楊振勛

（慶陽市環(huán)縣思源實驗學(xué)校 甘肅 慶陽 745799）

“深度”指的是超過一層神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，對知識進(jìn)行處理，就像人們識別物體標(biāo)注的圖片那樣?！吧疃葘W(xué)習(xí)”就是教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題，這些問題區(qū)別與我們過去常見的“怎么樣”、“對不對”等問法，讓學(xué)生自發(fā)自主的去思考、去探究、去展示，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。語文教師在特定的情境導(dǎo)入后，通過精心設(shè)計課堂提問，讓學(xué)生在思考討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成知識內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，達(dá)到高效課堂的目的。

1.情境導(dǎo)入

導(dǎo)入是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)方向的行為方式。語文課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，是進(jìn)行課堂教學(xué)的第一步。一次成功的語文新課導(dǎo)入，對整篇課文的教學(xué)會起到意想不到的效果。它能讓學(xué)生走進(jìn)課文，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而提高學(xué)習(xí)效率；語文老師良好的導(dǎo)入技能還能有效的引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的，喚醒學(xué)習(xí)動機，建立知識間的聯(lián)系。

教學(xué)沒有固定的模式和方法，語文課教學(xué)的導(dǎo)入技能也很多。不同的教學(xué)內(nèi)容要用不同的導(dǎo)入技能，同樣的一篇課文，不同的老師也會使用不同的導(dǎo)入方法。教師要根據(jù)不同的課文內(nèi)容、學(xué)生的心理特點、授課時的具體環(huán)境，靈活選用不同的導(dǎo)入方式。下面，筆者就結(jié)合幾種常見的情境導(dǎo)入方式談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

1.1 情境導(dǎo)入法策略分析

情境導(dǎo)入法指老師采用口述、聽音樂、配樂朗誦、多媒體技術(shù)等，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的方法。新課程實施中，許多老師經(jīng)常通過創(chuàng)設(shè)情景來營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教師所期望的學(xué)習(xí)效果。

1.1.1 音樂導(dǎo)入法

我校馬新華老師教學(xué)朱德《回憶我的母親》，課前播放歌曲《母親》，有效的渲染了氣氛，再結(jié)合吟誦古詩《游子吟》，增強了學(xué)生情感上的共鳴。一節(jié)課，學(xué)生都在對母親崇敬愛戴的感情氛圍中去理解朱德同志對母親所傾注的情感，學(xué)生很容易理解朱德“述其德-寄其哀-報其恩”的行文線索，極大地增強了教學(xué)效果。葉圣陶先生曾說：“作者胸有境，入境始于親?！睂W(xué)生閱讀文本，聽著樂聲，發(fā)揮想象，會不由自主的融入課文的情境中去，受到熏陶和感染。

筆者從事語文教育工作多年，也是一位音樂愛好者，在自己的音樂教學(xué)中經(jīng)常運用音樂導(dǎo)入法。比如：在教學(xué)綜合性學(xué)學(xué)習(xí)《走進(jìn)戲曲》時，用笛子演奏一段環(huán)縣道情，模仿幾句其他戲曲唱腔，再配合多媒體播放幾段經(jīng)典戲曲片段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，“走進(jìn)戲曲”也是水到渠成。在教學(xué)《蒹葭》這首古詩時，用簫演奏電視劇《在水一方》主題曲，竹簫特有的那種如泣如訴韻味，能把學(xué)生一下子引入那種悲戚的氛圍中，學(xué)生就很容易理解《蒹葭》里那種強烈思念而不可得的悲愴感情。

荀子說：“聲樂只入人也深、其化人也速?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說：音樂能使師生的心靈親近起來，能使學(xué)生心靈中最隱秘的角落都展現(xiàn)在教育者的面前；如果你會演奏某一種樂器，那么你作為一個教育者就占有許多優(yōu)勢。說明音樂在對人的教育中的強大作用，也說明音樂情景的導(dǎo)入在語文教學(xué)中的地位。語文老師在自己的教學(xué)中適當(dāng)展示一下音樂方面的素養(yǎng)，還能引起學(xué)生的崇拜心理，而崇拜效應(yīng)對學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果時大有裨益的。

1.1.2 描述導(dǎo)入法

教師用富有文采、生動有趣的語言，敘述事情、描繪事物，創(chuàng)設(shè)出如見其人、如聞其聲、如臨其境的教學(xué)情景，或者運用靈活的修辭手法把深奧的知識淺顯化，能吸引學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強烈的求知欲學(xué)習(xí)文本，克服畏難情緒，增強學(xué)習(xí)效果。

筆者在教學(xué)人物傳記及傳記的寫作時，先做一個自我介紹：本人姓楊，屬羊，不吃草，還愛吃點白面、肉之類，有時還有點煙酒的嗜好。本人一生從事語文教學(xué)工作，兢兢業(yè)業(yè)，教學(xué)成績有缺憾，也有令人驕傲之處。喜歡班主任工作，教學(xué)生涯中期間擔(dān)任過二十六年的班主任，頗有心得，所帶班級學(xué)生凝聚力強，班風(fēng)良好。個人平時愛好閱讀文學(xué)作品，喜歡研究教學(xué)方法，偶爾寫點文章、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)之類，奈何天資有限，理論修養(yǎng)不夠，作品往往不能登上大雅之堂。個人命途多舛，家庭曾遭變故，一生清貧，五十多歲還憑一輛破舊自行車丈量著學(xué)校到家中的距離。所以，我平常沒有其他特殊偏好，不大和朋友一起胡吃海喝，閑暇之余吹吹笛、品品簫，權(quán)當(dāng)蹉跎歲月……在我的引導(dǎo)下，學(xué)生就能明白學(xué)習(xí)人物傳記，就要從個人經(jīng)歷簡介、從事工作、主要成就、生活細(xì)節(jié)等方面去了解一個人，了解偉大人物之所以偉大的原因所在。當(dāng)然，文無定法，作家的風(fēng)格不同，各個作品的切入點不同，所寫的傳記構(gòu)思、語言各有自己的特色，這里不做贅述。導(dǎo)入的示例加上范文的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己寫自傳就容易多了。

1.1.3 背景導(dǎo)入法

一個特定的歷史時期有它特殊的時代特色、歷史環(huán)境、人文特點，作家的作品一定會帶有鮮明的時代特色。教學(xué)一篇具有時代特色的文章，背景導(dǎo)入是必不可少的。

都德的《最后一課》成書于普法戰(zhàn)爭第二年，寫的就是發(fā)生于普法戰(zhàn)爭期間的事。那么教學(xué)這樣一篇課文，普法戰(zhàn)爭的情況、法國的淪陷、法國人民身受的迫害這些情況必須讓學(xué)生了解。只有這樣，學(xué)生才能夠理解韓麥爾先生對法語的熱愛，體會作品蘊含的深厚的愛國主義情感，體現(xiàn)“最后一課”的珍貴。

中小學(xué)語文課本中編排的關(guān)于春秋戰(zhàn)國時代的文章很多，那個歷史時期隨著周王室的日益衰微，諸侯國之間相互征伐，戰(zhàn)亂紛起，地域變化大，諸侯國之間、各類人物關(guān)系復(fù)雜。教學(xué)這類課文，就特別需要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)講清所講事情發(fā)生的歷史背景，也可借助地圖、或者借助多媒體播放故事，讓學(xué)生對課文所涉及的背景、人物等知識有個了解，學(xué)生學(xué)習(xí)課文才容易理解。

1.2 語文課堂教學(xué)導(dǎo)入建議

實際上，語文課堂的導(dǎo)入技能是沒有嚴(yán)格的概念界限的，向上面提到的講述事例、故事導(dǎo)入都可以歸入情境導(dǎo)入范圍。老師們可以在實際的教學(xué)中靈活加以運用。同時，在運用情景導(dǎo)入法時需注意以下問題：

1.2.1 導(dǎo)入要有啟發(fā)性。導(dǎo)入的設(shè)計要求能對學(xué)生對學(xué)習(xí)課文起啟發(fā)、導(dǎo)引作用。羅巧珍老師在教學(xué)二年級語文《搭船的鳥》時，先向?qū)W生提問：你們發(fā)現(xiàn)身邊的美的景物沒有？學(xué)生有的回答有，有的回答沒有。老師接著告訴學(xué)生，生活中到處都有美景，要我們用心去發(fā)現(xiàn)。接著提問：“什么樣的眼睛能發(fā)現(xiàn)美？”并讓學(xué)生閱讀本單元的“單元導(dǎo)讀”，由此引導(dǎo)學(xué)生觀察翠鳥的外觀、結(jié)合多媒體圖片觀察不同姿態(tài)的翠鳥的形象，同時結(jié)合閱讀課文欣賞作者用創(chuàng)造出的形象美。最后送給學(xué)生一句話：學(xué)會觀察，你就會擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師的導(dǎo)入具有針對性的啟發(fā)學(xué)生用心觀察，課堂的進(jìn)程就順暢且效果明顯。

1.2.2 導(dǎo)入要有針對性。教師創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入情境要與學(xué)習(xí)內(nèi)容有實質(zhì)性的聯(lián)系，要針對這節(jié)課要教學(xué)的知識、培養(yǎng)的技能、對學(xué)生的思想品德教育進(jìn)行精心設(shè)計，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的情景導(dǎo)入才更具針對性。教學(xué)《云南的歌會》，可以先從沈從文的《邊城》說起，結(jié)合多媒體展示鳳凰古城的圖片，了解少數(shù)民族的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，老師口述：“《邊城》的情調(diào)已停留在鳳凰古城的吊腳樓里，但沈先生對‘至善至美’的追尋卻一直延伸到了美麗的云南?！痹俸喗樵颇弦恍┨赜械拿褡屣L(fēng)情。這樣有針對性的導(dǎo)入有助于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)課文。

1.2.3 導(dǎo)入要從學(xué)生實際出發(fā)。要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的家庭環(huán)境、生活閱歷、藝術(shù)素養(yǎng)、心理接受水平出發(fā)，立足實際進(jìn)行設(shè)計。這也是我們平常要求教師備課備學(xué)情的一個方面。如一年級拼音教學(xué)示范課上，從今年的新冠疫情設(shè)計情境：新冠肺炎病毒爆發(fā)，我們需要從家鄉(xiāng)緊急運送一批藥品到武漢，需要我們記住藥品的名字。接著以“巧記藥名我最行”引出復(fù)韻母zi、ci、si，以“風(fēng)雨無阻過難關(guān)”一個一個打開小藥箱解決三個復(fù)韻母的四聲拼讀、加聲母拼讀，課堂導(dǎo)入設(shè)計淺顯易懂、新穎有趣，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，又讓學(xué)生在解決問題前的緊張、解決問題后的欣喜心情中學(xué)習(xí)，課堂秩序良好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果不言自明。

1.2.4 導(dǎo)入要有趣味性。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)特征的特征--創(chuàng)建意義的師生交流有一指標(biāo)就是學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是有趣的。語文課導(dǎo)入要有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要符合學(xué)生的愛好并力求認(rèn)識與掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的帶有情感的傾向。筆者在教學(xué)《信客》一文時，先介紹網(wǎng)絡(luò)、手機普及前身處異地人們的交流方式——寫信、寄信，由此介紹中國郵政里信差的職業(yè)。今天我們學(xué)習(xí)的《信客》這篇課文敘寫的就是這一特殊職業(yè)。在余秋雨的筆下信客只是在城鄉(xiāng)之間送信捎物的人，近似于現(xiàn)在的快遞員，他們的一生中沒有詩與遠(yuǎn)方，而多了幾分辛勞，讓我們共同走進(jìn)新課的生活。由此激起學(xué)生對信客職業(yè)的同情之情和學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，整個教學(xué)進(jìn)程就順理成章了。

1.2.5 導(dǎo)入要具簡潔性。導(dǎo)入語流清晰、簡短，不能喧賓奪主，耗時太久的導(dǎo)入活動反而不利于新課的開展。有位語文老師教學(xué)小學(xué)四年級語文《綠》時，由學(xué)生談?wù)勛约合矚g的顏色導(dǎo)入，簡短的交流后很快入題，多媒體展示綠色圖片，通過朗讀教學(xué)課本綠的內(nèi)容、綠的含義、綠的不同表現(xiàn)形式，理解作者對綠色所傾注的情感。可謂是干凈利落，流暢穩(wěn)健。

課堂導(dǎo)入是整節(jié)課教學(xué)的基調(diào)，直接關(guān)系著學(xué)生的興趣，注意力和學(xué)習(xí)方法及成效。教師在進(jìn)行教學(xué)備課時要把導(dǎo)入與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法充分統(tǒng)籌考慮，設(shè)計出與本課最為吻合的導(dǎo)入素材。