許敏平

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》指出：“教學(xué)設(shè)計(jì)能否反映活動型學(xué)科課程實(shí)施的思路，關(guān)鍵在于確定開展活動的議題?！弊h題式教學(xué)應(yīng)時(shí)而生，成為塑造活動型學(xué)科課程的重要抓手和培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。

當(dāng)前，多數(shù)教師已采用議題式教學(xué)方法，但在實(shí)際教學(xué)中各種問題仍比較突出，導(dǎo)致議題式教學(xué)效果不明顯。本文立足于新教材必修三《政治與法治》第一單元的《始終堅(jiān)持以人民為中心》，結(jié)合議題式教學(xué)的五要素，針對教學(xué)實(shí)踐，挖掘議題式教學(xué)困境，并試圖提出解決措施，提高議題式教學(xué)運(yùn)用的實(shí)效性。

一、精選議題，指向素養(yǎng)

根據(jù)課題《始終堅(jiān)持以人民為中心》，教師通過查閱、分析各種資料，聯(lián)系熱點(diǎn)時(shí)政素材，確立了議題為“在脫貧攻堅(jiān)中鮮紅的黨旗如何始終高揚(yáng)”。根據(jù)總議題設(shè)計(jì)子議題，分別為：黨旗飄揚(yáng)在脫貧攻堅(jiān)主戰(zhàn)場上；在脫貧攻堅(jiān)中，為什么始終高揚(yáng)鮮紅的黨旗；在脫貧攻堅(jiān)中，鮮紅的黨旗如何始終高揚(yáng)：減貧奇跡，為百年黨慶獻(xiàn)禮。

在確立議題之前，教師首先要區(qū)分議題、問題與主題；其次，明確議題運(yùn)用范疇，讓議題更具實(shí)效；最后，教師精選一個(gè)好的議題，可以源于教學(xué)重難點(diǎn)、社會熱點(diǎn)、學(xué)生生活、傳統(tǒng)文化等等，要注意議題的表述規(guī)范，一般采用問句或詞組的形式，區(qū)別于框題、主題或標(biāo)題。

二、任務(wù)驅(qū)動，理性思辨

議題式教學(xué)不僅要解決知識和經(jīng)驗(yàn)的輸入問題，而且要解決知識和經(jīng)驗(yàn)的輸出問題。任務(wù)一般分為兩項(xiàng)：一是學(xué)業(yè)任務(wù)，落實(shí)學(xué)生的必備知識和關(guān)鍵能力，分為描述與比較、解釋與論證、選擇與預(yù)測、辨析與評價(jià)；二是素養(yǎng)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的理解、應(yīng)用與遷移能力。

《始終堅(jiān)持以人民為中心》的議題式教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師可設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。首先，學(xué)生自主梳理黨始終堅(jiān)持以人民為中心的原因和做法，在構(gòu)建思維導(dǎo)圖中加深整體性與邏輯性認(rèn)識；同時(shí)，自主梳理8年脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、建黨100周年的發(fā)展軌跡，在自主繪制成圖中增強(qiáng)政治認(rèn)同。其次，在圖片分類和講解活動中分析黨在脫貧攻堅(jiān)中的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，從而明白黨的性質(zhì)，提高對中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同感；開展脫貧攻堅(jiān)新聞發(fā)布會模擬活動，進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生從黨的宗旨、執(zhí)政理念、根本立場、根本使命等角度理解黨為什么始終堅(jiān)持以人民為中心，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識的能力。最后，設(shè)計(jì)制作抖音視頻，展示脫貧先進(jìn)人物故事，探究黨如何始終堅(jiān)持以人民為中心，引導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)認(rèn)識黨與人民的關(guān)系，提高學(xué)生描述與比較、解釋與論證的能力；開展“我是圓夢演講人”活動，既提高學(xué)生的知識遷移能力，積極弘揚(yáng)脫貧攻堅(jiān)精神，又升華學(xué)生對黨帶領(lǐng)人民創(chuàng)造美好生活的政治認(rèn)同和價(jià)值情感。

三、創(chuàng)設(shè)情境，深度教學(xué)

創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生面對生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問題，是議題式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。《始終堅(jiān)持以人民為中心》的議題式教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)總議題，設(shè)計(jì)四個(gè)子議題，分別創(chuàng)設(shè)四個(gè)情境。第一個(gè)情境：黨旗飄揚(yáng)在脫貧攻堅(jiān)主戰(zhàn)場上。通過圖文結(jié)合，展示黨中央8年的脫貧攻堅(jiān)成果。第二個(gè)情境：在脫貧攻堅(jiān)中，為什么始終高揚(yáng)鮮紅的黨旗？運(yùn)用視頻形式展示基層黨組織成為帶領(lǐng)群眾脫貧致富的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘的具體表現(xiàn)。第三個(gè)情境：在脫貧攻堅(jiān)中，鮮紅的黨旗如何始終高揚(yáng)？運(yùn)用視頻和文字材料形式展現(xiàn)在脫貧攻堅(jiān)工作中扶貧干部的故事。第四個(gè)情境：減貧奇跡，為百年黨慶獻(xiàn)禮?；仡櫫?xí)近平總書記在全國脫貧攻堅(jiān)總結(jié)表彰大會上的講話；播放《中國共產(chǎn)黨百年述職報(bào)告》視頻，展現(xiàn)偉大事業(yè)孕育偉大精神、偉大精神引領(lǐng)偉大事業(yè)的歷程。

四、問題導(dǎo)向，激發(fā)思維

教師根據(jù)議題情境，采取“是什么—為什么—怎么辦”的邏輯思路，設(shè)計(jì)四個(gè)具有梯度性的問題，并運(yùn)用不同形式進(jìn)行探討，從而更好地發(fā)揮問題導(dǎo)向的作用，推進(jìn)議題式教學(xué)。第一個(gè)問題：黨領(lǐng)導(dǎo)脫貧攻堅(jiān)的關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)和事件有哪些？學(xué)生運(yùn)用圖片分類和講解分享形式進(jìn)行解答，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史邏輯，提高學(xué)生描述和解釋的能力。第二個(gè)問題：在脫貧攻堅(jiān)中，黨為什么始終堅(jiān)持以人民為中心？運(yùn)用模擬活動、生生對話的形式促使答案水到渠成，既可以調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，又可以提高學(xué)生論證與推理的能力。第三個(gè)問題：在脫貧攻堅(jiān)中，黨如何始終堅(jiān)持以人民為中心？運(yùn)用小組討論展示的形式在課堂中直接生成答案，適當(dāng)開展師生對話對學(xué)生的答案進(jìn)行評析，讓答案更為精準(zhǔn)。第四個(gè)問題：作為新時(shí)代青年，如何弘揚(yáng)脫貧攻堅(jiān)精神，奉獻(xiàn)青春，圓夢中華？學(xué)生通過演講活動形式進(jìn)行破題，讓答案展現(xiàn)形式多種多樣，升華學(xué)生的情感。

五、活動精巧，動態(tài)課堂

由于課題《始終堅(jiān)持以人民為中心》的理論性較強(qiáng)，學(xué)生對黨的知識理解比較片面，因此教師設(shè)計(jì)了多種活動形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，將理論趣味化。一是繪制和展示時(shí)間軸，學(xué)生在課前自主繪制8年脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、建黨100周年的發(fā)展過程圖，并在課堂講解分享；二是設(shè)計(jì)“我是展館講解員”活動，講解黨領(lǐng)導(dǎo)脫貧攻堅(jiān)的故事；三是模擬“A村脫貧攻堅(jiān)新聞發(fā)布會”活動，不同小組扮演不同角色；四是小組合作討論，制作抖音視頻，展示英雄故事；五是設(shè)計(jì)“我是圓夢演講人”活動，撰寫、朗誦關(guān)于“奉獻(xiàn)青春，圓夢中華”的演講提綱。教師根據(jù)議題的特征，精選和設(shè)計(jì)活動，讓議題更顯精彩。