莫 凡，黃貴森

(廣西民族大學相思湖學院 1. 國際交流與合作處；2.招生就業(yè)處， 廣西 南寧 530225 )

一、引言

自2016年以來，隨著共建“一帶一路”教育行動的深入推進，中國—東盟教育交流成效斐然，中國—東盟高等教育共同體成型在望。2022年1月1日正式生效的RCEP不僅標志著更大范圍的區(qū)域經(jīng)濟一體化，也意味著更多教育要素在服務貿易領域的流動以及更快速的高等教育國際化融合發(fā)展。眾所周知，高等教育國際化是全球化時代高等教育參與國際競爭的必然趨勢，而高等院校通常被認為是高等教育國際化的主體，但實際上高等院校國際化并不等同于高等教育國際化。從當前高等教育國際化領域最為流行的、由加拿大學者簡·奈特(Jane Knight)提出的二維動因理論看來，高等教育國際化的動力因素分為社會文化、政治、學術和經(jīng)濟四個維度，而高等教育國際化主要的參與主體是國家與高等院校[1]。我國學者李盛兵、劉冬蓮在2013年提出動因理論新框架中，動力因素包含政治、經(jīng)濟、社會文化、學術及人力資源五個維度，而高等教育的參與主體增至國際組織、區(qū)域、國家及高等院校四個，還兼顧省級政府和個人層面[2]。由此看來，高等院校國際化既是高等教育國際化的子集，也是其主要載體。高等教育國際化發(fā)展不僅需要高等院校努力提升國際化辦學實力，同時需要國際組織、區(qū)域、國家、地方政府乃至企業(yè)等眾多主體發(fā)揮主動性，實現(xiàn)資源和人員的有效流動，達成項目、機構和制度耦合共建，構建更具活力的高等教育國際化體系。

作為“一帶一路”重要節(jié)點的廣西，在構建面向“一帶一路”和東盟國家的高等教育共同體中扮演著重要角色。為推進“一帶一路”倡議與東盟發(fā)展規(guī)劃對接，廣西壯族自治區(qū)人民政府不斷加強與東盟國家的交流合作，加快將廣西建設成為中國面向東盟國家的通道。作為廣西高等教育重要組成部分的廣西民辦高等教育，近年來通過各類對外交流活動，為深化廣西與東盟的教育交流和民心相通做出積極貢獻，但在其國際化進程中卻還普遍存在發(fā)展規(guī)劃不清、政策和資金支撐不足、參與主體責任不明、發(fā)展策略欠妥等問題。因此，有必要分析廣西民辦高等教育國際化的發(fā)展現(xiàn)狀與特征，厘清廣西民辦高等教育國際化發(fā)展的參與主體，把握催生廣西民辦高等教育國際化的動因，才能提出新時期廣西民辦高等教育國際化的發(fā)展策略。

二、廣西民辦高等教育國際化發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)《廣西高等教育振興發(fā)展“十四五”規(guī)劃》數(shù)據(jù)，近五年廣西共舉辦兩屆中國—東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇，廣西高校在東盟國家新建孔子學院1所、孔子課堂6個，各高校依托各級各類中國—東盟人才培訓中心(基地)、境外教學點等開展培訓逾1.3萬人次?！笆濉逼陂g有近1400名專任教師、約2.2萬名大學生到國外研修深造和交流學習。2020年來桂留學生在校規(guī)模達到11478人，其中東盟國家學生6580人[3]。這些高等教育開放合作成果中也包含了廣西民辦高校的積極貢獻。截至2021年6月，廣西現(xiàn)有高校86所，其中民辦高校共有26所(本科層次和高職高專層次各13所)?！笆濉逼陂g，廣西高等教育對外開放合作成果中既有諸如廣西外國語學院、南寧學院這類純民辦高校的積極貢獻，有像廣西民族大學相思湖學院、桂林學院、桂林信息科技學院這種獨立學院轉設民辦院校的大力參與，也有如廣西培賢國際職業(yè)學院這類專科層次學校的添磚加瓦。這些民辦高校還積極參加中國—東盟博覽會和中國—東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇，為促進廣西民辦高等教育與東盟企業(yè)和高等教育交流合作不遺余力。然而，相較于廣西公立高校國際化的發(fā)展，實際上真正開啟國際化進程的民辦高校比例卻不高。本課題組就廣西民辦高校對外交流概況曾開展調查，發(fā)現(xiàn)大部分?？茖哟蔚拿褶k高校尚未開展對外交流工作，而已獨立開展對外交流工作的本科民辦高校水平也是參差不齊，存在對外交流工作起步晚、外事組織架構不完善、國際化發(fā)展理念欠缺、資金投入不足、國際化師資水平低、國際化人才培養(yǎng)機制不完善、缺乏高水平的國際合作成果等問題。此外，較之公辦院校，廣西民辦高校留學生教育工作相對滯后，目前切實開展留學生招生工作的高校僅為3所，且尚未有民辦高校獲批中外合作辦學項目。

三、廣西民辦高等教育國際化面向東盟的特征

盡管廣西民辦高等教育的國際化發(fā)展問題頗多，但在國際化政策規(guī)劃、國際平臺搭建和國際化辦學等方面凸顯著面向東盟的特征。2010年出臺的《廣西壯族自治區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出，要“打造面向東盟的教育國際交流與合作高地，積極參與中國-東盟區(qū)域教育一體化的探索與建設，推動與東盟國家高校間學分轉移和互認，鼓勵大學間建立全面、務實的教育合作關系”[4]。2021年12月公布的《廣西高等教育振興發(fā)展“十四五”規(guī)劃》提出“加快培養(yǎng)高層次國際化人才，聚焦東盟國家推進非通用語種、國別和區(qū)域研究、國際組織以及面向東盟經(jīng)濟發(fā)展的高層次復合型人才培養(yǎng)”[3]。廣西區(qū)政府還通過設立東盟國家留學生獎學金、定期舉辦廣西國際教育展和中國—東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇、建設“留學廣西”網(wǎng)站等多渠道，為包含民辦高校在內的各類高校搭建與東盟的教育交流平臺。此外，面向東盟的國際化辦學則表現(xiàn)在民辦高校的辦學定位、人才培養(yǎng)、專業(yè)設置、教學就業(yè)和對外交流活動等方面。

1.辦學定位的東盟特征。廣西大部分民辦高校設立人才培養(yǎng)目標時大都有面向東盟或培養(yǎng)服務中國—東盟自貿區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的國際化人才等相關的定位。如廣西外國語學院“十三五”的辦學定位是把學校建設成為外語優(yōu)勢突出，服務邊疆、對接東盟，特色鮮明的民辦普通本科院校；廣西民族大學相思湖學院同期的辦學定位則是立足廣西、背靠西南華南、面向東南亞，以培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質、應用型人才為辦學目標，力爭把學校辦成在廣西和東南亞地區(qū)有一定影響的區(qū)域領先、特色鮮明的應用型本科院校。

2.人才培養(yǎng)和專業(yè)設置上的東盟特征。在高等院校國際化辦學進程中，在人才培養(yǎng)和教育教學中融入國際化思維和跨文化理念是最為普遍和最高效的方式。在人才培養(yǎng)模式上，廣西外國語學院進行了“外語+專業(yè)”“專業(yè)+外語”的雙向融合人才培養(yǎng)模式，制定了“3+1”“3.5+0.5”國內外多元化人才培養(yǎng)方案。廣西民族大學相思湖學院在國際貿易、東南亞語種等19個專業(yè)中實施本科“3+1”(3年國內+1年國外)國際化人才培養(yǎng)模式，打造國內國外協(xié)同育人平臺。在專業(yè)課程設置中，已經(jīng)開啟國際化進程的11所廣西民辦高校普遍開設了2種以上的東南亞語種專業(yè)或者方向，部分高校將東南亞語種在全校范圍內或商管類專業(yè)開放學習。

3.教學就業(yè)上的東盟特征。近年來有高校嘗試在東南亞語言專業(yè)中開設法律、經(jīng)貿或管理模塊等，以期改變東南亞語言專業(yè)學生只有外語能力、缺乏專業(yè)知識的現(xiàn)狀。如有高校在越南語專業(yè)中增設東盟法律模塊，增加諸如越南等國的法律法規(guī)課程。還有高校開設英泰語言專業(yè)，人才培養(yǎng)方案中英語與泰語課程比例并重。畢業(yè)生就業(yè)去向也呈現(xiàn)一定的東盟傾向性。廣西民族大學相思湖學院至今有687人在東南亞國家就業(yè)，就業(yè)領域涉及貿易、旅游、教育、房產(chǎn)等；廣西外國語學院的畢業(yè)生在泰國當?shù)丶谐邪虡I(yè)街，為華人提供創(chuàng)業(yè)和就業(yè)平臺，積極促進當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展。

4.對外交流活動面向東盟的特征具體表現(xiàn)在境外交流合作對象、師生跨境交流目的地、跨境校企合作對象與留學生來源國等方面。調查中發(fā)現(xiàn)，開展了在校生出境交流的民辦高校中，70%的學生出境交流學習實習目的地以泰國、越南、印度尼西亞、老撾、緬甸、柬埔寨等東南亞國家為主。以廣西民族大學相思湖學院為例，該校自2005年至今共選派5544名學生出境學習實習，其中有5215人的學習實習目的地為東盟國家。在教師出境交流訪學深造方面，也以東盟國家為主，如廣西外國語學院，單就2017-2018年度，先后選派了150多名教師到泰國、印尼、馬來西亞等東盟國家交流學習；2019年與泰國梅州大學共建國際學院，選送20名教師赴泰攻讀碩博士學位[5]。在招收留學生方面，招收規(guī)模最大的廣西外國語學院建校至今培養(yǎng)留學生總數(shù)達1436人，其中大部分來自東南亞國家。而從2018年開始招收留學生的廣西民族大學相思湖學院和桂林信息科技學院，在新冠肺炎疫情爆發(fā)前招收的留學生人數(shù)在150人以內，其來源國也以東南亞國家為主。

四、廣西民辦高等教育國際化發(fā)展的動因分析

動因是指將國際維度融入高等教育的動機，而高等教育范疇的國際化動因包含推動各級政府、高等教育機構、國際組織和私營部門積極參與跨國服務貿易、發(fā)展高等教育國際化的各種動機。綜合奈特和李盛兵的高等教育國際化二維動因理論分析，結合廣西民辦高等教育國際化實際，催生廣西民辦高等教育國際化的動因，從參與主體而言可分為區(qū)域、國家、地方政府和高等院校四個主體；從動力因素來看分為政治、經(jīng)濟、社會文化、學術及人力資源五個維度。

1. 從區(qū)域主體分析，推動廣西民辦高等教育國際化的動力因素包含政治、經(jīng)濟、社會文化、學術和人力資源五個方面。在中國—東盟建立對話關系30周年之際，雙邊經(jīng)貿往來不斷深化，教育交流合作逐漸升級，雙邊國際化碩果累累。中國與東盟組織相繼出臺了諸如《中國—東盟教育合作計劃2016-2020》等系列教育合作政策，互認學歷和學位，初步形成領導人會議、部長級會議、工作層對話會議三個層面的交流合作機制，高校間雙向交流合作深化，民間交流日益頻繁，逐步形成具備良好基礎的中國—東盟高等教育共同體[6]。中國—東盟區(qū)域大力推動區(qū)域內高等教育交流與融通，在政治上有利于促進區(qū)域認同合作，實現(xiàn)政治聯(lián)盟，維護區(qū)域穩(wěn)定安全；在經(jīng)濟上可通過區(qū)域成員國間的學生留學、教師交流和課程國際化等形式，實現(xiàn)教育作為國際服務貿易出口產(chǎn)品的價值，從而完成經(jīng)濟創(chuàng)收，增強區(qū)域經(jīng)濟實力；在社會文化上可促進區(qū)域社會文化的互相尊重和價值認同，在學術科研上有利于提升區(qū)域學術科研能力和競爭力，在人力資源方面有利于區(qū)域間人才的流動、技能的發(fā)展和人才質量的提升。

2.從國家主體分析，推動廣西民辦高等教育國際化的動力因素也包含政治、經(jīng)濟、社會文化、學術和人力資源5個維度。國家發(fā)展高等教育國際化有利于獲得國家安全穩(wěn)定、提高國家國際聲譽，通過吸收大量留學生和輸出教育服務貿易而為國家創(chuàng)造可觀經(jīng)濟效益，鼓勵并支持各類跨國學術活動有利于提升本國學術科研水平、促進科技發(fā)展，同時以“外引內培”的方式提高人才隊伍質量，最終達到教育強國的目的。國家推動高等教育國際化為廣西民辦高等教育發(fā)展帶來全方位提升平臺，廣西民辦高等教育國際化發(fā)展對于國家的政治經(jīng)濟、社會文化、學術科研等方面都有積極作用。因此，廣西民辦高校應主動對標國家國際化發(fā)展戰(zhàn)略，厘清國際化辦學價值取向，明確國際化發(fā)展目標，整合各方資源積極融入我國高等教育國際化發(fā)展大業(yè)。

3.對于地方政府而言，推動廣西民辦高等教育國際化發(fā)展同樣包含五方面的動力因素。在政治方面，尤其是深化廣西民辦高等教育與東盟的交流合作，是為鞏固廣西作為中國聯(lián)系東盟的地緣路徑；在經(jīng)濟上，鼓勵廣西民辦高校培養(yǎng)東盟語種國際化復合型人才，可服務于廣西面向東盟的經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展；推動廣西民辦高校開展對外人文交流，可促進中外民心相通，講好中國故事，傳播廣西聲音；支持廣西民辦高校開展國際學術交流、科研合作，引進國外優(yōu)質師資，有利于提升廣西科研國際化和師資國際化水平，進而提高高等教育人才培養(yǎng)質量。

4.高等院校作為直接主體，其國際化的政治動因較為弱化，主要為經(jīng)濟、社會文化、學術和人力資源動因。20世紀80年代以來，隨全球經(jīng)濟一體化程度加深，教育越來越被看作一種服務貿易出口產(chǎn)品，教育市場化的轉型使得高等教育國際化的政治動因逐漸讓位于經(jīng)濟動因。作為教育市場化典型代表的民辦高校，開展國際合作時可能會優(yōu)先考慮能帶來經(jīng)濟效益的項目，但實際上從文化和學術等方面開展國際交流亦能大力提升民辦高校的辦學水平。在社會文化方面，國際化可促進廣西民辦高校與東盟及其他歐美國家高等教育的交流合作，促進文化交流以及他國對我國和廣西文化的認同。在學術和人力資源上，還可通過師生跨境流動、引進優(yōu)質國外師資、跨境科研項目合作來提高本校學術水平、提升本校師資隊伍建設水平。

五、廣西民辦高等教育國際化發(fā)展的三重邏輯

在擴大教育對外開放的新時期、中國—東盟教育共同體蓬勃發(fā)展、建設RCEP框架下中國(廣西)自貿區(qū)的背景下，享有地緣優(yōu)勢的廣西民辦高等教育國際化發(fā)展，既是高等教育深化改革的內在需求，也是廣西乃至國家社會經(jīng)濟對外發(fā)展的需要?；诟叩冉逃龂H化動因分析，廣西民辦高等教育國際化發(fā)展需要符合宏觀、中觀和微觀三重邏輯，充分發(fā)揮區(qū)域、國家、地方政府、高校和企業(yè)等參與主體的主動性，實現(xiàn)政策、機制、機構、項目和人員的有效聯(lián)動和協(xié)同共建，探索切實符合廣西民辦高校實際、又不斷提升高校實力與活力的國際化發(fā)展路徑。

1.宏觀邏輯：區(qū)域與國家共謀民辦高等教育國際化頂層規(guī)劃。廣西民辦高等教育的國際化發(fā)展不僅需要國家層面的宏觀指導，同樣需要中國—東盟高等教育共同體等相關區(qū)域的扶持與幫助。具體而言，一要從國家層面系統(tǒng)謀劃、積極調整優(yōu)化民辦高等教育對外開放戰(zhàn)略布局，加大對地方民辦高等教育國際化發(fā)展的政策與經(jīng)費的支持力度；二要集中力量加強民辦高校國際化辦學水平建設，在政策引導、資源投入上有的放矢、精準扶持，支持民辦高校引進高質量國際化人才，多措并舉將更多優(yōu)質資源向民辦高校傾斜；三是要堅持廣西民辦高等教育面向東盟的戰(zhàn)略布局，將廣西的地緣政治優(yōu)勢擴展到廣西民辦高等教育對外開放的多元格局中。支持廣西民辦高校深化與東盟國家的教育交流合作力度、積極參與共建“一帶一路”教育行動、充分利用建設RCEP框架下中國(廣西)自由貿易試驗區(qū)的歷史機遇，打造屬于廣西民辦高等教育的國際化新模式和對外開放新格局。四是要聚焦區(qū)域發(fā)展需要，推動廣西民辦高校融入中國—東盟區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展建設進程，積極引導廣西民辦高校參加中國—東盟組織及下屬各相關聯(lián)盟，為構建中國—東盟高等教育共同體做出積極貢獻。

2.中觀邏輯：地方政府與企業(yè)協(xié)同助推民辦高等教育國際化發(fā)展。除了國家與區(qū)域的頂層規(guī)劃外，地方民辦高等教育國際化發(fā)展還需要地方政府加大政策支持力度，同時聯(lián)合有實力的企業(yè)，整合優(yōu)質資源協(xié)同發(fā)展，助力當?shù)禺a(chǎn)業(yè)與教育走出去。某一地區(qū)的高等教育國際化發(fā)展不僅僅是依靠地方政府的責任與力量就能實現(xiàn)的，更多需要聯(lián)合地方企業(yè)，打通產(chǎn)、學、研一體化通道，方能激發(fā)多方主體參與地方高等教育國際化。如作為目前世界最大留學目的國的美國，除了國家層面的戰(zhàn)略規(guī)劃，多年來也不乏洛克菲勒基金會、國際教育協(xié)會等社會組織的積極參與和諸多企業(yè)雄厚的資金支持。因此，為切實提升廣西民辦高等教育國際化水平，廣西壯族自治區(qū)人民政府一是要結合實際出臺專門的激勵政策、加大經(jīng)費投入，政、產(chǎn)、學、研多方發(fā)力，協(xié)同地方企業(yè)共建跨境育人平臺；二是協(xié)同依托當?shù)仄髽I(yè)，從廣西民辦高校辦學特色出發(fā)，共建國內國外育人平臺，實施訂單式國際化人才培養(yǎng)模式，協(xié)同推動產(chǎn)業(yè)、技術和教育走出去；三是打破區(qū)域地理界限，整合優(yōu)質資源，向高等教育發(fā)達省份學習國際化發(fā)展模式，建立民辦高等教育國際化發(fā)展對口幫扶機制；四是與東盟區(qū)域私立高校建立國際化發(fā)展聯(lián)盟，深化雙邊、多邊教育交流合作，擴大與東盟國家產(chǎn)業(yè)對接合作，形成區(qū)域私立高等教育發(fā)展合力，助推廣西民辦高等教育國際化正向快速發(fā)展。

3.微觀邏輯：民辦高校多措并舉探索國際化辦學新路徑。(1)樹立國際化辦學理念，根據(jù)校情規(guī)劃國際化發(fā)展戰(zhàn)略。高校的國際化辦學理念應納入學校整體的長期發(fā)展規(guī)劃中，體現(xiàn)于學校的辦學定位、課程設置、機構設置、政策支撐與經(jīng)費支持等方面。廣西民辦高校首先要厘清國際化的動因來制定政策。如以經(jīng)濟動因為首，應擴大招收自費留學生規(guī)模、積極申報中外合作辦學項目，或引進可轉化為經(jīng)濟效益的國際合作項目等；如以學術動因為首，可積極推進跨國科研合作、引進外國優(yōu)質高層次人才等。其次要思考辦學定位差異化發(fā)展問題：與同區(qū)位優(yōu)勢的高校相比，是培養(yǎng)應用型本科外語人才還是培養(yǎng)向外輸出的技能型人才。最后還要考慮支撐國際化的辦學條件和制度保障。如需擴大留學生招收規(guī)模則需設立對留學生較有吸引力的專業(yè)、配備良好的生活設施、設置專門的管理隊伍、出臺完善的獎學金制度等；以提升科研與學術水平為目的，則需要加大引智工作的經(jīng)費、拓寬海外人才的招聘渠道、完善跨境科研合作的制度與辦法、開設外籍專家校內申報課題綠色通道、積極開展各類海外專家學術講座和國際學術會議等。(2)“外引內培”建設國際化師資，積極推進課程與科研國際化。高水平的國際化教師隊伍能引進國外先進教學理念和教學模式、積極提升人才培養(yǎng)國際化水平，同時有利于科研國際化。廣西民辦高校首先可通過“外引內培”的方式建設國際化的師資隊伍。一要提高薪酬，做好科研與生活配套引進海外高層次人才和科研團隊；二要邀請海外名師和專家到校開展學術講座，積極承辦各類高級別國際學術會議或論壇；三要建立健全本土教師境外繼續(xù)教育管理辦法，加大經(jīng)費支持資助本土優(yōu)秀教師赴國境外訪學與深造。其次，可建立國際化課程體系提高辦學水平。一要為本地學生和留學生開設用東盟語種授課的專業(yè)課程，如跨境電商、國際貿易、網(wǎng)絡新媒體等；二要以國際化師資隊伍開設英語或雙語專業(yè)課程；三要為東盟國家學生、境外企業(yè)員工研發(fā)英語、雙語或東盟語種的在線開放課程等。最后，強化師生跨境交流，鼓勵教師參加各類國際學術會議、參加區(qū)域性組織，支持教師與境外高?；蚩蒲性核献骺蒲许椖浚瑥亩行岣邔W校學術能力和科研國際化水平。(3)充分利用地緣優(yōu)勢與民辦機制優(yōu)勢，積極推進面向東盟的國際化辦學。廣西民辦高校位于構建面向東盟的國際大通道和“一帶一路”有機鏈接重要門戶的腹地，與公立高校一道共享地緣優(yōu)勢和國際化發(fā)展的戰(zhàn)略空間。盡管民辦高校整體辦學實力相對弱勢，國際化水平較低，但民辦高校靈活的行政運轉機制、精簡的教學管理隊伍和高效的工作流程是實現(xiàn)國際化發(fā)展彎道超車的現(xiàn)實保障。廣西民辦高?？赏ㄟ^開展師生雙向流動、跨境科研合作、課程合作等方式深化與東盟的高等教育交流，還可利用中國-東盟博覽會、中國—東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇、中國—東盟大學校長論壇等平臺拓展合作渠道。此外，還可與東盟高校探索學分互認、跨校選課、聯(lián)合培養(yǎng)，簽訂學歷互認、學位互授協(xié)議，推行雙聯(lián)學位制，建立互利互惠的高等教育融通機制。再者，基于民辦機制優(yōu)勢，民辦高校還可有針對性地開展學科和教學改革，如增設跨境物流、跨境服務貿易、國際投資金融等新專業(yè)或課程，在經(jīng)管和法律類專業(yè)中增加東南亞語言課程，同時在外語類專業(yè)中增設電子商務、東盟國家法律等課程，構建“專業(yè)+外語”“外語+專業(yè)”復合型人才培養(yǎng)體系，為應對“一帶一路”和中國—東盟區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求培養(yǎng)具備全球視野、通曉東盟語言、了解東盟經(jīng)貿概況的國際化人才。(4)主動探索跨境校企合作，提升國際化服務能力。作為東盟第一大貿易伙伴，我國知名企業(yè)在湄公河流域國家設立大量分支機構，或建立新的中資企業(yè)，雙邊經(jīng)貿合作呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展。在此契機下，廣西民辦高?？膳c已在東盟國家落地的中資企業(yè)或當?shù)仄髽I(yè)實施“訂單班”定向培養(yǎng)人才。此類訂單式人才培養(yǎng)方式可分為三種：一是駐外中資企業(yè)和外國企業(yè)選送外籍學生、員工到學校，按照企業(yè)要求進行專業(yè)教學和漢語培訓；二是學校選派優(yōu)質師資到國外企業(yè)和中資企業(yè)駐外點，對當?shù)貑T工開展技能和漢語培訓；三是按企業(yè)要求選拔本校在校生進行定向培養(yǎng)培訓，畢業(yè)后入職駐外中資企業(yè)或外國企業(yè)。此類跨境訂單式人才培養(yǎng)模式不僅是國際化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，而且積極促進跨境校企合作，協(xié)同中資企業(yè)“走出去”，同時擴大留學生規(guī)模、增加經(jīng)濟創(chuàng)收，提升民辦高校的國際化服務能力。

六、結語

面向東盟的定位自始至終貫穿廣西民辦高等教育國際化發(fā)展的進程，其政策規(guī)劃、平臺搭建、國際化辦學、對外交流活動等方面無一不凸顯東盟的傾向性。從高等教育國際化動因理論分析，廣西民辦高等教育國際化的發(fā)展包含政治、經(jīng)濟、社會文化、學術及人力資源五個動力因素。從參與主體而言，廣西民辦高等教育國際化需要宏觀層面的區(qū)域和國家、中觀層面的地方政府和企業(yè)等多個主體發(fā)揮積極主動性，共謀頂層規(guī)劃，協(xié)同助推發(fā)展，形成區(qū)域高等教育國際化發(fā)展合力。在微觀層面，廣西民辦高校發(fā)展國際化更是一個內外兼修的持續(xù)過程。對內，廣西民辦高校應厘清國際化發(fā)展動因，依據(jù)校情規(guī)劃國際化發(fā)展戰(zhàn)略，“外引內培”建設國際化師資隊伍，積極推進課程與科研國際化；向外，廣西民辦高校應充分利用地緣和民辦機制優(yōu)勢，深化面向東盟的高等教育融通合作，積極探索跨境校企合作。多個主體、三重邏輯協(xié)同推進，形成辦學合力，優(yōu)化教育資源與社會資源配置，逐步提升廣西民辦高等教育國際化的辦學活力與辦學效力。