嚴(yán)轉(zhuǎn)銘（廣西壯族自治區(qū)梧州市長(zhǎng)紅小學(xué)）

高效課堂就是讓學(xué)生利用課堂時(shí)間完成對(duì)知識(shí)的深度理解與掌握，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”雙贏。高效課堂一直是我們追求的理想教學(xué)模式。隨著“雙減”政策的深入貫徹落實(shí)，積極構(gòu)建高效課堂顯得尤為必要和迫切。本文就“雙減”政策下如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，進(jìn)行了教學(xué)策略探討。

一、幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生只有學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)才有方向，才會(huì)有動(dòng)力。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，才會(huì)更加注重學(xué)習(xí)效率。但是，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯剛剛起步，加之自身理解能力較差，自身很難有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要教師幫助其理清明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)一般可分為三個(gè)層次：總目標(biāo)：就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義和價(jià)值。這部分目標(biāo)比較宏觀，需要教師結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，用通俗易懂的道理進(jìn)行講解和滲透。比如，我們生活中會(huì)遇到外國(guó)人，是否需要通用語(yǔ)言來(lái)交流？一些家用電器都是英文的說(shuō)明書(shū)，如果不懂英語(yǔ)我們還會(huì)使用嗎？如果將來(lái)你要去國(guó)外讀書(shū)、工作，是不是需要學(xué)會(huì)英語(yǔ)這門(mén)國(guó)際通用的語(yǔ)言，等等。整體目標(biāo)：英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，具體可根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。比如，“聽(tīng)”，能在手勢(shì)、圖畫(huà)的提示下聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或錄音；“說(shuō)”，能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)達(dá)意；“讀”，能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；“寫(xiě)”，能模仿規(guī)范寫(xiě)句子等。具體目標(biāo)：比如，一個(gè)單元的目標(biāo)有哪些？一節(jié)課的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求是什么？這些都應(yīng)該在課前幫助學(xué)生梳理清楚。學(xué)生只有理解了這些目標(biāo)，才能避免沒(méi)有目標(biāo)地盲目學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要因素，對(duì)于小學(xué)生而言尤其如此。需要結(jié)合學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)。首先，課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)要利用小學(xué)生“愛(ài)玩”的天性，形式上要有創(chuàng)新性、趣味性。游戲?qū)?，?dòng)畫(huà)導(dǎo)入，問(wèn)題導(dǎo)入是首選。只有這樣，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，為后面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。其次，要考慮課堂教學(xué)的有限時(shí)間和小學(xué)生的認(rèn)知水平，課中要為學(xué)生搭建一個(gè)科學(xué)、合理、適宜的教學(xué)語(yǔ)境，給學(xué)生提供一個(gè)感知英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)效果的提升。最后，教學(xué)情境一定要貼近學(xué)生的真實(shí)生活。英語(yǔ)是一種應(yīng)用類(lèi)的語(yǔ)言課程，學(xué)好語(yǔ)言的最佳情境就是生活的場(chǎng)景。真實(shí)的生活語(yǔ)言符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)力的源泉。只有這樣，才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的心理需求。因此，良好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有助于營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的求知欲望。在“雙減”政策的背景下，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)適合深度學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生將精力集中在課堂上，不失為提升課堂教學(xué)有效性的一條有效途徑。

比如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)課程Unit6“Happy birthday”時(shí)，教師可以“讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己最難忘的生日”為題進(jìn)行問(wèn)題的導(dǎo)入。因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)自己的生日普遍都很重視。不管是跟自己的父母一起過(guò)生日，還是和自己的好朋友一起過(guò)生日，都會(huì)給學(xué)生留下難忘的印象。通過(guò)讓學(xué)生講述自己的生日故事，將學(xué)生帶入到相關(guān)情境之中，更能很好地集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中參與到課堂學(xué)習(xí)之中。當(dāng)學(xué)生講述自己的生日故事后，教師可以直接進(jìn)行課程內(nèi)容的引入。本節(jié)課程題目為“Happy birthday”，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是Happy Birthday ! How old are you? 及相應(yīng)的回答。接下來(lái)，教師還可以通過(guò)游戲或者角色扮演的方式，讓學(xué)生閱讀課文，直至所有教學(xué)目標(biāo)的完成。本節(jié)課程中，教師通過(guò)課前的問(wèn)題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)貼近生活的生日情境，以及角色扮演活動(dòng)等來(lái)營(yíng)造教學(xué)情境，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又完成了課程的既定教學(xué)目標(biāo)，讓課堂教學(xué)變得高能、高效。

三、利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式

信息化教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的重要方式。利用多媒體技術(shù)，以形象化的圖像、動(dòng)畫(huà)、人物互動(dòng)等形式生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，便于吸引學(xué)生的注意力，更加符合小學(xué)生具象思維認(rèn)知事物的規(guī)律。翻轉(zhuǎn)課堂就是應(yīng)用信息化教學(xué)的一項(xiàng)具體體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)具有很大的幫助作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用需要注意兩點(diǎn)：第一，因小學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，自控能力較差，因此，比較適合高年段學(xué)生的教學(xué)；第二，翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生提前觀看視頻，而提前觀看視頻學(xué)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該盡量在課上完成，以免給學(xué)生增加課外學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)。而且由于學(xué)生在課外學(xué)習(xí)時(shí)缺乏監(jiān)督，很容易影響學(xué)習(xí)效率。

比如，在教授人教版四年級(jí)上冊(cè)課程Unit3 “My Friends”時(shí)，教師要提前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面深入地了解把握，以便更好地為學(xué)生設(shè)定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時(shí)，教師還要根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，制作微課教學(xué)視頻。微課時(shí)間一般應(yīng)控制在5～8分鐘之間，以便契合學(xué)生注意力集中的黃金時(shí)間和合理掌控課堂教學(xué)時(shí)間。通過(guò)在課堂教學(xué)上進(jìn)行微課視頻的播放，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在觀看視頻之后，讓學(xué)生自己總結(jié)微課的內(nèi)容并表達(dá)出自己的理解。教師也可以用提問(wèn)方式進(jìn)行師生交互。教師可以提問(wèn)“朋友好怎么說(shuō)？”“好朋友怎么說(shuō)？”“長(zhǎng)頭發(fā)怎么說(shuō)？”“thin是什么意思？”“strong表示什么意思？”“quiet是什么意思？”等本課的重點(diǎn)知識(shí)。

通過(guò)采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，還可以促使學(xué)生不斷思考，鍛煉其總結(jié)能力、表達(dá)能力和口語(yǔ)能力等英語(yǔ)綜合能力，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，減少課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)，更好地貫徹落實(shí)雙減政策的具體要求。

四、科學(xué)設(shè)計(jì)分層教學(xué)練習(xí)

分層教學(xué)是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異性采取的必要措施，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體教育觀念的具體體現(xiàn)。學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體，在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力等多方面都存在著很大的差異。消弭學(xué)生這種學(xué)習(xí)差異，因材施教、分層教學(xué)是我們一貫倡導(dǎo)的教學(xué)理念。為學(xué)生設(shè)計(jì)差異性作業(yè)練習(xí)是提高學(xué)生效率最有效途徑之一。

設(shè)計(jì)分層教學(xué)練習(xí)的原則有兩種：一種是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分為基礎(chǔ)性練習(xí)和發(fā)展性練習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，基礎(chǔ)性練習(xí)是重點(diǎn)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，除了保證其掌握基礎(chǔ)知識(shí)之外，設(shè)計(jì)一些具有一定難度，綜合性的練習(xí)也是非常有必要的，以便于學(xué)生掌握更多、更深層次的英語(yǔ)知識(shí)和技巧。另一種是根據(jù)學(xué)生的具體情況，針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的練習(xí)設(shè)計(jì)，圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本能力，哪一項(xiàng)做不到位就強(qiáng)化練習(xí)哪一項(xiàng)。分層練習(xí)的目的是固強(qiáng)補(bǔ)弱，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高整體的教學(xué)效率。