王志勇

(廬江縣城東小學(xué) 安徽合肥 231500)

一、語(yǔ)文和音樂(lè)共鳴

文學(xué)語(yǔ)言雖是形象化的，但它作為第二信號(hào)系統(tǒng)須經(jīng)大腦思維活動(dòng)才能轉(zhuǎn)為形象，間接地作用于人的內(nèi)心；而音樂(lè)所傳達(dá)的感覺(jué)是能直接影響人的內(nèi)心。所以，適時(shí)地將音樂(lè)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂，讓它們交叉滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，往往會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

(一)課前音樂(lè)，創(chuàng)造語(yǔ)文氣氛

于漪說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起學(xué)生思想的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住。”一節(jié)課開始，針對(duì)教學(xué)目的，選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)來(lái)組織教學(xué)，不僅能夠營(yíng)造所需要的語(yǔ)文氛圍、將學(xué)生的心迅速“抓”到課堂中來(lái)，也能調(diào)動(dòng)他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

如筆者在教學(xué)《九寨溝》一課時(shí)就采用了音樂(lè)導(dǎo)入法。課前先播放騰格爾的音樂(lè)視頻《神奇的九寨》，學(xué)生就被動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和迷人的美景所吸引。筆者詢問(wèn)：“孩子們，你們能說(shuō)出這首歌曲描寫的是哪兒的景色嗎？”學(xué)生自然而然地就會(huì)回答“九寨溝”。筆者接著問(wèn)：“你們當(dāng)中有人去過(guò)九寨溝嗎？”學(xué)生紛紛搖頭?！敖裉欤蠋熅蛠?lái)當(dāng)一回向?qū)?，咱們師生一道去九寨溝欣賞一下?！边@樣由音樂(lè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，營(yíng)創(chuàng)了良好的氛圍。因?yàn)橛辛俗畛跻魳?lè)的鋪墊，學(xué)生對(duì)九寨溝充滿了向往之情，后面的教與學(xué)自然就水到渠成了。

(二)課中音樂(lè)，助力語(yǔ)文課堂

小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多文章與音樂(lè)都有聯(lián)系，有的甚至來(lái)源于樂(lè)曲，有的被編成歌曲，例如《蝸?！贰陡璩》排＠伞返?。在學(xué)習(xí)與音樂(lè)有密切關(guān)系的文章時(shí)，試著讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶中，去品味文章的語(yǔ)言美、藝術(shù)美，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)、情感的熏陶也有很重要的作用。

《二泉映月》中這樣寫道：“起初，琴聲委婉連綿……他愛(ài)那照耀清泉的月光……”文本中，阿炳的心聲和琴聲交織呈現(xiàn)。有感情地朗讀可以加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，朗讀時(shí)播放二胡曲《二泉映月》作為配樂(lè)，學(xué)生在跌宕起伏的二胡曲的帶動(dòng)下，仿佛進(jìn)入了阿炳的內(nèi)心世界中，與文本產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟琴聲即心聲，感悟到阿炳內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、與命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)未來(lái)的向往。如此，音樂(lè)響起的時(shí)候，學(xué)生與文本內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果自然大大提高。

(三)用音樂(lè)升華課文，提高教學(xué)效果

一節(jié)語(yǔ)文課結(jié)束的時(shí)候，如能適時(shí)播放與課文內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)，不但可以加深學(xué)生的理解，同時(shí)又能升華文章中心，達(dá)到拓展延伸的效果。

當(dāng)教學(xué)《慈母情深》這篇散文，學(xué)生從文本的語(yǔ)言中體會(huì)到那一份深厚的慈母之情、體會(huì)到那一份對(duì)母親的敬愛(ài)之情時(shí)，筆者及時(shí)播放了《世上只有媽媽好》這首歌，在音樂(lè)中，筆者深情地說(shuō)：同學(xué)們，文章中的母親，在那樣艱苦的生活條件下，毅然拿出錢給孩子買書，這是一位多么可敬的母親！老師相信，你們的母親也為你們的成長(zhǎng)付出了很多的汗水和心血，那你們能夠做些什么，來(lái)報(bào)答這份恩情呢？于是，有的學(xué)生說(shuō)要自己動(dòng)手制作一份特別的禮物送給媽媽，有的說(shuō)要幫媽媽擦桌子、整理房間、打掃衛(wèi)生，有的說(shuō)要對(duì)媽媽說(shuō)上一些感恩的話……在音樂(lè)中，學(xué)生既理解了文本內(nèi)容，又升華了情感。

二、語(yǔ)文和美術(shù)共美

年紀(jì)小的學(xué)生愛(ài)涂涂畫畫，用這種方式來(lái)表達(dá)他們的想法。與文字語(yǔ)言相比，圖畫的確比較形象，能激發(fā)兒童的興趣。如果將美術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合起來(lái)，將黑白平淡的文字變成色彩斑斕的圖畫，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)出學(xué)生的潛能，從而打造出活力課堂。

洋蔥屬于百合科蔥屬類植物，又被成為圓蔥。其糖類、蛋白質(zhì)維生素以及礦物質(zhì)含量都非常豐富，在我國(guó)的南北方都有廣泛的種植。隨著我國(guó)人民生活水平的提高，對(duì)于農(nóng)作物的品質(zhì)要求也隨著上升。為了更好的達(dá)到提升洋蔥品質(zhì)到無(wú)公害標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，對(duì)洋蔥的無(wú)公害種植以及病蟲害防治技術(shù)進(jìn)行研究是非常有必要的。

例如，語(yǔ)文教材中有不少描寫景色的課文，在教學(xué)時(shí)，可以加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，品賞大自然一年四季的畫卷，或根據(jù)課文內(nèi)容描繪四季的美景，如此，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，還能夠讓學(xué)生的審美及想象能力得到較好培養(yǎng)。在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》這篇游記時(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的繪畫能力，讓學(xué)生邊看文本邊畫出文章中的游覽線路圖，這樣既能理清課文記述的順序，又能培養(yǎng)學(xué)生的記憶、想象、實(shí)踐等多種能力。

其實(shí)只要稍微留意一下，教師很容易就能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教材中有很多文章都可以和美術(shù)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)。比如，學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》這類課文，筆者先和學(xué)生一起將課文中所描寫的美景分別概括成“四季花開”“雨后竹筍”“家禽覓食”“月下晚餐”和“夏夜蟲叫”等；然后，讓學(xué)生選擇自己最愛(ài)的片段，根據(jù)已有的生活經(jīng)歷，在大膽合理想象的基礎(chǔ)上，通過(guò)繪畫將片段所描繪的內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)多角度暢想，學(xué)生不但欣賞到鄉(xiāng)下人家的美景，培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)造能力，同時(shí)也加深了對(duì)文本知識(shí)的理解。

三、語(yǔ)文和品德共育

小學(xué)語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的地方。語(yǔ)文學(xué)科的思想性很強(qiáng)，葉圣陶說(shuō)：學(xué)語(yǔ)文，就是學(xué)做人。所以，語(yǔ)文學(xué)科在融合品德教育方面有著極大的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文課不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的課堂，同樣也是品德與社會(huì)學(xué)科教育的主要陣地，教師應(yīng)當(dāng)將“知識(shí)的傳授”與“心靈的培育”有效結(jié)合起來(lái)，找準(zhǔn)“教書”與“育人”的最佳融入點(diǎn)，這樣就可以讓語(yǔ)文課堂教學(xué)閃爍品德教育的火花。

(一)將正面的價(jià)值觀融合到語(yǔ)文教學(xué)中

教學(xué)中遇到需要學(xué)生認(rèn)真品析的課文，作為教育者的我們應(yīng)該在教學(xué)的同時(shí)，有“預(yù)謀”、有“準(zhǔn)備”地向?qū)W生傳遞正面價(jià)值觀。一方面教師要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的條件，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地思考，幫助學(xué)生更快地掌握所學(xué)內(nèi)容；另一方面，教師可以在課堂中將積極的、正面的價(jià)值觀融入文本學(xué)習(xí)中。

如:在教學(xué)《開國(guó)大典》一文時(shí)，筆者先讓學(xué)生自己搜集、閱讀有關(guān)新中國(guó)成立的資料，了解新中國(guó)成立的艱難歷程；其次誦讀題目，交流課文主要寫了什么場(chǎng)面；接著在閱讀課文內(nèi)容的同時(shí)，出示“圓明園被毀”“南京大屠殺”“秋收起義”等畫面，讓學(xué)生體會(huì)新中國(guó)成立時(shí)人民群眾激動(dòng)自豪的原因；最后出示有關(guān)《開國(guó)大典》的影像資料，讓學(xué)生直觀地感受場(chǎng)面的熱烈，群眾的歡呼。這樣做不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又讓他們懂得了今天幸福生活的來(lái)之不易，同時(shí)有效激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

在教學(xué)《王二小》這篇文章時(shí)，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代背景，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的血雨腥風(fēng)；接著圍繞“放牛放哨”“被逼帶路”“帶進(jìn)埋伏圈”“慘遭殺害”等情節(jié)，讓學(xué)生緊緊地抓住描寫王二小的言行、神態(tài)的語(yǔ)句，并多次朗讀，邊讀邊體會(huì)王二小堅(jiān)貞不屈、視死如歸、勇于獻(xiàn)身的英雄氣概，以及他對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨以及祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)和無(wú)限忠誠(chéng)；最后教育學(xué)生向王二小學(xué)習(xí)，熱愛(ài)自己的祖國(guó)，珍惜當(dāng)下，好好學(xué)習(xí)為國(guó)爭(zhēng)光。將知識(shí)教育和思想教育緊密配合起來(lái)，達(dá)到教書育人的目的。

(二)在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中融合品德教育

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多滲透了品德教育的文章。語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)組織適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)，基于活動(dòng)將一些好的行為方式傳遞給學(xué)生，潛移默化地對(duì)學(xué)生展開品德教育，引導(dǎo)學(xué)生更加積極向上地成長(zhǎng)。

如筆者在教學(xué)《第一次抱母親》末尾時(shí)，讓學(xué)生用具體的事例，說(shuō)說(shuō)父母親對(duì)自己的愛(ài)，也可以說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)該如何報(bào)答他們?？墒菍W(xué)生卻不知從何處說(shuō)起，無(wú)從下手。這時(shí)，筆者想起了《品德與社會(huì)》中有一個(gè)主題是“表達(dá)我的愛(ài)”。于是，筆者結(jié)合品德學(xué)科，先讓學(xué)生回家采訪爸爸媽媽的愿望、愛(ài)好等，接著讓他們匯報(bào)情況，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，然后再討論自己如何表達(dá)對(duì)家人的愛(ài)。與之前無(wú)話可說(shuō)相比，在與思德學(xué)科結(jié)合的課文課堂中，學(xué)生都紛紛表述了自己的想法。這不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是完善了品德教育。

在教學(xué)《水》一課時(shí)，筆者思考著這樣一個(gè)問(wèn)題：如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源的寶貴，了解我國(guó)缺水的現(xiàn)狀。最后，筆者結(jié)合了思品課中有關(guān)節(jié)約用水的主題，設(shè)計(jì)了“我們的生活不能沒(méi)有水”“不斷變化的水”“保護(hù)水、節(jié)約水資源”三個(gè)主題活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)搜索資料、討論交流，了解水對(duì)人類生活的重大意義，知道水資源的匱乏，從而形成珍惜水、節(jié)約水的意識(shí)。

四、語(yǔ)文和科學(xué)共趣

語(yǔ)文教材中包含著豐富的科學(xué)資源，基本上每?jī)?cè)都有向?qū)W生普及科學(xué)知識(shí)的文章。在教學(xué)此類課文時(shí)，要加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，做到語(yǔ)文中滲透科學(xué)，從而為培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)“加油助力”，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

《霧凇》一文，作者以優(yōu)美準(zhǔn)確的語(yǔ)言，介紹了霧凇形成的原因和經(jīng)過(guò)，描寫了霧凇奇異壯美的特點(diǎn)。課堂上有好幾名學(xué)生不理解 “過(guò)于飽和”的意思，筆者靈機(jī)一動(dòng)，安排學(xué)生進(jìn)行了溶解實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生準(zhǔn)備一杯水和一袋白糖，讓他們一勺一勺地往水里加糖并攪拌，一開始，水能慢慢地將糖溶解，可是，隨著不斷加入糖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)任憑怎么攪拌，糖還是沒(méi)辦法溶解在水中。通過(guò)這樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快就明白了什么叫“過(guò)于飽和”。在實(shí)驗(yàn)的輔助下，整個(gè)課堂既充滿了科學(xué)的樂(lè)趣，也讓學(xué)生明白了文本的內(nèi)容。

《太陽(yáng)》一文從“距離遠(yuǎn)” “體積大” “溫度高”三個(gè)方面向我們介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生閱讀《宇宙中的天體》這本科普讀物，對(duì)宇宙星空有一個(gè)大致的了解；接著可以借助于科學(xué)課件中的“星球工具”，讓學(xué)生直觀地感受太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)、體積大、溫度高等特點(diǎn)，從而更好地開展語(yǔ)文教學(xué)。

《人類的老師》是一篇科普類文章，主要寫人們從動(dòng)物身上得到啟示，發(fā)明了很多有益于人類的東西，從而說(shuō)明了廣大生物是人類的好“老師”。這也是一篇能和科學(xué)融合的文章。教學(xué)中，筆者是這樣設(shè)置的。

師：“飛機(jī)墜毀、乘客傷亡的慘禍”令人心碎，那你們看看蜻蜓是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的?生：通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，我們知道了每只蜻蜓的翅膀末端，都有一個(gè)厚斑點(diǎn)，它增加了翅膀末端的重量，這樣就有效防止翅膀顫抖了(適時(shí)用課件出示蜻蜓翅膀的圖片)。師：它翅膀末端的厚斑(翅痣)給科學(xué)家以啟示(課件出示加了厚斑的飛機(jī)飛行的情境圖)。師：這是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的呢?你想對(duì)科學(xué)家說(shuō)什么?生:科學(xué)家們，你們真?zhèn)ゴ?師:是呀，科學(xué)家們真?zhèn)ゴ螅茖W(xué)的力量真神奇。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生相互交流人類積極向自然學(xué)習(xí)后的發(fā)明。這樣做“一箭雙雕”，既學(xué)習(xí)了課文，又能激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、立志探索科學(xué)奧秘的決心。

語(yǔ)文教學(xué)中，可以將音樂(lè)、美術(shù)、品德、科學(xué)等學(xué)科與之充分融合，發(fā)揮學(xué)科融合的作用，這樣既能使語(yǔ)文課堂精彩紛呈，還可以讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到有效提升。但是，需要注意的是，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中我們要掌握好度，融合不等于完全混合，教師應(yīng)找準(zhǔn)它們之間的結(jié)合點(diǎn)、融合點(diǎn)，不能混亂用，亦不可過(guò)度用，以防適得其反?？傊痪湓挘鳛閺氖抡Z(yǔ)文教育工作中的一員，我們?cè)诮虒W(xué)中要注重加強(qiáng)語(yǔ)文和音樂(lè)、美術(shù)、品德學(xué)科之間的有效融合,發(fā)揮音樂(lè)、美術(shù)、品德學(xué)科的作用，多科融合，使語(yǔ)文課堂充滿活力。