馮華 王贊麗 付淑鳳

[摘 ?要]本文以2020年陜西省學(xué)校思政課教師“大練兵”活動(dòng)中高職院?！罢n程育人”獲獎(jiǎng)作品“心肺復(fù)蘇”為例，分享了課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)和參賽體會，以期能對課程思政建設(shè)有所借鑒之用。

[關(guān)鍵詞]“大練兵”活動(dòng) ?參賽體會 ?高職院校 ?課程育人

課題項(xiàng)目：本文為咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年度“雙高計(jì)劃”建設(shè)專項(xiàng)研究重大項(xiàng)目“‘雙高計(jì)劃’背景下《病理學(xué)》課程思政建設(shè)研究與實(shí)踐“（項(xiàng)目編號：2020SGA04）;陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“基于課程思政改革提升高職護(hù)生健康指導(dǎo)能力的實(shí)踐研究”的研究成果之一（項(xiàng)目編號：SGH20Y1675）。

為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，中共陜西省委教育工委、陜西省教育廳近年來持續(xù)開展學(xué)校思政課教師“大練兵”主題活動(dòng)。本文以參加的2020年陜西省學(xué)校思政課教師“大練兵”活動(dòng)高職院校“課程育人”為例，分享參賽體會和咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)類課程中實(shí)施課程思政的教學(xué)實(shí)踐。

參賽案例

1.教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容為高職護(hù)理專業(yè)急危重癥護(hù)理課程中的心搏驟停與心肺復(fù)蘇。急危重癥護(hù)理課程為護(hù)理專業(yè)核心課程，開設(shè)在第四學(xué)期。而心肺復(fù)蘇是臨床護(hù)理人員必須掌握的核心技能，也是國家普及推廣急救技能的重要內(nèi)容。

2.課程思政教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合臨床護(hù)理崗位職業(yè)素養(yǎng)、護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證考試大綱和醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)要求，確定急危重癥護(hù)理課程思政教學(xué)目標(biāo)，即樹立“生命至上”理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀。在系統(tǒng)梳理本課程思政教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上分解不同章節(jié)內(nèi)容的具體課程思政教學(xué)目標(biāo)，心肺復(fù)蘇部分具體課程思政教學(xué)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生敬仰生命的人文精神，樹立生命至上的意識，理解中華文明人命關(guān)天的道德觀;培養(yǎng)學(xué)生敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆的醫(yī)者精神和醫(yī)者仁心;樹立時(shí)間就是生命的急救意識，培養(yǎng)學(xué)生的高度責(zé)任感、愛崗敬業(yè)及精益求精的職業(yè)精神。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)思路

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程思政教學(xué)目標(biāo)，確定了本課程總體教學(xué)設(shè)計(jì)思路：以臨床真實(shí)任務(wù)為導(dǎo)向，問題探究為引領(lǐng)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程思政兩條主線的雙線并進(jìn)。專業(yè)教學(xué)內(nèi)容以知急會救為主線，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實(shí)施情境導(dǎo)入、新知導(dǎo)學(xué)、問題導(dǎo)練、拓展導(dǎo)思的四導(dǎo)遞進(jìn)理實(shí)一體教學(xué)，使學(xué)生面對患者時(shí)會判斷、懂原理、能搶救。課程思政以醫(yī)學(xué)生生命觀塑形、醫(yī)者精神和急救意識培養(yǎng)為主線，實(shí)現(xiàn)通用職業(yè)精神—醫(yī)學(xué)職業(yè)精神—醫(yī)學(xué)人文精神的層次遞進(jìn)，將價(jià)值引領(lǐng)與科學(xué)精神有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生樹立正確的生命觀，有強(qiáng)烈的責(zé)任意識和醫(yī)者精神。

4.教學(xué)過程

第一，課前任務(wù)驅(qū)動(dòng)。采用翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生完成知識準(zhǔn)備和操作實(shí)踐后，對學(xué)生自學(xué)結(jié)果進(jìn)行教師評價(jià)、學(xué)生互評、軟件評價(jià)等多元評價(jià)，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程及重難點(diǎn)知識的突破方法。具體是：一是上傳心肺復(fù)蘇教學(xué)視頻、操作評分表，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，查閱資料后回答問題;二是學(xué)生自學(xué)心肺復(fù)蘇視頻后梳理操作流程及要點(diǎn)，完成測試題;三是學(xué)生兩人一組在開放的急救實(shí)訓(xùn)室模擬人上練習(xí)心肺復(fù)蘇并記錄復(fù)蘇結(jié)果，互相錄制心肺復(fù)蘇操作視頻并上傳至學(xué)習(xí)平臺，互相打分。

第二，課中四導(dǎo)遞進(jìn)。一是情境導(dǎo)入。以目前我國猝死發(fā)生人數(shù)和急救技能掌握現(xiàn)狀數(shù)據(jù)分析，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容——院外心肺復(fù)蘇，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對生命的思考和敬仰之心。

二是新知導(dǎo)學(xué)。教師解析心肺復(fù)蘇的概念，引導(dǎo)學(xué)生分析得出心肺復(fù)蘇的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——胸外按壓和人工呼吸。根據(jù)課前學(xué)生自學(xué)測試反饋情況確定此部分為教學(xué)難點(diǎn)。通過動(dòng)畫演示分析的方式使學(xué)生理解通過胸外按壓和人工呼吸恢復(fù)循環(huán)和呼吸功能的原理，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破。展示心搏驟停后不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)機(jī)體的變化，分析搶救黃金4分鐘，培養(yǎng)學(xué)生樹立時(shí)間就是生命的急救意識。

三是問題導(dǎo)練。主要解決課前操作練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。梳理心肺復(fù)蘇基本程序，示教講解胸外按壓—開放氣道—人工呼吸（CAB）各環(huán)節(jié)的動(dòng)作要領(lǐng)和易錯(cuò)點(diǎn)。學(xué)生操作驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果，教師可以通過歌訣總結(jié)幫助學(xué)生記憶。教師和學(xué)生分享校友人物——全國護(hù)理技能大賽一等獎(jiǎng)獲得者的備賽訓(xùn)練故事，激發(fā)學(xué)生苦練本領(lǐng)的熱情和追求精益求精的工匠精神。通過一個(gè)超長時(shí)間心肺復(fù)蘇搶救案例分析，使學(xué)生樹立生命至上的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)者仁心。

四是拓展導(dǎo)思。教師給學(xué)生分析特殊情況心搏驟停的處理，拓展學(xué)生的臨床思維，培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決問題的能力。教師可以設(shè)置問題進(jìn)一步提升學(xué)生的能力，比如：在院外遇到有嘔吐物需要復(fù)蘇的患者，沒有口膜或紗布，你會怎么辦？為什么？針對這一問題教師可以用抗擊新冠肺炎疫情期間先進(jìn)人物的事跡和日常臨床醫(yī)護(hù)人員的事跡，培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感，使學(xué)生進(jìn)一步理解中華文明人命關(guān)天的道德觀。同時(shí)可以對比抗擊新冠肺炎疫情各國政府所采取的不同的政策及疫情防控現(xiàn)狀，讓學(xué)生思考不同社會制度對生命不同的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的制度自信，激發(fā)學(xué)生愛國之情。

第三，課后任務(wù)提升。教師及時(shí)發(fā)布課后學(xué)習(xí)任務(wù)，然后以任務(wù)為載體提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、專業(yè)技能服務(wù)社會能力、人際交往溝通能力，使學(xué)生能夠理解健康中國，了解中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，樹立文化自信。具體是：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雙人心肺復(fù)蘇術(shù)并要求學(xué)生錄制視頻傳至網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺;鼓勵(lì)學(xué)生多參加志愿者活動(dòng)，把心肺復(fù)蘇技能教給更多的人，用專業(yè)知識服務(wù)社會;要求閱讀論文《心肺復(fù)蘇術(shù)發(fā)展史》，然后有針對性地談?wù)勚嗅t(yī)心肺復(fù)蘇對現(xiàn)代心肺復(fù)蘇術(shù)所貢獻(xiàn)的中國智慧。

參賽體會

1.組團(tuán)隊(duì)

組建一支成員優(yōu)秀、組成合理的比賽團(tuán)隊(duì)是取得好成績的基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)成員組成建議應(yīng)由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深教師、專業(yè)思政課教師、信息化技術(shù)精湛的教師共同組成。團(tuán)隊(duì)成員之間分工協(xié)作，統(tǒng)籌參賽內(nèi)容的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，課程思政元素的提煉和融入，教學(xué)文件書寫和教學(xué)視頻設(shè)計(jì)等。

2.善學(xué)習(xí)

團(tuán)隊(duì)要充分研讀相關(guān)文件、教育理論，特別是習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述及其在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神等，以及《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等文件精神，與黨的育人要求保持高度一致，并落實(shí)在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中。教師要關(guān)注時(shí)政與熱點(diǎn)，學(xué)習(xí)名家觀點(diǎn)及高質(zhì)量論文，反復(fù)研究歷年優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品及分析研究評分要點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)—分析—吸收—內(nèi)化，最終找到符合課程的、能有機(jī)融入課程思政元素的有效實(shí)施路徑。

3.定內(nèi)容

首先參賽教學(xué)內(nèi)容應(yīng)契合時(shí)代發(fā)展新需要。如要契合重大國家發(fā)展，如制造強(qiáng)國、數(shù)字中國、鄉(xiāng)村振興、新能源、健康中國等，契合產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進(jìn)步、人民需求等發(fā)展新需要，等等。其次參賽教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有鮮明的專業(yè)特色。如要能較好地體現(xiàn)高職教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體教學(xué)，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，內(nèi)容不宜過難或過簡，要具備鮮明的專業(yè)特色，等等。因此，建議選取專業(yè)核心課程。再次參賽教學(xué)內(nèi)容易融入思政元素。如要易提煉、易結(jié)合、易升華思政主題，要易達(dá)到所設(shè)計(jì)的思政教學(xué)目標(biāo)，要能達(dá)到實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的目的，等等。最后參賽教學(xué)內(nèi)容易展示教學(xué)設(shè)計(jì)。如要求15分鐘內(nèi)展示完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，要能呈現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，要能展示教師教學(xué)基本功，要能達(dá)成可量化的教學(xué)目標(biāo)，等等。

4.優(yōu)設(shè)計(jì)

比賽應(yīng)該是基于真實(shí)課堂而高于真實(shí)課堂的，所呈現(xiàn)的必須是一堂優(yōu)質(zhì)課，教學(xué)內(nèi)容、課程思政呈現(xiàn)較高水準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)是本課程、本專業(yè)課程思政教學(xué)理念、設(shè)計(jì)理念的集中體現(xiàn)。專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)近年國家對教育特別是職業(yè)教育所要求的內(nèi)涵精神。課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)一要有高度，要有一定的視野和格局，能實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同、厚植家國情懷和實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng);二要有亮度，既能體現(xiàn)職業(yè)教育特色，又有極強(qiáng)的感召力，能引起學(xué)生思想共鳴和碰撞;三要有熱度，要切合時(shí)政和影響力較大的社會事件，學(xué)生有興趣、愿意聽、能交流;四要全程性，課程思政元素應(yīng)貫穿于教學(xué)內(nèi)容全過程，有主線、有層次、有升華，與教學(xué)內(nèi)容雙線并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)和課程思政雙教學(xué)目標(biāo);五要權(quán)威性，教學(xué)中所采用的課程思政元素必須來源新聞聯(lián)播、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、人民日報(bào)等權(quán)威官方主流媒體，杜絕出現(xiàn)原則性低級錯(cuò)誤;六要融合性，卓越的課程思政教學(xué)應(yīng)該是專業(yè)知識內(nèi)容的一種自然升華，二者既深度關(guān)聯(lián)又結(jié)合自然，不牽強(qiáng)、不植入、不千人一面，育人于無聲處。

5.控現(xiàn)場

比賽現(xiàn)場教學(xué)展示中要充分展現(xiàn)教師個(gè)人素養(yǎng)和個(gè)人教學(xué)特色，還要注意對評分點(diǎn)中一些難點(diǎn)環(huán)節(jié)的突破：如現(xiàn)場學(xué)生均為非專業(yè)學(xué)生，教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生主體地位、學(xué)生參與課堂如何實(shí)現(xiàn)？如因場地限制，教具難以在現(xiàn)場應(yīng)用，情景與活動(dòng)設(shè)計(jì)如何實(shí)現(xiàn)？職業(yè)教育特色如何體現(xiàn)？如因現(xiàn)場提供現(xiàn)代信息設(shè)備有限，現(xiàn)代信息手段與數(shù)字資源運(yùn)用如何實(shí)現(xiàn)？等等。

結(jié) ?語

課程思政是深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的重要舉措，是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措?！按缶毐被顒?dòng)有效促進(jìn)了課程思政教學(xué)改革、教師課程思政意識和能力的提升，教師要以賽促改，將為黨育人、為國育才內(nèi)化為自覺的教學(xué)行為，真正做到既教書又育人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]齊鵬飛.全面實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政的同向同行[J].中國高等教育，2020（13-14）：4-6.

（馮華：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處;王贊麗、付淑鳳：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院）

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