陳婕妤

“啊、啊、啊……”清脆而有規(guī)律的聲音響徹整個(gè)課室。是小賀，他難以抑制地?fù)u頭、蹙鼻、努嘴、動(dòng)腿，我的課堂被迫中斷，孩子們紛紛抬頭張望。我一邊安撫著其他孩子的情緒，一邊對(duì)小賀說：“沒關(guān)系，慢慢來?！笨晌业陌参繉?duì)小賀來說無濟(jì)于事，他根本無法控制自己。慢慢地，小賀的眼神變得惶恐不安而又敏感，我的心也跟隨著那持續(xù)的叫聲被無形的手撕扯著，疼痛、窒息……那是我大學(xué)畢業(yè)后接手的第一個(gè)班，那一刻無比難熬，而那樣的場景，我每一天都在重復(fù)經(jīng)歷著。

小賀患有抽動(dòng)穢語綜合征，這個(gè)特殊的“朋友”自六歲起就一直陪伴在他身邊，無論他開心或痛苦。一開學(xué)，小賀媽媽就和我進(jìn)行了通話，她詳細(xì)地向我說明了小賀的情況，并請(qǐng)我們在看到他有奇怪、多余的動(dòng)作或聲音時(shí)，不要關(guān)注他、問他、批評(píng)他，給他多一些寬容和呵護(hù)，醫(yī)生說只要在正確的教養(yǎng)和教育下，平穩(wěn)地度過青春期，癥狀就有可能消失，這個(gè)病就會(huì)慢慢好。

我表示會(huì)全力配合，只是伴隨著小賀抽動(dòng)發(fā)聲的日益頻繁，班上學(xué)生猜疑、恐懼，議論紛紛。征得小賀同意，我向其他孩子說明了他的病情。與我們的擔(dān)憂不同，孩子們知道真相后反倒沒那么抗拒了，小賀毫不停歇的叫聲令每個(gè)人臉上都出現(xiàn)一種奇怪的平靜。家長的憂慮在逐步升級(jí)，周圍的目光慢慢變得充滿壓迫感，小賀也越來越愧疚焦慮。我默默端詳著小賀，感覺他就像一只孤獨(dú)的小鳥，無法展開美麗的翅膀。

一天下午，班里正在上數(shù)學(xué)課，我竟在走廊碰到了小賀。正詫異時(shí)，只見數(shù)學(xué)老師從課室跑出來跟在他后面大聲地喊： “小賀，你去哪兒？現(xiàn)在是上課時(shí)間，快回來！”小賀充耳不聞，依然面無表情地往前跑著。我趕緊跟了上去，幸好，孩子最終在大榕樹下坐了下來。我小心翼翼地問： “小賀，怎么了？有什么我能幫上忙的嗎？”他咬了咬嘴唇，一聲不吭，臉繃得緊緊的。一分鐘過去了，十分鐘過去了，半小時(shí)過去了……突然，孩子用低不可聞的聲音和我說： “有時(shí)候我真的很想跳下去，我真受不了我自己?！甭犃诉@話，胸中的熱淚難以遏制地直往上涌， “孩子，困難只是暫時(shí)的，你千萬不要這么想，我們一起想辦法解決?！蔽揖o緊握住小賀的手，眼淚快要遏制不住。 “老師，解決不了的，我不知道我要怎么做才好，這根本沒辦法解決?！毙≠R低著頭，肩膀不住地顫動(dòng)，抱著我的手臂號(hào)啕大哭起來。那一刻，我感受到了孩子無助的召喚。我覺得我不是個(gè)稱職的班主任，雖然有許多瑣碎的工作要做，有許多具體的課業(yè)要抓，但我卻連最基礎(chǔ)、最根本、最重要的喚醒學(xué)生對(duì)生命的尊重都沒有做到。我該如何才能撫平孩子內(nèi)心的褶皺，給孩子足夠健康豐盈的內(nèi)心，去化解人生苦旅中的千難萬險(xiǎn)呢？

“沒有一個(gè)冬天不可逾越，孩子，春天總會(huì)到來，問題也總會(huì)被解決，我們慢慢來。”我不斷輕拍著小賀的肩膀，一下又一下，余光看到了一旁的包里有早上吃早餐剩下的雞蛋，心里頓時(shí)有了想法。等小賀心情平復(fù)后，我?guī)Ш⒆拥叫睦碜稍兪?，拿出事先?zhǔn)備好的兩顆雞蛋，讓他觀察它們有何不同。小賀很詫異： “看起來一模一樣，沒什么區(qū)別?！?“那你試著讓兩顆雞蛋都從高處掉落看看？”小賀覺得很有意思，一直跟我反復(fù)確認(rèn)： “我真的扔了？” “扔吧，大膽扔。”“啪！”雞蛋和地面來了個(gè)親密接觸，小賀大喊起來： “陳老師，里面有個(gè)是生雞蛋！” “沒錯(cuò)，生雞蛋和熟雞蛋都遭到了碰撞，它們各自有何不同？” “生雞蛋碎掉了，熟雞蛋外表雖然有些破碎，但基本還能保持完好?！?“為什么熟雞蛋能保持和之前一樣的狀態(tài)？你可以拿起來仔細(xì)看看?！?“它被煮熟了……”小賀用手戳了戳雞蛋，遲疑著。 “沒事，感受到什么就說什么?！?“它好像有了彈性，這個(gè)彈性可以保護(hù)它！” “是啊，這個(gè)雞蛋剛剛的經(jīng)歷不就像是我們嗎？每個(gè)人都會(huì)在生活中遇到這樣或那樣的困難，而心里積極克服的彈性力量可以很好地幫助我們?！毙≠R若有所思。我給了他三格卡片，第一格寫自己的逆境是什么，對(duì)自己有什么影響；第二格寫自己可以怎樣積極應(yīng)對(duì)；第三格寫積極應(yīng)對(duì)后，自己的狀態(tài)會(huì)如何。

我建立了小賀的心理輔導(dǎo)方案，不斷用認(rèn)知療法和情緒ABC理論來調(diào)節(jié)他的情緒，強(qiáng)化信心，解鎖心理復(fù)原力。后來，在醫(yī)生的建議下，小賀住院接受進(jìn)一步治療。我們經(jīng)常一起聊天，我詢問他的情況，關(guān)注他的情緒，他和我聊自己新交的好朋友，自己的新愛好，感謝醫(yī)生的耐心，慶幸病情能有所緩解……就這樣，我不斷回應(yīng)孩子的召喚，在一條又一條信息的交流中，我終于感受到了生命重新煥發(fā)出來的蓬勃生機(jī)。

在這瑣碎的幸福中，小賀重新回歸校園。當(dāng)我走進(jìn)課室，當(dāng)我們視線交匯時(shí)，嘴角都不由自主地噙著一絲微笑。大課間，小賀邀請(qǐng)我去看他的籃球訓(xùn)練，在熟悉的籃球場我又看到了他青春陽光的身影，自由奔放的活力令人艷羨，那是陽光照進(jìn)內(nèi)心的溫暖，而每天一個(gè)小時(shí)的籃球訓(xùn)練也成了小賀每日最期待的一件事。

我以為走過了滂沱雨季就能迎來真正的花季，可好景不長，小賀未能通過選拔代表學(xué)校去參加市籃球比賽，情緒非常低落，病情隱隱有卷土重來的跡象。我的心異常焦灼，幸好，小賀主動(dòng)來找我傾訴了： “陳老師，我能和你聊聊嗎？我很難受。”隨后，我?guī)Ш⒆油媪艘粋€(gè)小游戲，名為 “成長之旅”。我們一開始都是種子的狀態(tài)，兩人玩石頭剪刀布，贏的變成小苗，輸?shù)淖兓胤N子，以此類推前進(jìn)，直到連贏五次，經(jīng)歷完“種子—樹苗—小樹—開花—結(jié)果”五段旅程，才算成功。小賀連贏三次，特別激動(dòng)，沒想到即將結(jié)果的時(shí)候被我截胡了，重新變成種子的他略有抱怨： “只差一步了，卻又要從種子開始?！蔽抑皇切πΓ瑳]有說話，游戲繼續(xù)，經(jīng)歷了幾次反復(fù)后，率先完成五段旅程的小賀不由感嘆：“這個(gè)游戲看起來很簡單，要到達(dá)‘結(jié)果’的終點(diǎn)站可不容易，我好幾次都想放棄了?！?“但你堅(jiān)持下來了，感覺怎么樣？”小賀沖我豎了一個(gè)大拇指，眉頭也漸漸舒展，“相比之前‘朋友’給我?guī)淼姆N種，現(xiàn)在這點(diǎn)挫折其實(shí)算不了什么，我繼續(xù)努力就好了。”看著小賀臉上逐漸洋溢著少年特有的精氣神，我想，教育的過程千變?nèi)f化，人的成長是一個(gè)漫長的過程，生命的過程更是緩慢，課堂之外，孩子們還有長長的人生。良好的心態(tài)、豐富細(xì)膩的情感、積極健康的價(jià)值觀，永遠(yuǎn)是我們要關(guān)注的最重要的部分。借助校園活動(dòng)月，我在班級(jí)開展了一系列的生命教育活動(dòng)和榜樣故事分享會(huì)，為小賀量身定做豐富多彩的課外活動(dòng)，帶他去感受大自然繁茂的生命力，敬畏尊重生命的存在，知曉生命的不可重復(fù)性，接納坡道、彎道、阻抗和挑戰(zhàn)，珍惜自己生命，愛護(hù)他人生命。生命的意義是如此厚重，無論我們怎樣全力以赴都不為過。

三年來，我一次又一次地去分析、引導(dǎo)，一次又一次地用心激勵(lì)、喚醒，陪伴孩子一起閱讀，一起思考，讓好奇心為生命賦能，讓成長更加充滿獨(dú)特且豐沛的活力。不經(jīng)意間，小賀已經(jīng)成為一名準(zhǔn)初一新生。記得畢業(yè)典禮那天，小賀故作神秘地叫我到他身邊合影，偷偷遞給我一封感謝信，上面寫著：“陳老師，謝謝你一直以來的關(guān)心和愛護(hù)，我以后也會(huì)健康成長，向陽生長，謝謝陳老師，您辛苦了?！甭淇钸€畫了個(gè)雞蛋笑臉。那一瞬，我感動(dòng)了，感動(dòng)得無以復(fù)加。我覺得這就是教育之于我的意義，我用真情、用智慧、用尊重，去對(duì)話、呵護(hù)生命的生長，沒有辜負(fù)孩子的成長，沒有辜負(fù)自己對(duì)教育的熱愛和初心，真好。

范梅南說過，孩子的成長就是學(xué)會(huì)生存，當(dāng)孩子在呼喊我們的時(shí)候，他們是在召喚我們，我們要用心聆聽孩子需求的召喚。每個(gè)人在人生的不同階段都有一個(gè)“重要他人”。很榮幸在小賀需要我的時(shí)候成為他的“重要他人”，他又何嘗不是我的“重要他人”，我們在生命與生命的陪伴中，互相擦拭心靈的塵埃，增強(qiáng)生命的韌性，找到自己的人生價(jià)值。