[摘 要] 由于新冠肺炎疫情的暴發(fā)，停課學(xué)生的數(shù)量巨大，其學(xué)習(xí)一再被耽擱。在此背景下，為了不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)校采用線上教學(xué)的方法，為教師和學(xué)生引入數(shù)字化教學(xué)的新模式。文章闡述小學(xué)中高年級線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合的雙線混融教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出創(chuàng)新雙線混融教學(xué)模式的有效策略。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)中高年級;雙線混融;教學(xué)模式

一、雙線混融教學(xué)模式的含義

雙線混融教學(xué)模式，是線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，做到雙線并進(jìn)，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的局限性，響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號召，從線下教學(xué)快速轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)。這種教學(xué)模式可有效地克服外界的困難，從多方面影響當(dāng)前甚至未來的教學(xué)。教育管理部門通過應(yīng)變機(jī)制，對教學(xué)模式做出調(diào)整，將線上教學(xué)與線下教學(xué)完美地結(jié)合，推動教學(xué)模式的改進(jìn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、雙線混融教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，平臺擁堵

疫情期間，學(xué)校全面停課，只能應(yīng)用線上教學(xué)模式。調(diào)查顯示，利用校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師不到四成;利用外網(wǎng)平臺教學(xué)的教師占大部分，其中混合使用的占四成。這表明，目前校園網(wǎng)絡(luò)平臺是不能完全實(shí)現(xiàn)和滿足教學(xué)需要的。因?yàn)閹熒鷶?shù)量眾多，同時上線會導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定情況的發(fā)生。校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺無法同時承載如此大的數(shù)據(jù)流量，會出現(xiàn)登錄狀態(tài)擁堵，師生體驗(yàn)感不好，在線教學(xué)容易中斷，而這種情況是很常見的，需要及時地完善。

（二）三種線上教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1.直播模式。教師利用直播模式進(jìn)行課堂教學(xué)，通過對屏幕講課，在一定程度上還原課堂教學(xué)模式。但直播模式對網(wǎng)絡(luò)和多媒體硬件具有較高的要求，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備條件越好，直播上課的效果越好，不然會隨時出現(xiàn)卡頓，課上會不斷地出現(xiàn)學(xué)生的提問;對話筒聲音傳入的要求也很高，設(shè)備不好會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.MOOC模式。師生在MOOC平臺上學(xué)習(xí)名校名師講的同類課程，在學(xué)生在線聽課的同時，教師在線陪同，并隨時答疑，積極地配合學(xué)生。教師可以通過PPT或者視頻的形式將錄制好的名師講課視頻播放給學(xué)生看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做好筆記，把有問題的地方在答疑時間反饋給教師，并得到解答。這種模式的主要缺點(diǎn)在于教師無法及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行跟進(jìn)，缺乏對學(xué)生的約束力。

3.混合式模式。這是一種把直播模式和錄播模式結(jié)合的教學(xué)模式。在這種模式下，教師有重點(diǎn)、有目的地給學(xué)生安排學(xué)習(xí)計劃。教師在直播授課時，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時結(jié)合MOOC課程內(nèi)容里的要點(diǎn)，進(jìn)行隨堂測驗(yàn)，圍繞問題與學(xué)生一起討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)新研究雙線混融教學(xué)的模式

疫情期間，教育要“照?！?，雙線混融教學(xué)模式是非常好的手段。研究和創(chuàng)新雙線混融教學(xué)模式，更好地引導(dǎo)學(xué)生在家學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在家學(xué)習(xí)的效果，是現(xiàn)階段教師思考的方向。從傳統(tǒng)的面對面教學(xué)模式轉(zhuǎn)為線上教學(xué)模式，教師應(yīng)從教學(xué)方式、教學(xué)流程及教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）打造智能化、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷完善的背景下，教育部門要優(yōu)化和調(diào)整網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，確保師生線上上課的順利完成。越來越多的教師認(rèn)識到，雙線混融教學(xué)模式的重點(diǎn)不在于地點(diǎn)的變化，而在于如何促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育模式的深度融合，給更多的學(xué)生帶來便利，使其獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)信息化和智能化的優(yōu)勢，使教學(xué)形式獲得多樣化、規(guī)范化和開放性的創(chuàng)新，促使師生熟練掌握線上教學(xué)模式的技巧，使小學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，更愿意接受新的知識，提高學(xué)習(xí)積極性。隨著線上教學(xué)對課程資源要求的提高，學(xué)校要完善網(wǎng)絡(luò)資源，不斷建立更穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開發(fā)對師生更友好的學(xué)習(xí)界面，豐富平臺功能，使其更易于小學(xué)生操作，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

（二）采用混合式教學(xué)模式

線上教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性。疫情之下，線上教學(xué)雖然是以應(yīng)急形式出現(xiàn)的，但通過實(shí)踐讓師生體驗(yàn)到了新教學(xué)模式的好處，成為傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的一個機(jī)會。從現(xiàn)代教學(xué)視角來看，線上教學(xué)是具有時代性的創(chuàng)新，教師采用雙線混融教學(xué)模式并不會降低教學(xué)質(zhì)量，甚至教學(xué)效果更勝一籌。無論有無特殊情況，在線上教學(xué)模式下，學(xué)生隨時可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)際上，MOOC模式對教師的要求是很高的，教師要為學(xué)生量身打造學(xué)習(xí)程序，要對時間安排做好計劃。因此，教師要對學(xué)生進(jìn)行更為精心和耐心的指導(dǎo)，輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。兩種教學(xué)模式科學(xué)、高效的互融，使學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上更易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。教師利用直播的共享屏幕功能，將重點(diǎn)知識清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，也給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生可以把學(xué)習(xí)遇到的問題及時地向教師反饋。通過直播模式，教師可以實(shí)時答復(fù)學(xué)生。目前，我國已經(jīng)建設(shè)多種精品課程可供教師選擇，使更多的教育資源通過互聯(lián)網(wǎng)傳播到師生手中。雙線混融教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了更多的思維空間和學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以隨時與教師交流。師生通過雙線混融教學(xué)模式，能和諧地進(jìn)行教與學(xué)。在此過程中，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，從而提高學(xué)習(xí)效率。線上、線下教學(xué)模式的融合，使教學(xué)流程多樣化，也意味著教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化。

（三）教師認(rèn)真選擇線上教學(xué)內(nèi)容

在雙線混融教學(xué)模式下，教師應(yīng)該把課外知識融合到教學(xué)中，從單一的課本擴(kuò)展到社會、思政、多文化的內(nèi)容。教師應(yīng)從豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源中甄選對小學(xué)生有利的知識點(diǎn)，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)能力和對知識的鑒別能力。教師也可以創(chuàng)新教學(xué)模式，通過建立學(xué)習(xí)群，隨時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用雙線混融教學(xué)模式，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生積極地投入日常學(xué)習(xí)中，按時完成直播學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)等內(nèi)容，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。

綜上所述，線上學(xué)習(xí)對師生的要求更高，也更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)習(xí)營造一個更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要更加細(xì)心地輔助學(xué)生，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，為其未來的學(xué)習(xí)之路打下良好的基礎(chǔ)。

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[作者簡介]陸靜敏（1974—? ? ），女，江西豐城人，豐城市玉龍小學(xué)，高級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。

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