文/樂昌市教師發(fā)展中心 黃春霞

一、節(jié)奏律動教學(xué)的意義

（一）提升學(xué)生的音樂節(jié)奏感

節(jié)奏訓(xùn)練主要分為四步，包括讀、打、唱、合。在開始訓(xùn)練時，學(xué)生通過簡單的節(jié)拍的律動，掌握節(jié)奏的強弱規(guī)律，通過這一規(guī)律，配合口、手、腳，不斷增加節(jié)奏的難度和多樣化，并融入民族舞蹈的律動，提高自身的節(jié)奏能力。

（二）推進學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展

節(jié)奏律動的教學(xué)對于學(xué)生智力提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展有著較好的效果。開展節(jié)奏律動的教學(xué)，可調(diào)動學(xué)生的視覺、語言、身體運動、音樂、觀察以及邏輯思維能力，并在課程活動安排中提升學(xué)生的人際交往和自我認知能力。

二、小學(xué)音樂課堂節(jié)奏律動訓(xùn)練的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)中沒有因材施教

學(xué)生不論對音樂的興趣還是對相關(guān)知識的接受能力，都有明顯的差異性，教師在開展有關(guān)節(jié)奏律動的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的特點開展因材施教。但是在實際中，很多教師都沒有做到這一點。如果教師都采用統(tǒng)一的教學(xué)形式，有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生會認為課程較為無聊，不愿認真聽講，沒有相關(guān)基礎(chǔ)的學(xué)生又會覺得晦澀難懂，從而無法形成較好的課堂效果。

（二）教師的重視度不高

在實際教學(xué)中，尤其是低年段的音樂教學(xué)，教師大多是讓學(xué)生唱歌，很少設(shè)計樂理知識。這就導(dǎo)致學(xué)生在剛接觸音樂時，很容易按照自身對音樂的理解設(shè)計節(jié)奏，造成節(jié)奏混亂，不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）課程設(shè)計的不合理

在傳統(tǒng)的低年段音樂教學(xué)中，許多教師在節(jié)奏課程設(shè)計中理論與實踐相脫節(jié)，導(dǎo)致低年段學(xué)生因認知還未成熟，從而無法真正掌握和理解節(jié)奏內(nèi)容，而教師在音樂課堂中依然采用理論性和說教性的教學(xué)模式，超出低年段學(xué)生的認知能力，無法達到預(yù)期教學(xué)效果。

三、民間舞蹈律動在節(jié)奏學(xué)習(xí)中的策略

（一）運用體態(tài)律動去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

因低年段的小學(xué)生較為活潑好動，教師可以利用學(xué)生這一特點根據(jù)教材內(nèi)容融入民間舞蹈的律動，在律動中掌握節(jié)奏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在快樂的舞蹈中掌握節(jié)奏。

如小學(xué)一年級的《龍咚鏘》，因為各地過年的民間舞蹈都有敲鑼打鼓的習(xí)俗，對于學(xué)生來說并不陌生，因此可以將一些常見的打鼓動作與歌曲相融合，包括打镲等，學(xué)生雖然不能通過實物來演奏，但是通過肢體動作也能更好地凸顯這首歌曲的律動。教師可讓學(xué)生站起來，在音樂教室中圍成一個圈兒，然后通過鼓點的強弱，融入敲鑼打鼓的常見動作，還可以往空的礦泉水瓶填入沙子，利用手腕的律動來發(fā)出節(jié)奏的聲音。

（二）通過民間舞蹈來引申樂理知識

節(jié)奏律動的學(xué)習(xí)離不開音樂理論知識，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，理論缺乏實踐的支撐，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥和無趣，長此以往，就容易對節(jié)奏律動喪失興趣。如在學(xué)習(xí)節(jié)奏的過程中，節(jié)拍是較為重要的理論知識，包括簡單的2/4拍、3/4拍，也有較為復(fù)雜的3/8拍、6/8拍等，如果單靠理論記憶，就是單純地以四分音符為一拍，每小節(jié)有兩拍。但是具體節(jié)奏律動如何，學(xué)生沒有直觀的概念，因此在教學(xué)中，教師可以通過民間舞蹈動作將節(jié)拍變得可視化。

（三）民間舞蹈欣賞促進學(xué)生鑒賞力

節(jié)奏律動能夠有效提升學(xué)生對音樂的欣賞能力，讓學(xué)生從節(jié)奏的律動中了解詞曲作者所要表達的情感，但是由于低年段的學(xué)生年齡較小，在賞析過程中融入民間舞蹈，更有利于學(xué)生感受音樂所要傳達的內(nèi)涵。如學(xué)生欣賞典型的民間音樂《金蛇狂舞》時，需要掌握背后的表達方式，并且采用領(lǐng)奏、合奏等形式描繪龍舟比賽的熱烈場面，在這一背景下，教師可以搜集不同地區(qū)不同版《金蛇狂舞》舞蹈視頻供學(xué)生觀看和欣賞。