，同時教師還會對學(xué)生的選課進行復(fù)核，以避免學(xué)生盲目選擇，形成一種師生互選模式。

3.1.2 操舞類項目場地設(shè)施建設(shè)不足、新型多媒體利用率不高

在設(shè)計教學(xué)計劃過程中，體育場館設(shè)施是需要考慮的一個重要因素。通過查閱文獻可知，目前我國高校的體育場地設(shè)施遠遠不能滿足學(xué)生進行體育鍛煉的需求。全民健身理念的提出，要求人們至少掌握兩種運動項目，但大部分高校的體育場地設(shè)施多集中在足籃排三大球，像健美操、啦啦操等項目的體育場地設(shè)施卻不是很完善。體育院校的操舞類項目場地設(shè)施雖然相對于普通高校來說較完善，但由于體育院校學(xué)生的體育鍛煉積極性高，鍛煉意識較強，使得某些體育院校的場地設(shè)施也同樣無法滿足學(xué)生的個體需求，存在場館數(shù)量少、音響設(shè)備差等問題。例如西安體育學(xué)院藝術(shù)學(xué)院學(xué)生體育鍛煉的積極性高，意識較強，盡管體育場地設(shè)施足夠完善，但由于藝術(shù)學(xué)院5個操舞教研室的學(xué)生共用一個藝術(shù)館的場地，導(dǎo)致場地常常不夠用，無法滿足學(xué)生的個人需求，甚至有些學(xué)生不得不在場館外面進行訓(xùn)練。

3.2 體教融合視域下體育院校操舞類課程教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀分析

教學(xué)目標(biāo)，是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的起點和終點，它與教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)相輔相成，既有聯(lián)系又各不相同，其包含了課程目標(biāo)、課堂教學(xué)目標(biāo)、教育成才目標(biāo)3個層次。教學(xué)目標(biāo)多是從3個維度進行設(shè)計，分別是知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀。知識與技能是描述學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又叫結(jié)果性目標(biāo)，要求學(xué)生能夠?qū)W會、學(xué)懂并熟練應(yīng)用；過程與方法是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的目標(biāo)，又叫程序性目標(biāo)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獲取知識和技能過程中的具體做法，要求學(xué)生能夠在做中學(xué)、學(xué)中做，并學(xué)會反思問題；情感態(tài)度與價值觀是指學(xué)生對學(xué)習(xí)過程以及結(jié)果的主觀感受，又叫體驗性目標(biāo)，包括認同、體會和內(nèi)化3個層次。教學(xué)目標(biāo)的層次不同，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀3個維度所設(shè)計的具體內(nèi)容也不相同。隨著社會的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)的重點也在不斷發(fā)生變化，不再偏向于知識與技能的教學(xué)目標(biāo)，而要著重提高學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，從而促進學(xué)生身心健康，使其養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識。從以前的重知識與技能方面的培養(yǎng)向情感態(tài)度與價值觀方向轉(zhuǎn)變，足以說明隨著時代的發(fā)展，隨著素質(zhì)教育全面普及與推廣，越來越多的人認識到心理教育的重要性，通過促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展，使得學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

4 體教融合視域下體育院校操舞類課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)發(fā)展策略

4.1 激活體育院校操舞類項目的競爭與合作

在體教融合視域下，立足于操舞類項目的發(fā)展特點，運用體教融合的方式，激活體育院校操舞類項目校內(nèi)以及校外的競爭與合作。一方面，將操舞類的專業(yè)、人才、課程與體教融合的理念相結(jié)合，以促進操舞類項目的高質(zhì)量發(fā)展，同時將體教融合應(yīng)用于賽事、培訓(xùn)等方面，以改變傳統(tǒng)的教育模式和人才培養(yǎng)的模式。另一方面，建立競爭機制，在競爭與合作中不斷發(fā)展自己的專業(yè)理論知識與技能，大力鼓勵人才服務(wù)于社會和市場。同時體教融合的提出促進了專家以及教師之間的交流，打破以往的評價方式，激發(fā)校內(nèi)競爭，完善操舞類項目的管理制度。

4.2 明確操舞類課程的概念

操舞類課程的概念是模糊的、不確定的，各個專家學(xué)者對操舞類課程的理解也不盡相同，說明操舞類課程的基礎(chǔ)理論研究相對薄弱，嚴重落后于實踐，制約了操舞類課程的發(fā)展。通過查閱中國知網(wǎng)近十年間有關(guān)操舞類課程的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，基本上沒有專家學(xué)者對“什么是操舞”進行界定，只是簡單地把操舞類課程有哪些進行羅列，大都忙于進行各種實踐活動和探索相關(guān)的解決路徑和對策，忽略了操舞類課程的理論研究與發(fā)展。操舞類課程的理論研究是一件艱辛而又復(fù)雜的事情，我們應(yīng)用科學(xué)的方法對操舞類課程的概念進行界定，始終堅持有理有據(jù)、科學(xué)的態(tài)度對待操舞類課程的各項工作，使得操舞類課程的基礎(chǔ)理論研究與實踐研究相輔相成。

4.3 合理選擇操舞類課程的教學(xué)內(nèi)容、細化教學(xué)目標(biāo)

操舞類課程不僅對學(xué)生身體健康產(chǎn)生影響，而且對培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作和艱苦奮斗的精神也同樣產(chǎn)生積極的影響。操舞類課程教學(xué)內(nèi)容隨著社會的發(fā)展也在不斷變化著，以適應(yīng)社會的新需求和學(xué)生個體發(fā)展的需求，各個學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實際情況以及項目的發(fā)展合理地選擇操舞類課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)向著多樣性、新穎性發(fā)展，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求和學(xué)生需求。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，操舞類課程的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再以提高學(xué)生的專項運動技能掌握程度為主，而是要著重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識。這就要求教師對教學(xué)目標(biāo)進行更細致的設(shè)計，使得教學(xué)目標(biāo)具有可行性和可見性，有意識地完成自己的教學(xué)目標(biāo),從而對學(xué)生的技能進行潛移默化的提高，促進學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變生活方式。同時，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況采用合適的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而滿足學(xué)生的根本需求。教師還要針對不同年齡、不同階段設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的實際情況進行全面考慮，推動其個性化發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識。

4.4 優(yōu)化體育院校操舞類課程的師資隊伍

體育院校的教師隊伍建設(shè)是體育教學(xué)的核心部分之一。隨著社會的快速發(fā)展，體育院校學(xué)生對體育鍛煉的需求也在不斷提高，越來越多樣化；而教師在教學(xué)大綱、教學(xué)要求等因素的限制下，很難在短時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)型，所以體育院校應(yīng)加大對師資力量建設(shè)的投入，提高體育院校操舞類課程教師的教學(xué)水平，以適應(yīng)社會的發(fā)展。同時學(xué)校也可以招聘一些高學(xué)歷的教師以及國家的退役運動員，其具有專業(yè)的運動知識與技能，這樣既可以提高體育院校教師科研能力，也可以提高學(xué)校體育教學(xué)的運動專業(yè)性，解決退役運動員就業(yè)安置的問題。

5 結(jié)束語

體教融合概念的提出對我國體育和教育工作具有一定的引領(lǐng)作用，對體育強國的建設(shè)以及教育事業(yè)的改革具有非常重要的意義。但目前我國體育院校的操舞類課程仍面臨著概念界定不清晰等問題，體育院校作為實施體教融合的主體，需要深刻認識到體教融合的本質(zhì)、內(nèi)涵，探索適合體育院校實際情況的體教融合模式與路徑。本文根據(jù)操舞類課程的現(xiàn)狀提出有效策略：激活體育院校操舞類項目的競爭與合作、明確操舞類課程的概念、合理選擇操舞類課程的教學(xué)內(nèi)容、細化教學(xué)目標(biāo)以及優(yōu)化體育院校操舞類課程的師資隊伍，旨在促進操舞類課程的發(fā)展，推動學(xué)生個性化發(fā)展。