唐飛英

（安遠(yuǎn)縣第二中學(xué) 江西 安遠(yuǎn) 342100）

地理課堂教學(xué)中提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師在實踐教學(xué)中要采取創(chuàng)新的方式，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力針對性設(shè)計地理課堂教學(xué)方案。課堂提問是教學(xué)的有效手段，新的教育改革背景下，教師在地理課堂教學(xué)中要真正凸顯出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，運用多樣的課堂提問方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，豐富學(xué)生在地理課堂中學(xué)習(xí)知識經(jīng)驗，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。通過提高提問的合理有效性，讓學(xué)生在地理課堂學(xué)習(xí)方面發(fā)揮主觀能動性，才能有助于實現(xiàn)既定工作目標(biāo)。

1.地理核心素養(yǎng)下地理課堂提問存在的問題

教師在為學(xué)生講述地理知識中，為能有效提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，這就需要教師在實踐中采取有效的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在實踐中高效參與，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。課堂提問是教師比較常用的教學(xué)方法，是增強師生互動，促進(jìn)學(xué)生主動思考的重要舉措，當(dāng)前地理課堂教學(xué)提問中還存在著諸多的問題有待解決，從以下問題進(jìn)行闡述。

1.1 提出的問題比較淺顯化

高中地理課堂教學(xué)中教師在課堂中提問的內(nèi)容比較淺顯，以判斷式或自問自答的設(shè)問為主，對于提問的深度教師沒有過多的考慮，沒有注重對學(xué)生思考引導(dǎo)，學(xué)生在地理課堂中探索問題的積極性不足[1]。教師在地理課堂教學(xué)中傳統(tǒng)教育體制的影響比較突出，教師所設(shè)計的問題結(jié)合課本內(nèi)容，多數(shù)是記憶性的問題，而對學(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)的問題比較少，問題的難度不高。教師由于沒有充分注重問題設(shè)計的深度，缺乏對學(xué)生引導(dǎo)，無法調(diào)動學(xué)生深度探究。

1.2 學(xué)生缺乏質(zhì)疑的能力

地理課堂教學(xué)中為能促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，采取提問的方式，有助于提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力。而從具體教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂中缺乏質(zhì)疑的能力和勇氣，地理知識學(xué)習(xí)中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識方面比較刻板，學(xué)生主動思考的能力薄弱，缺乏質(zhì)疑的能力和勇氣，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。學(xué)生對教師提出的問題，缺乏回答的主動性，學(xué)生不愿在課堂中表現(xiàn)自我，回答問題主動性不足，這一課堂教學(xué)方面沒有加強重視，這就必然會影響地理教學(xué)質(zhì)量。

2.地理核心素養(yǎng)下地理課堂提問的措施

教師在為學(xué)生講述地理知識中，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就需要在地理課堂提問中采取創(chuàng)新的形式，讓學(xué)生在實踐中發(fā)揮主觀能動性。

2.1 聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)設(shè)計提問

高中階段地理課堂教學(xué)中涉及到的知識點比較豐富，教師在實踐教學(xué)中要凸顯出學(xué)生學(xué)習(xí)探究的動力，從而采取創(chuàng)新的提問方式，針對學(xué)生人地協(xié)調(diào)的觀念培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在回答問題中能不斷增強思考探究的能力[2]。新課改背景下，教師在為學(xué)生講述地理知識方面要采取創(chuàng)新的方式，改變傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，以學(xué)生為中心，優(yōu)化課堂提問的方式，結(jié)合地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求進(jìn)行有效創(chuàng)新，從而有助于實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)。地理課堂教學(xué)中教師不只是要深化學(xué)生對基礎(chǔ)知識理解，也要注重鍛煉學(xué)生識別問題以及分析問題能力，引導(dǎo)學(xué)生問題解決當(dāng)中領(lǐng)略地理知識奧秘，教學(xué)前需要和學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及訴求，優(yōu)化問題設(shè)計，增強問題設(shè)計有效性，挖掘?qū)W生知識探索力，促進(jìn)學(xué)生在地理課堂中高效參與。

例如：地理課堂教學(xué)中教師為學(xué)生講解城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)知識中，為促進(jìn)學(xué)生形成人地協(xié)調(diào)的觀念，教師在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)要注重查找資料，為學(xué)生設(shè)計不同難度的問題，如城市結(jié)構(gòu)是通過什么所組成？影響城市功能分區(qū)因素都是什么？城市為居民提供的服務(wù)有哪些？科技迅速發(fā)展下，未來城市結(jié)構(gòu)會發(fā)生何種變化？教師通過問題的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生深度思考，讓學(xué)生能從思考探究問題中逐漸形成人地協(xié)調(diào)觀念，增強學(xué)生認(rèn)知能力。教師通過引導(dǎo)學(xué)生利用地圖載體，就城市空間劃分，實踐中帶著問題思考，幫助學(xué)生樹立人和自然和諧相處觀念。

2.2 綜合提問提高學(xué)生地理思維

高中地理課堂教學(xué)中，為能有助于提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，采取創(chuàng)新的教學(xué)地理課堂教學(xué)方式比較重要[3]。以學(xué)生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，教師在地理課堂教學(xué)中采取優(yōu)化設(shè)計的方式，促進(jìn)學(xué)生在地理課堂中高效參與，從而有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。實踐中教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生分析以及解決地理問題，有效提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生主動展現(xiàn)地理知識，通過結(jié)合綜合性強的問題設(shè)計，讓學(xué)生能從不同的角度思考問題，靈活運用學(xué)生綜合地理知識。

例如：教師在為學(xué)生講述太陽對地球的影響內(nèi)容時，教師在教學(xué)中要抓住知識要點，輔助學(xué)生認(rèn)識太陽輻射是人類活動主要能量來源，引導(dǎo)學(xué)生從時空角度歸納太陽輻射維度變化規(guī)律和對地球影響。地球?qū)嵺`教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出綜合性問題，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，從而能為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步打下堅實基礎(chǔ)，除地球提供能量，太陽對地球帶來的還有什么影響？太陽能量是通過何種方式射向地球？地球公轉(zhuǎn)與之相關(guān)嗎？地球的自轉(zhuǎn)受到太陽的影響是什么？教師在為學(xué)生設(shè)計綜合性問題之后，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，學(xué)生在思考中發(fā)揮發(fā)散思維作用，有助于學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生地理思維發(fā)展。

2.3 問題設(shè)計提高學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力

地理教學(xué)中涉及到的知識點多樣，教師在課堂教學(xué)中采取創(chuàng)新的教學(xué)方法運用比較關(guān)鍵，以學(xué)生為主體，優(yōu)化地理課程教學(xué)的過程，促進(jìn)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，從而能為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步打下基礎(chǔ)。教師在為學(xué)生設(shè)計問題時，要有明確的方向，結(jié)合學(xué)生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要設(shè)計問題，促進(jìn)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力發(fā)展[4]。新形勢下高中地理教學(xué)有著新要求，教師要在具體課堂中能夠幫助學(xué)生運用空間同一區(qū)域觀點，就地理現(xiàn)象解釋，提高學(xué)生地理現(xiàn)象解釋的能力。明確各區(qū)域位置，以經(jīng)緯度的方式，地球按照各種標(biāo)準(zhǔn)劃分成一個個區(qū)域，如氣候，空間，具體授課教學(xué)中，教師就要注重和區(qū)域地理知識相結(jié)合優(yōu)化設(shè)計，最大程度提高學(xué)生區(qū)域認(rèn)知的能力，這是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要能力素質(zhì)。

例如：地理課程教學(xué)中教師在為學(xué)生講述全球氣候變化對人類活動的影響內(nèi)容中，教師在地理課堂教學(xué)中為能有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)，通過課堂問題設(shè)計的方式，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力，以問題鏈的設(shè)計針對學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力加以培養(yǎng)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展有著積極意義。全球氣候變化都有哪些？變化趨勢是怎樣表現(xiàn)的？全球氣候變化對人類活動會產(chǎn)生不利影響，那么怎樣進(jìn)行規(guī)避？讓學(xué)生圍繞地理知識點展開，結(jié)合不同時期氣候變化特征來匯總?cè)驓夂蜃兓厔?，結(jié)合每次氣候變化狀況，造成氣候變暖原因分析，層次深入設(shè)計相應(yīng)問題，讓學(xué)生明確思考的方向，讓學(xué)生在不同角度思考如何抑制全球氣候變暖，提高學(xué)生發(fā)散思維的能力。

2.4 問題設(shè)置加強學(xué)生地理實踐力

教師在為學(xué)生講述具體地理知識點中，為能有助于提高學(xué)生地理知識綜合學(xué)習(xí)能力，在實踐教學(xué)中就要以學(xué)生為中心，優(yōu)化地理課程教學(xué)的過程，促進(jìn)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用。地理教學(xué)通過問題設(shè)計，針對學(xué)生地理實踐能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展[5]。實踐是檢驗真理唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師在地理課程教學(xué)中也要注重采取有效的手段，提高學(xué)生地理實踐能力。通過地理實踐教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生積極參與其中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)探究的動力，從而有助于學(xué)生在實踐中發(fā)揮主觀能動性。教師在核心素養(yǎng)理念引導(dǎo)下，結(jié)合具體地理探究以及實驗設(shè)計問題，提高學(xué)生地理實踐能力。

例如：地理課程教學(xué)中為學(xué)生講述區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展，以我國東北地區(qū)為例課程內(nèi)容講述中，為能有效提升學(xué)生實踐能力，這就需要為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，提前引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)研活動，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物和農(nóng)業(yè)區(qū)域分布特點，采訪農(nóng)業(yè)發(fā)展相應(yīng)部門人員以及當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，有效調(diào)動學(xué)生參與的主動性，讓學(xué)生在實踐過程中對區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況能產(chǎn)生深刻的認(rèn)識了解，促進(jìn)學(xué)生在實踐中增強學(xué)習(xí)的能力[6]。實踐教學(xué)中以學(xué)生為主體，為學(xué)生設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生明確實踐的方向，如東北商品糧基地糧食商品率比較高的原因是什么？和長江三角洲地區(qū)相比較，東北平原土壤肥沃，但糧食單位面積產(chǎn)量相對比較低，造成這一現(xiàn)象的原因是什么？讓學(xué)生通過查閱資料以及實踐調(diào)查的方式，能夠幫助學(xué)生對這一知識點的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的印象，最大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)實踐能力。

結(jié)語

總之，地理課程教學(xué)中教師為能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生參與地理知識學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識方面發(fā)揮主觀能動性，通過改變傳統(tǒng)地理教學(xué)的現(xiàn)狀，就能為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步打下堅實基礎(chǔ)。通過以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)方案，針對學(xué)生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)計問題，調(diào)動出學(xué)生地理問題探究的主動性，學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中的動力能大大提高，從而能為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步起到促進(jìn)作用。通過上文中地理教學(xué)中問題設(shè)計的方式研究，對學(xué)生地理核心素養(yǎng)針對性培養(yǎng)，能為地理課程實踐教學(xué)工作高質(zhì)量開展起到積極作用，最大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。