陳復(fù)興

最近，廣東江門一所學(xué)?；鹆?，學(xué)校在教室后排設(shè)置兩個(gè)專門的隔間，供正副班主任辦公。班主任可以在那里讀書、備課、批改作業(yè)，同時(shí)也便于了解班級(jí)課堂的動(dòng)態(tài)，管理學(xué)生。每個(gè)學(xué)生開小差，搞小動(dòng)作，班主任都能看得一清二楚。

這樣的管理方式迅速遭到不少網(wǎng)友的吐槽。有人說(shuō)，這是管犯人嗎？學(xué)生在全天候“監(jiān)控”下學(xué)習(xí)生活，必然會(huì)導(dǎo)致自我管理能力弱化，扼殺個(gè)性創(chuàng)新。有人說(shuō)，這在無(wú)形中又增加了班主任的工作負(fù)擔(dān)，成為壓垮這個(gè)“芝麻主任”的最后一根稻草。

應(yīng)該說(shuō)，任何教育改革和創(chuàng)新都是一把雙刃劍，有功成名就助推學(xué)校教育良性發(fā)展的可能，也完全有功虧一簣阻礙學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)。作為教育改革和創(chuàng)新的當(dāng)事者，與其坐而論道，不如起而行之，只有在正本清源、梳理沉淀的基礎(chǔ)上盡力規(guī)避伴隨改革而來(lái)的種種負(fù)面影響，才能以切實(shí)的舉措和顯著的成效來(lái)回應(yīng)社會(huì)的高度關(guān)切。

班主任“入班辦公”的源與流

說(shuō)起 “入班辦公”，影響最大的當(dāng)數(shù)著名教育改革家、特級(jí)教師魏書生的管理經(jīng)驗(yàn)。魏書生說(shuō)：“我當(dāng)班主任時(shí)經(jīng)常在教室里辦公，前面擺滿了學(xué)生的課桌椅，一、二、三、四、五、六、七、八排，最后一張，也就是學(xué)生的課桌，往那兒一放，就成了魏書生的辦公桌。我長(zhǎng)年累月就在那里辦公，讓學(xué)生感受到與老師在一起的快樂(lè)。我做了11年半省重點(diǎn)中學(xué)的書記兼校長(zhǎng)，直到離開那天，在學(xué)校我既沒有辦公室，也沒有辦公桌?！乙矝]想過(guò)要通過(guò)這些做法產(chǎn)生什么大的作用，我就是覺得這樣比較舒服。”言語(yǔ)之間，反復(fù)強(qiáng)調(diào)這是他的個(gè)人習(xí)慣，也沒想這些做法能產(chǎn)生多大的作用。

有老師認(rèn)為： “現(xiàn)在我越來(lái)越理解魏書生為什么要把辦公桌安排在教室里，因?yàn)檫@樣能更好地把握學(xué)生的思想軌跡，更深切地感受學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，還能更方便地教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生的破壞性行為有一定的震懾作用，有時(shí)還能用自己的榜樣力量來(lái)感染學(xué)生，影響學(xué)生?！?/p>

作為實(shí)驗(yàn)，魏書生中學(xué)的班主任各有兩個(gè)辦公桌，一張?jiān)诮淌覍?duì)面的辦公室里（就近四個(gè)班的班主任一個(gè)小集體辦公室），另一張就在教室后面門對(duì)面的角落里。這里的班主任實(shí)行坐班制，絕大部分時(shí)間都在教室里辦公，能夠隨時(shí)了解學(xué)生，管理學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生管理的無(wú)縫對(duì)接。

受魏書生的影響，不少地方都借鑒了這一辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。著名特級(jí)教師、“青春語(yǔ)文”首倡者王君就在學(xué)校沒有任何規(guī)定的情況下 “入班辦公”，從重慶到北京到廣東“癡心不改”。她說(shuō)： “來(lái)到新學(xué)校，發(fā)現(xiàn)班主任的辦公室在教室里。心里頭便歡喜得很。”在她的心目中，班主任首先是一個(gè)陪伴者，其次才是一個(gè)管理者， “班主任最好的辦公位置，一定是在教室里，一定是在學(xué)生群中。班主任最重要的工作，就是感受學(xué)生的感受，體驗(yàn)學(xué)生的體驗(yàn)，經(jīng)歷學(xué)生的經(jīng)歷……有了這些感受、體驗(yàn)和經(jīng)歷，我們才有可能找到工作的起點(diǎn)?！焙髞?lái)，學(xué)生們對(duì)老師最深切的印象就是老師真正融入他們生活的那些瞬間，如坐在教室最后一排批改學(xué)生的每日隨筆、天天和王老師一起長(zhǎng)跑……

但也有不少失敗的例子。如湖南某市，聽了魏書生老師推介了班主任入班辦公的經(jīng)驗(yàn)后十分贊賞，馬上在全縣推廣。結(jié)果不到一個(gè)學(xué)期就銷聲匿跡了，因?yàn)閺陌嘀魅?、科任老師到學(xué)生均不滿意。班主任說(shuō)，教室里辦公盡管能保證課堂紀(jì)律，但影響其他工作的開展，比如找家長(zhǎng)和學(xué)生談話、找科任老師和學(xué)校各處室負(fù)責(zé)人聯(lián)系工作、擬訂班級(jí)工作方案、開展備課、批改作業(yè)等。科任老師說(shuō)，上課時(shí)班主任坐在教室后面，有一種被偷窺的感覺，原有的那種輕松自如、熱情四溢立馬會(huì)蕩然無(wú)存。學(xué)生說(shuō)，有班主任在，他們課堂上不敢自由發(fā)揮，積極參與，課堂氣氛沉悶，情緒壓抑。結(jié)果是，學(xué)生的成績(jī)并沒有實(shí)質(zhì)性的變化，班主任卻從此失去了自由，科任老師上課也很不自在。其他移植這種模式失敗的地方，大多存在類似情況。

班主任“入班辦公”走心的五大要件

梳理班主任“入班辦公”的源與流，我們可以發(fā)現(xiàn)， “入班辦公”既可以發(fā)揮很好的效用，如魏書生、王君等成功的案例；也容易產(chǎn)生一些負(fù)面影響。那么，在實(shí)施班主任“入班辦公”時(shí)要注意哪些問(wèn)題，才有可能更好地促進(jìn)班級(jí)文化的形成、學(xué)生的健康成長(zhǎng)呢？

首先，要明確“入班辦公”的原則——倡導(dǎo)而不強(qiáng)制，先試點(diǎn)后推廣

從 “入班辦公”的成功案例看，嘗試者均是自主作為，無(wú)論是魏書生還是王君，都沒有學(xué)校的行政命令要求。魏書生更是用 “喝酒”與“喝白開水”的區(qū)別來(lái)形容“入班辦公”與否的區(qū)別。他自己在教室里辦公，卻從來(lái)不要求其他班主任也“入班辦公”；自己任校長(zhǎng)時(shí)不要辦公室，卻支持學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)要辦公室。魏書生說(shuō)：“我養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，但是我不能要求老師們、主任們、副校長(zhǎng)們、校長(zhǎng)們：你們都要辦公室干嗎？一人搬一張桌子都到教室里辦公去得了。不對(duì)，對(duì)人家來(lái)說(shuō)，要辦公室很好；對(duì)我來(lái)說(shuō)，不要辦公室很好?！?/p>

這也昭示了“入班辦公”必須遵循的原則：讓志愿者先行，倡導(dǎo)而不強(qiáng)制，先試點(diǎn)后推廣。不遵循志愿者先行原則，搞一刀切、大躍進(jìn)，是很多“入班辦公”嘗試功虧一簣、折戟沉沙的根本原因。

其次，要打好“入班辦公”的基礎(chǔ)——構(gòu)建親密無(wú)間的師生、同事關(guān)系

俗話說(shuō)： “親其師，信其道?！卑嘀魅巍叭氚噢k公”要收到良好成效，必須以良好的師生關(guān)系和同事關(guān)系作為基礎(chǔ)。因?yàn)橐磺袃?yōu)質(zhì)的班級(jí)管理均源自良好的師生關(guān)系，以及科任老師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的同事關(guān)系。好關(guān)系鍛造好團(tuán)隊(duì)，好團(tuán)隊(duì)鑄就好班風(fēng)，好班風(fēng)起著明方向、促學(xué)習(xí)、增團(tuán)結(jié)、激活力、挖潛能等方面的作用。在這樣的班級(jí)中，班主任 “入班辦公”，學(xué)生就會(huì)有“久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故交”的親切感，科任老師就好像朋友來(lái)造訪一樣，哪里會(huì)有監(jiān)控感和拘束感呢？王君老師說(shuō)： “如果我們覺得在孩子群中還有局促，還有煩躁的話，那是因?yàn)槲覀?，已?jīng)徹底被成人世界綁架了。如果我們覺得在教室里心靈不安靜，不能做其他的事情的話，不是因?yàn)楹⒆犹[，而是因?yàn)槲覀冏约旱男奶[?！?/p>

在“入班辦公”之前，班主任最好捫心自問(wèn)：我與學(xué)生、科任老師有足夠信任了嗎？我們之間是否已真正做到了親密無(wú)間的心靈契合？

第三，要做好“入班辦公”的定位——一種理性旁觀和親密的陪伴

班主任在 “入班辦公”之前，首先要思考，我的角色是什么，我在班級(jí)的課堂起著怎樣的作用，是否要現(xiàn)場(chǎng)介入。像那種班主任“在科任老師上完課后再出五道當(dāng)時(shí)課堂講的題，所有學(xué)生必須答對(duì)四道才能下課”的做法是否合理，值得商榷。魏書生說(shuō)： “我沒有監(jiān)督學(xué)生和老師的想法，就是想和學(xué)生們?cè)谝黄?，他們上課我忙我的，這不，我兩本書都是在教室里寫成的?！?/p>

班主任 “入班辦公”，面對(duì)科任老師，最好是“任憑風(fēng)浪起，穩(wěn)坐釣魚臺(tái)”，理性旁觀；面對(duì)學(xué)生，則是“一笑一顰常自在，一枝一葉總關(guān)情”，親密陪伴。這樣，入班辦公就能做到“到位而不越位，補(bǔ)臺(tái)而不拆臺(tái)”，甚至達(dá)到“我無(wú)為而民自化”的理想境界。

第四，要發(fā)揮“入班辦公”的效用——發(fā)現(xiàn)并表彰難能可貴的閃光點(diǎn)

俗話說(shuō)： “揚(yáng)善于公堂，規(guī)過(guò)于私室。”在入班辦公的過(guò)程中，班主任絕不能做甩手掌柜，最好能夠像發(fā)掘文物一樣去發(fā)現(xiàn)科任老師和學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在合適的時(shí)候以合適的方式進(jìn)行表彰；至于其中發(fā)現(xiàn)的不足，則采用成長(zhǎng)型思維， “輕輕耳語(yǔ)在你需要的時(shí)候”。

魏書生說(shuō)： “我的舞臺(tái)就是教室，一走進(jìn)教室我精神頭就來(lái)了，我喜歡駕馭課堂和學(xué)生交流知識(shí)，我偏愛教書就像別人偏愛打麻將一樣?！蓖蹙舱J(rèn)為，教師的深度幸福，一定是在和孩子們的深度交往中產(chǎn)生的。她還創(chuàng)造性地采用了“播報(bào)點(diǎn)評(píng)”這一載體，即學(xué)生每天寫現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)，她每天點(diǎn)評(píng)，幾乎把每個(gè)班，都帶到了幸福的高潮?！懊恳惶觳宦犅牶⒆觽兊牟?bào)，不為孩子們，不為我的班級(jí)寫點(diǎn)兒什么，我就覺得，這一天，白過(guò)了?！薄皟?yōu)秀不優(yōu)秀，是別人說(shuō)的；但幸福不幸福，孩子們說(shuō)了算。”

第五，要規(guī)避“入班辦公”的誤區(qū)——用入班次數(shù)和時(shí)長(zhǎng)考核班主任

班主任入班辦公本質(zhì)上是一種變“長(zhǎng)臂管轄”為“現(xiàn)場(chǎng)辦公”的嘗試，要避免對(duì)班主任提過(guò)多苛刻的要求，否則很可能好心辦了壞事。班主任的作業(yè)本、備課本等辦公物品放在那里，而且他們也抽空去辦公了，無(wú)論他什么時(shí)候在與不在，都已經(jīng)起到了現(xiàn)場(chǎng)管理的作用。學(xué)校只需要對(duì)參與度不夠的班主任進(jìn)行“耳語(yǔ)式提醒”即可，千萬(wàn)不能以入班的次數(shù)和時(shí)長(zhǎng)之類進(jìn)行機(jī)械管理，否則學(xué)校將“一著不慎、全盤皆輸”，陷入 “怨聲載道”的尷尬境地。那是誰(shuí)也不樂(lè)見的局面。

魏書生中學(xué)的班主任之所以設(shè)有兩個(gè)辦公桌，就是為了兼顧獨(dú)立辦公和入班辦公的需求。試行“入班辦公”的學(xué)校也可以從中得到啟迪，多一些人本化的考量，少用僵化的教條來(lái)考核班主任。