文/廣州市南沙區(qū)金隆小學 闕冬妮

美術(shù)是一門極具生活化的綜合藝術(shù)學科，優(yōu)勢主要體現(xiàn)在能夠帶給人們直觀的視覺審美體驗和心靈的洗滌?！半p減”政策的落地，強調(diào)要減輕學生的課業(yè)負擔，使美術(shù)等藝術(shù)學科重回主流?；诖吮尘埃瑸轫槕半p減”政策趨勢，有效提升小學美術(shù)課堂教學質(zhì)量進而實現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)教學價值的最大化，依托美術(shù)學科的藝術(shù)優(yōu)勢推動課堂教學實踐活動的創(chuàng)新大有可為。

一、“雙減”政策下創(chuàng)新小學美術(shù)課堂藝術(shù)實踐的意義

（一）有利于豐富美術(shù)課堂教學內(nèi)容和形式。傳統(tǒng)時期的小學美術(shù)教學內(nèi)容始終是按照小學美術(shù)教學大綱實施，尤其是長期以來小學美術(shù)都因副科的地位而難以創(chuàng)新教學形式。“雙減”政策的實施，使美術(shù)等藝術(shù)學科在小學教育中的重要地位得以提升，創(chuàng)新課堂藝術(shù)實踐得以擁有良好條件。據(jù)此，順應教學形勢的改革要求，積極推動課堂藝術(shù)實踐的創(chuàng)新以此提高美術(shù)活動的藝術(shù)性和實踐性，有利于引導學生通過理論聯(lián)系實際獲得直觀的審美體驗或情感體悟，依托豐富的學習內(nèi)容更好地接受美術(shù)作品的藝術(shù)熏陶，產(chǎn)生身心雙層的藝術(shù)共鳴，最終實現(xiàn)“美育”和“德育”的相得益彰，讓學生更容易喜歡美術(shù)藝術(shù)。

（二）有利于為學生身心健康發(fā)展提供長效支持。直觀的審美價值是美術(shù)藝術(shù)的核心，能夠針對性提高學生的審美素養(yǎng)和情感體驗。傳統(tǒng)時期的小學美術(shù)教學因教學地位相對較低，導致有限的課堂時間只能被課程標準所要求的理論指標填滿，較大程度上限制了小學美術(shù)課堂應有的趣味性與開放性。在“雙減”政策環(huán)境下，小學美術(shù)教育地位已有顯著提升，那么積極發(fā)掘小學美術(shù)藝術(shù)的核心教育價值，以此推動小學美術(shù)課堂藝術(shù)實踐的創(chuàng)新，有利于強化小學美術(shù)藝術(shù)價值的滲透，對小學生審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)等多方面能力的建設和提升做好充分的準備，從而更好地促進小學生身心健康的全面化發(fā)展，是符合“雙減”政策要求的重要教育實踐。

二、“雙減”政策下小學美術(shù)課堂藝術(shù)實踐的創(chuàng)新策略

（一）革新教學理念，還原學生的主體地位。例如，在進行《創(chuàng)造綠色的生活》內(nèi)容教學時，教師可以先向?qū)W生簡單交代理論知識和注意事項，確保在學生自主開展課堂實踐活動的過程中把握住主題；然后結(jié)合本課的教學目標，為了讓學生更深刻地認識到綠色生活的意義進而提高環(huán)保意識，組織學生合作進行環(huán)保實踐活動。讓學生事先從校外帶來一些便于搜集的身邊的廢舊物品，對學生進行分組，然后鼓勵每組學生開動腦筋自由創(chuàng)作，將各自的廢品重新變?yōu)榫哂行蕾p或?qū)嵱脙r值的新物品。在此過程中，學生們都能夠在參與的過程中感受到合作的快樂以及完成作品之后的集體榮譽感與成就感。相對于傳統(tǒng)時期的單一化教學形式，顯然有益于實現(xiàn)減負增效。

（二）組織鑒賞活動，提高學生的審美素養(yǎng)。教師應積極組織學生開展優(yōu)秀美術(shù)作品的鑒賞活動，豐富學生的學習樂趣，讓學生有更多的機會緩解學習壓力，助力“雙減”實踐。比如《人民的藝術(shù)家齊白石》一課，教學的主要目標是讓學生了解民族文化，教師可配以相應的音樂和多媒體背景讓學生欣賞齊白石的畫，如《紅日白帆》《喜上眉頭》等，在此過程中引導學生用能夠想象到的藝術(shù)語言對作品進行描述，只要言之有理，而無需用刻板的技巧強制學生按套路賞析。在學生多元化的審美體驗碰撞過程中，能夠為學生提供多角度的審美；而學生在充滿趣味性的欣賞美術(shù)作品的過程中也有利于提高專注力，對于藝術(shù)鑒賞能力的提升大有裨益。

（三）關(guān)注個體差異，引導學生個性化創(chuàng)作。舉例來說，比如在進行《手型的聯(lián)想》教學過程中，教師就應當充分利用該課程的開放性主題，讓學生對各種五花八門的手型展開想象，然后根據(jù)自己能夠想象到的或新穎或復雜的手型畫出來。在此過程中教師應給予學生一定的自由，鼓勵學生根據(jù)自己的想象展開大膽創(chuàng)作，只要不脫離“手型”的主題，教師即不應干預。實踐證實，這種課堂實踐活動方式會讓每個學生都創(chuàng)作出獨一無二的作品，在實踐創(chuàng)作的過程中，學生也會享受到自主創(chuàng)作帶來的樂趣。最終的評價方式，只要學生能夠?qū)ψ约旱膭?chuàng)作給予合理的描述，教師就應當給予表揚和鼓勵。這樣學生才能在個性化創(chuàng)作過程中獲得更多的成就感，從而有效減輕學習負擔。

（四）創(chuàng)設開放空間，訓練學生的創(chuàng)新思維。例如，在進行《花的世界》課程教學時，教師可以組織學生開展室外美術(shù)實踐活動，在學生熟悉的校園環(huán)境中尋找種植的或野生的花朵，讓學生自行觀察，并嘗試用手機對觀察到的花朵進行拍攝，用攝影的方式引導學生提高對美的事物的敏感度，有利于在潛移默化的過程中提高學生的審美素養(yǎng)和藝術(shù)欣賞能力。在基礎上，讓學生展開聯(lián)想，比如講一下自己所知道的花的類型有哪些，以及自己了解或喜歡的花主要在哪個花期開放等等。在戶外開展開放性的藝術(shù)實踐活動之后，學生回到教室中可以對各自拍攝的作品進行交流，進而布置作業(yè)讓學生回家后將自己拍攝的作品打印出來，并配上自己對拍攝時參與、觀察和思考的過程的簡單說明，拿到課堂展覽，對于學生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成和提升會有很大幫助。

（五）聯(lián)系生活實際，點燃學生的藝術(shù)靈感。舉例來說，比如在進行《立體賀卡》教學時，主要的教學目標就是要想學生感受復雜立體圖形的相關(guān)知識和美感，因此教師可以引導學生聯(lián)系生活實際獲得更豐富的靈感來源。在課堂藝術(shù)實踐活動組織中，教師可以讓學生給自己的父母制作一張賀卡，在向?qū)W生簡單講解立體圖形的相關(guān)知識讓學生了解立體圖形創(chuàng)意，鼓勵學生大膽運用組合、切割和折疊等方式，聯(lián)系自己的生活實際，思考自己想要通過怎樣的賀卡表達自己對服務的愛，然后根基自己的思考結(jié)合賀卡制作相關(guān)知識展開動手實踐?；谶@樣的主題，絕大多數(shù)學生都能夠立即進入到沉浸式思考的狀態(tài)當中，進而在沉浸式思考的狀態(tài)下完成賀卡的制作。

三、總結(jié)

教育事業(yè)的發(fā)展永無止境，未來的趨勢，必然是多學科之間的深度融合，學科的教學空間也將具有越發(fā)明顯的開放性。唯有跳出傳統(tǒng)教育的框架，致力于順應時代的變遷不斷探索學科教育的更多創(chuàng)新之道，才能促進學科教育發(fā)揮出最大的價值。小學美術(shù)是一門重要的藝術(shù)學科，在“雙減”政策的驅(qū)動下，于當代基礎教育體系當中的重要地位有了顯著的提升，依托美術(shù)本身的藝術(shù)特點推動課堂藝術(shù)實踐策略的創(chuàng)新，已然具有越來越明顯的可行性和必要性，不僅有助于豐富美術(shù)教學內(nèi)容，更有利于發(fā)揮美術(shù)藝術(shù)的積極作用為學生身心健康的全面化發(fā)展提供更多動力。