[摘 要] 在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育、“物聯(lián)網(wǎng)+”教育的時代大背景下，基礎(chǔ)教育在教學(xué)方面取得了較好的改革成效，但在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)評價等方面仍存在亟待解決的現(xiàn)實問題。教師在教學(xué)中引入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅能夠推動教育轉(zhuǎn)型升級，還能促進(jìn)物理課堂向智慧化、現(xiàn)代化、數(shù)字化方向轉(zhuǎn)型。結(jié)合施拉姆雙向循環(huán)理論、情境教學(xué)理論、強化理論等理論基礎(chǔ)，可以構(gòu)建出一套動態(tài)開放的物理教學(xué)體系，從而促使初中物理教學(xué)卓有成效地開展，進(jìn)而實現(xiàn)物理學(xué)科教學(xué)理念的提升，使相關(guān)教學(xué)體系得到改革，并有助于物理學(xué)科第二課堂的開辟。

[關(guān)鍵詞] 智慧課程;基礎(chǔ)教育;物理學(xué)科

一、當(dāng)前初中物理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）初中物理教學(xué)觀念滯后

初中物理教學(xué)觀念滯后，制約初中生物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。究其原因，在于初中物理的教學(xué)雖然有系統(tǒng)、明確的教學(xué)目標(biāo)，但缺少提升核心素養(yǎng)的目標(biāo)。物理學(xué)科不同于其他學(xué)科，在具體實施的教學(xué)活動中有著獨立的學(xué)科地位。[1]所以，初中物理課堂既要重視教授學(xué)生最本質(zhì)的知識和技能，又要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）部分教師的教學(xué)方法仍未與時俱進(jìn)

部分教師的教學(xué)方法仍傳統(tǒng)，不夠創(chuàng)新，大多初中物理課堂真正的主角還是教師。同時，教師在教學(xué)的開展上，多以偏重學(xué)術(shù)性、理論性、知識型的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行講授，這種模式主要強調(diào)對學(xué)生基礎(chǔ)物理學(xué)科能力培養(yǎng)，教學(xué)仍以“滿堂灌”為主，這無法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生在物理課堂中“學(xué)習(xí)主人”地位的塑造。

（三）學(xué)?？己藢W(xué)生仍主要以考試為衡量依據(jù)

學(xué)?？己藢W(xué)生物理知識的掌握情況，仍以單一的考試形式作為衡量依據(jù)。由于這種教學(xué)評價沒有對初中生物理思維的養(yǎng)成有考核，所以，教師對學(xué)生的評價出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，產(chǎn)生“唯分?jǐn)?shù)論”的扭曲狀態(tài)，造成學(xué)校教師忽視對初中生在物理學(xué)科啟蒙階段的實踐能力考核，也難以實現(xiàn)對初中生物理學(xué)習(xí)情況的真實把握。

二、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下的物理教學(xué)模式

信息技術(shù)的快速崛起，促使物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為人類生產(chǎn)生活過程中的重要組成部分。立足基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，引入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅能夠推動教育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，還能促進(jìn)物理課堂向智慧化方向轉(zhuǎn)型。[2]當(dāng)前，不同教學(xué)模式的構(gòu)建在特定課程上的實踐應(yīng)用效果也不盡相同。教師可以將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入初中物理教學(xué)，以施拉姆雙向循環(huán)理論、情境教學(xué)理論、強化理論作為理論基礎(chǔ)，構(gòu)建出一套動態(tài)開放的教學(xué)模式。

（一）課前：雙向互動實現(xiàn)個性化指導(dǎo)

教師利用智慧教學(xué)系統(tǒng)發(fā)布預(yù)習(xí)資源，預(yù)習(xí)資源將通過物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)實時推送至學(xué)生終端，每個學(xué)生在終端進(jìn)行課前檢測，檢測結(jié)果將反饋到教師端。[3]教師通過收集到的數(shù)據(jù)判斷學(xué)生的自學(xué)行為，并根據(jù)數(shù)據(jù)完善教學(xué)設(shè)計。與此同時，教師將會收集到每個學(xué)生對本堂課存在的疑問，在課前便對學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求有基本了解。通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融入，師生在物理課堂之前就進(jìn)行了基本的互動，有助于教師設(shè)計合理化、定制化、個性化的物理教學(xué)。

（二）課中：情境中建構(gòu)動態(tài)物理教學(xué)目標(biāo)

課中階段是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段。情境教學(xué)理論、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀認(rèn)為，教與學(xué)的個體是雙邊互動的重要產(chǎn)物，學(xué)生只有在真實的情境下學(xué)習(xí)才能將新學(xué)的知識與固有的經(jīng)驗進(jìn)行雙向聯(lián)結(jié)，教學(xué)與學(xué)習(xí)活動才能逐漸走向動態(tài)化。在智慧物理課堂中，教師將不同的任務(wù)分配給每個學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生通過學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部的同伴互動，提升對新知識的同化與吸收能力。同時，在任務(wù)完成后，教師通過虛擬現(xiàn)實、智能展示等成果展現(xiàn)方式使學(xué)生進(jìn)行反饋，不僅提高了全體學(xué)生對知識和技能的掌握程度，還鍛煉了學(xué)生用物理的思維解決生活實際問題的能力。最后，教師對本堂物理課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生在智能設(shè)備上進(jìn)行記錄，并在課后進(jìn)行深入討論。

（三）課后：智能分析強化學(xué)生學(xué)習(xí)反饋

課后，教師布置作業(yè)與拓展練習(xí)，學(xué)生完成后，通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上傳至教師終端，系統(tǒng)將會自動批改學(xué)生作業(yè)，并將班級作業(yè)情況進(jìn)行匯總，提交給教師。這樣的反饋操作，有助于教師在后期的教學(xué)中實現(xiàn)精準(zhǔn)化的教學(xué)決策與教學(xué)設(shè)計。

三、智慧物理課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本身所具備的各項優(yōu)勢，教師可以在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上開展初中物理教學(xué)，促使初中物理的教學(xué)工作卓有成效地開展，進(jìn)而提升初中物理的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。

（一）提升教師的信息素養(yǎng)，樹立將技術(shù)融入教學(xué)的觀念

在日常的初中物理教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)對策的改革，利用新技術(shù)的獨特優(yōu)勢，促進(jìn)初中物理教學(xué)手段的有效實施。首先，初中物理教師應(yīng)具備優(yōu)秀的信息化素養(yǎng)，能夠完成物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的操作與應(yīng)用，以保證智慧物理課堂的順利進(jìn)行，從而提高物理課堂教學(xué)的有效性。這不僅可以促進(jìn)學(xué)生物理成績的全方位提高，還可以促進(jìn)物理教學(xué)方法和教學(xué)模式的全面改革。其次，通過對教學(xué)手段和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合，初中物理教師可以將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與物理課堂緊密連接。這不僅可以提高物理課堂的教學(xué)效率，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生樹立良好的物理學(xué)科價值觀，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合下，學(xué)生可以通過虛擬現(xiàn)實等手段更好地觀察到物理知識如何在現(xiàn)實生活中運用。

（二）強化對物理教學(xué)改革的關(guān)注，進(jìn)一步完善初中物理教學(xué)體系

物理學(xué)科是學(xué)生初中階段的重要學(xué)科，在整個學(xué)科教學(xué)體系中處于重要地位。基礎(chǔ)教育的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)在于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)生對學(xué)科的感知，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。這就要求初中物理教師通過觀察和分析，積極開展相關(guān)的實驗活動，營造智能化、生動化、系統(tǒng)化的物理教學(xué)氛圍。教師在借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的前提下，可以在學(xué)科體系建設(shè)中創(chuàng)設(shè)更加開放自由的教學(xué)環(huán)境。同時，初中物理教學(xué)必須體現(xiàn)科學(xué)性、規(guī)范性，教師通過在課堂中的合理規(guī)劃和引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在使用中的重要價值;教師通過相關(guān)課程的演示實驗，為學(xué)生感知、理解、應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供必要的技術(shù)支撐。因此，初中教師在具體的教學(xué)工作中，必須重視物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用。

（三）實現(xiàn)初中校園第二課堂的開辟，培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)

初中物理的教學(xué)內(nèi)容比較基礎(chǔ)，但對學(xué)生動手能力的考查有相當(dāng)高的要求。在日常的教學(xué)實踐中，教師要盡可能地為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生能順利完成物理實驗。教師在課堂上通過引入虛擬現(xiàn)實、人工智能等物聯(lián)網(wǎng)方面的技術(shù)，不僅可以保證學(xué)生利用新技術(shù)鞏固課堂知識學(xué)習(xí)，還可以在此基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的課外物理知識面，幫助初中學(xué)生進(jìn)一步加強知識學(xué)習(xí)，提高初中階段物理教學(xué)的整體水平。同時，教師利用新技術(shù)能夠提升學(xué)生將知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中的能力，使學(xué)生能完成能力的綜合遷移。在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與新時代發(fā)展特征，促進(jìn)初中物理的教學(xué)立體化、智能化，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的時代大背景下，初級中學(xué)要充分把握當(dāng)前的教學(xué)機遇，利用好新業(yè)態(tài)帶來的新技術(shù)，為解決存在的棘手問題、改善初中物理教學(xué)現(xiàn)狀尋求必要的制度保障。在今后的研究中，還要進(jìn)一步實現(xiàn)對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的價值探討和應(yīng)用研究，從而促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢的真正發(fā)揮，促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與初級中學(xué)物理課堂教學(xué)的跨越式、同步式升級。

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[作者簡介]戴耀中（1976—? ? ?），男，福建南安人，泉州第五中學(xué)，高級教師，研究方向為初中物理教學(xué)。

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