崔現(xiàn)紅

細(xì)節(jié)是文章中推進(jìn)故事情節(jié)、抒發(fā)情感和表達(dá)思想等的關(guān)節(jié)點(diǎn)，細(xì)節(jié)描寫不僅在作文中具有舉足輕重的作用，也是學(xué)生必須具備的寫作能力。初中階段的寫作訓(xùn)練尤其重視對(duì)“細(xì)節(jié)描寫”能力的考查，針對(duì)第四學(xué)段（7-9年級(jí)）的作文學(xué)習(xí)，新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)：寫作要“能抓住事物特征”，要“合理安排內(nèi)容詳略”，做到“具體充實(shí)”“明白清楚”?？梢哉f(shuō)，加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)描寫能力的培養(yǎng)，是寫好作文的前提。下面結(jié)合部編教材七年級(jí)下冊(cè)寫作訓(xùn)練“抓住細(xì)節(jié)”的練習(xí)案例，對(duì)如何提高細(xì)節(jié)描寫能力，如何自覺(jué)培養(yǎng)“精雕細(xì)琢”“見(jiàn)微知著”的細(xì)節(jié)描寫寫作思維及習(xí)慣進(jìn)行探究。

一、重視教材，揣摩文意

教材是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是寫作素材的不竭寶庫(kù)。入選初中語(yǔ)文教材的文章，或是文學(xué)大家的大作，或是美文精品，都是編者精心挑選的，與初中生的認(rèn)知、感受、表達(dá)等方面的能力是匹配的，是寫作學(xué)習(xí)重要的資源庫(kù)，其中涉及細(xì)節(jié)描寫的文章不計(jì)其數(shù)。要仔細(xì)揣摩文章中的細(xì)節(jié)描寫部分，掌握細(xì)節(jié)描寫的要義，并在寫作時(shí)借鑒運(yùn)用，從而提高細(xì)節(jié)描寫的能力。

以本單元細(xì)節(jié)描寫的學(xué)習(xí)為例，可以回顧部編教材七年級(jí)下冊(cè)的多篇文章，學(xué)習(xí)作者的細(xì)節(jié)描寫技巧和方法。如《回憶魯迅先生（節(jié)選）》一文中，作者蕭紅形容魯迅先生走路輕捷時(shí)寫道：“他剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腳就伸出去了，仿佛不顧一切地走去”，用剛、同時(shí)、仿佛等詞語(yǔ)，生動(dòng)地表現(xiàn)了魯迅先生走路輕捷的狀態(tài)，讀后如見(jiàn)其人。在《老山界》一文中，作者陸定一在描寫登山前隊(duì)伍火把與星光組成的“生平奇觀”時(shí)寫道：“從山腳往上望，只見(jiàn)火把排成許多‘之’字形，一直亮到天上，跟星光接起來(lái)，分不出是火把還是星星”。此句用細(xì)節(jié)描寫手法呈現(xiàn)了山勢(shì)陡峭、山路蜿蜒以及紅軍隊(duì)伍龐大有序的具體場(chǎng)景，讀后震撼人心。

二、熱愛(ài)生活，善于觀察

向教材學(xué)習(xí)屬于“仿寫”或“借鑒”性學(xué)習(xí)。即通過(guò)對(duì)教材的閱讀、反思、感悟，向經(jīng)驗(yàn)豐富、技巧卓絕的大家學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)寫作能力的可行途徑之一。但這樣的學(xué)習(xí)方法也有弊端，其中最大的弊端就是仿寫和借鑒會(huì)因自己生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，而陷入生搬硬套、套路化寫作的陷阱，導(dǎo)致寫出來(lái)的文章沒(méi)有活力和新意。要解決這一問(wèn)題，要將寫作與日常生活接軌，將行文構(gòu)思建立在對(duì)社會(huì)和生活的細(xì)致觀察之上。

本單元“寫作實(shí)踐”欄目第二題的寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生在生活中眾多難忘的時(shí)刻中選擇一個(gè)，以“ ————的那一刻”為題寫一篇記敘文，要求盡量寫具體，寫出當(dāng)時(shí)的感受，不少于500字。顯然，想寫好此文，沒(méi)有真實(shí)的生活經(jīng)歷，不加入切身感受是不行的。在寫作時(shí)，可以回憶自己的過(guò)往生活，回顧當(dāng)時(shí)的情境，還原事件與情感，以細(xì)致的觀察和真實(shí)體驗(yàn)，完成文章的構(gòu)思。除了自己回憶和思考外，在行文開(kāi)始前，還可以和同學(xué)分享自己的“那一刻”，在相互交流中強(qiáng)化感受，加深認(rèn)識(shí)。

三、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，貴在聚焦

“形散而神不散”是散文的特點(diǎn)。同樣，在作文細(xì)節(jié)描寫練習(xí)中也涉及“焦點(diǎn)”或表達(dá)“聚焦”問(wèn)題：處處是細(xì)節(jié)，也就沒(méi)有了細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫和概括表達(dá)是行文過(guò)程中常用的兩種方式，它們對(duì)于文章具有相同作用，兼具相同價(jià)值。雖然本單元學(xué)習(xí)的主題是細(xì)節(jié)描寫，但同樣不可忽略作文結(jié)構(gòu)中疏密有間、貴在聚焦的寫作要求。同學(xué)們?cè)诩?xì)節(jié)描寫中常常會(huì)犯錯(cuò)，只知道把所有要講的故事，全部用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)出來(lái)，顯得凌亂，沒(méi)有重點(diǎn)，缺少中心和“聚焦點(diǎn)”。

如一位同學(xué)描寫人物外貌時(shí)這樣寫道：“外婆上身穿的是花上衣，花上衣的圖案是那種大朵大朵的牡丹花，還有一些黃色葉子點(diǎn)綴。外婆下身穿的是深藍(lán)色的褲子，褲子是那種肥大的帶松緊褲袋的褲子。腳上穿的是一雙黑布鞋，是用那種黑色絨布和白色麻繩底做的人工黑布鞋。”僅從細(xì)節(jié)描寫的角度看，這位同學(xué)的作品是合格的，甚至可以說(shuō)是較好的。但在閱讀時(shí)，我們不能確定他的“描寫”對(duì)于整篇文章的具體作用，因而會(huì)產(chǎn)生一頭霧水的感覺(jué)。如果在文章開(kāi)頭加入一句“點(diǎn)睛之筆”，讓作文的細(xì)節(jié)描寫有“焦點(diǎn)”與聚焦之地，就不會(huì)在給人云里霧里的感覺(jué)，細(xì)節(jié)描寫的針對(duì)性和指向性也更強(qiáng)了。如可以加一句“：我的外婆是位時(shí)髦的老人?！?/p>

四、如睹其物，如臨其境

文章貴在真實(shí)。細(xì)節(jié)描寫對(duì)還原事件，促使閱讀者身臨其境，與作者心心相通，領(lǐng)略和把握文章所思所想等具有重要作用。細(xì)節(jié)描寫尤其考驗(yàn)作者的語(yǔ)言組織能力，需要恰當(dāng)運(yùn)用所學(xué)詞匯、句段。好的細(xì)節(jié)描寫，能增加作文的生動(dòng)性和觀賞性，也能充分體現(xiàn)一個(gè)人的寫作能力。在寫作訓(xùn)練中，要錘煉細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)言，使表達(dá)準(zhǔn)確恰當(dāng)，達(dá)到讓讀者身臨其境的目的。

如學(xué)習(xí)本單元“寫作實(shí)踐”第三題“照片里的故事”時(shí)，有同學(xué)寫道：“在我的書桌上，有一個(gè)美麗的相框，這個(gè)相框是金色的，是媽媽送給我的生日禮物。在相框中，有一張珍貴的照片，它記錄了我最開(kāi)心的一刻?！边@段是細(xì)節(jié)描寫，對(duì)讀者了解相框和照片也有一定幫助，但文字表達(dá)不精準(zhǔn)，銜接不緊密，顯得拖沓。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，他將文字修改如下：“在我的書桌上，有一個(gè)金色相框。在它的里面，放著一張珍貴的相片。它不僅承載著我的快樂(lè)時(shí)刻，也飽含著媽媽對(duì)我的殷切期望?！边@樣表述，既描寫了相框和照片，也為下文做了鋪墊，能引起讀者的閱讀興趣。

總之，中高考對(duì)寫作能力考核的比例加大，使初中作文學(xué)習(xí)更加重要。本文以部編教材七年級(jí)下冊(cè)“寫作：抓住細(xì)節(jié)”的作文學(xué)習(xí)為例，提出了依托教材、根植生活、細(xì)節(jié)聚焦、語(yǔ)言錘煉等寫作方法，供廣大同學(xué)參考，以期為提高同學(xué)們的整體作文水平貢獻(xiàn)一份力量。

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