江鳳艷 溫璐璐

自2007年青年馬克思主義者培養(yǎng)工程(以下簡(jiǎn)稱“青馬工程”)實(shí)施以來，在培養(yǎng)馬克思主義者、鞏固和擴(kuò)大黨執(zhí)政的青年群眾基礎(chǔ)方面取得了顯著成效。但是伴隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，尤其是現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)以及智能技術(shù)的不斷發(fā)展使高等教育發(fā)生了諸多變化——傳統(tǒng)教育方式受信息及智能技術(shù)的影響逐步轉(zhuǎn)型，師生關(guān)系的重塑，等等。這就要求高?！扒囫R工程”必須抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律以及大學(xué)生心理成長(zhǎng)邏輯和規(guī)律，把握時(shí)代特征，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓高?！扒囫R工程”提質(zhì)增效。

一、何為“紅色劇本殺”

“劇本殺”最初是來自英國(guó)的一種名為“謀殺之謎”( Murder Mystery Games) 的推理真相的游戲，這是一種兼具知識(shí)屬性、社交屬性和心理博弈屬性的沉浸式角色扮演游戲。

“紅色劇本殺”是將紅色教育資源和劇本殺結(jié)合起來憑借這種新穎獨(dú)特的沉浸式角色扮演體驗(yàn)來拓展思想政治教育的情境空間對(duì)受教育者進(jìn)行生動(dòng)立體教育的一種新形式。具體來說這是一個(gè)將黨史教育、愛國(guó)主義教育等教育內(nèi)容融入劇本的故事主線中，參與者為了繼續(xù)完成自己的任務(wù)、推進(jìn)游戲進(jìn)程，必須調(diào)動(dòng)黨史方面相關(guān)的教育內(nèi)容，包括具體的歷史事件發(fā)生的時(shí)間、真實(shí)的人物關(guān)系與黨派信息等加以輔助，并且隨著活動(dòng)環(huán)節(jié)的步步推進(jìn)潛移默化地接受教育洗禮的過程。整個(gè)過程包括閱讀劇本、搜尋證據(jù)、分析研究、還原故事情節(jié)、投票、宣布結(jié)果六個(gè)基本環(huán)節(jié)。2021年正值建黨百年之際，“紅色風(fēng)潮”席卷整個(gè)文娛產(chǎn)業(yè)，除了幾個(gè)熱播的電影和電視劇之外，“劇本殺”行業(yè)也緊跟這股“紅色風(fēng)潮”，以黨史故事為模板創(chuàng)作了一批優(yōu)秀紅色劇本，在社會(huì)上受到了年輕人的廣泛認(rèn)同與推崇?！凹t色劇本殺”為我們對(duì)青年人進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)教育提供了新的契機(jī)。

高?！扒囫R工程”是培養(yǎng)人才的主要陣地，對(duì)青馬學(xué)員的培養(yǎng)通常是依托于課堂的理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的，龐大的教學(xué)體系決定了這是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過程，如果我們將這種沉浸式的活動(dòng)體驗(yàn)運(yùn)用于高校“青馬工程”中，將教育內(nèi)容與這種活動(dòng)載體結(jié)合起來作用于教育對(duì)象，真正達(dá)到啟迪人心靈、觸動(dòng)人情感的效果，并讓受教育者在這過程中獲得自我教育的資源，對(duì)其學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生長(zhǎng)久的教育效應(yīng)，就更能促進(jìn)高?！扒囫R工程”的可持續(xù)發(fā)展。

二、沉浸式“紅色劇本殺”運(yùn)用于高校“青馬工程”的重大意義

“紅色劇本殺”是一種集我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)和青年文化為一體的隱性教育新方式。它既遵循了我們對(duì)高校青馬學(xué)員進(jìn)行思想政治教育的規(guī)律，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以灌輸式為主的教育理念與方式；同時(shí)又適應(yīng)了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，滿足了受教育者的內(nèi)在精神需求。其發(fā)生作用遵循了實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過程，讓教育對(duì)象在自己樂于接受的現(xiàn)代化沉浸式活動(dòng)體驗(yàn)過程中潛移默化地將教育內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐、啟迪人心靈并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為自覺的行動(dòng)。具體來說其運(yùn)用于高校“青馬工程”的重大意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)傳承紅色基因，筑牢“青馬工程”的信仰之基

紅色基因所體現(xiàn)的中國(guó)共產(chǎn)黨文化傳統(tǒng)代表著中華民族最深層的精神追求，是中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)志，它對(duì)于幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的三觀、引導(dǎo)他們樹立堅(jiān)定的理想信念有重大作用，是高?！扒囫R工程”教學(xué)體系中的重要內(nèi)容之一。培養(yǎng)一批具有堅(jiān)定的馬克思主義信仰、對(duì)黨忠誠的青年馬克思主義者延續(xù)革命圣火、傳承紅色基因是高?！扒囫R工程”的首要培養(yǎng)目標(biāo)和重要使命。而信仰的確立是以對(duì)馬克思主義理論的深刻理解為基礎(chǔ)的，但要想完全自覺地內(nèi)化到他們心靈深處，使之成為一種自覺的理想信念，高?！扒囫R工程”還應(yīng)結(jié)合當(dāng)代青年的認(rèn)知特點(diǎn)及其所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，不斷探索新的教育方法與形式，與理論教學(xué)形成合力。

“紅色劇本殺”就是一種結(jié)合當(dāng)代青年的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的創(chuàng)新的教育方式?！皠”臼莿”練⒌撵`魂”，紅色劇本以黨史中真實(shí)的歷史事件為原型，內(nèi)含著豐富的愛國(guó)主義教育資源，通過這種沉浸式的活動(dòng)體驗(yàn)他們不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)的相關(guān)理論真正應(yīng)用于其中，更重要的是能在游戲環(huán)節(jié)逐步消除他們與思想政治教育場(chǎng)景的距離感，化解思想上的“自身免疫效應(yīng)”，感受中華民族最深層的精神追求，感受著革命先輩在受到壓迫時(shí)無畏的選擇與對(duì)信仰的堅(jiān)守，在潛移默化中接受思想政治教育熏陶。

(二) 復(fù)刻式角色扮演，拓展青年馬克思主義者培養(yǎng)的情境空間

美國(guó)心理學(xué)家弗里德曼(Freedman)從心理角度概括出了人態(tài)度構(gòu)成三要素說，指出認(rèn)知、情感和行為意向是構(gòu)成人態(tài)度的三要素，并且指出三者對(duì)人態(tài)度的作用關(guān)系，其中情感對(duì)一個(gè)人態(tài)度的影響起著重要作用、進(jìn)而亦會(huì)對(duì)人的行為意向產(chǎn)生重大影響。因此高校在進(jìn)行青年馬克思主義者的培養(yǎng)時(shí)，必須遵循青年心理成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，既要注意將三者有機(jī)結(jié)合，更要注重對(duì)受教育者進(jìn)行情感上的滲透與激發(fā)，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合理的情境，這種教育情境的創(chuàng)設(shè)旨在“通過情感的驅(qū)動(dòng)，浸蘊(yùn)一個(gè)彌漫著情感基調(diào)的場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)教育對(duì)象高度關(guān)注與理解教育內(nèi)容，進(jìn)而產(chǎn)生移情體驗(yàn)”[1]。在現(xiàn)代信息技術(shù)的催化下，高?！扒囫R工程”為了進(jìn)一步拉近受教育者與教育內(nèi)容間的距離，逐步重視起教育情境的創(chuàng)設(shè)，在不斷實(shí)踐的過程中也逐步總結(jié)出比較常用的方法：活動(dòng)參與法、角色扮演法等。

“紅色劇本殺”是集活動(dòng)參與法與角色扮演法為一體的情境教學(xué)模式。受教育者不僅能在活動(dòng)參與過程中相互交流、合作探討，收獲更多有益的認(rèn)知，同時(shí)可以在音效、服飾、場(chǎng)景布置、現(xiàn)代技術(shù)手段等的協(xié)同作用下浸蘊(yùn)一個(gè)彌漫著情感基調(diào)的場(chǎng)景和氛圍，進(jìn)行一次復(fù)刻式的實(shí)時(shí)角色扮演，使得受教育者在心理上依照角色的需要確立新的認(rèn)知和行為方式，加深其情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自己和角色之間的高度共情，進(jìn)而激發(fā)參與者內(nèi)在的愛國(guó)之情。

(三)沉浸式活動(dòng)體驗(yàn)，提升“青馬工程”開展的實(shí)效性

在青年馬克思主義者培養(yǎng)的過程中不能只關(guān)注教的過程，還要注重學(xué)生學(xué)的效果，要看受教育者的思想和行為是否能夠達(dá)到教育預(yù)期的目標(biāo)，是否能夠真正內(nèi)化于心使得受教育者的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變并轉(zhuǎn)化為自覺的行動(dòng)，去真正踐行馬克思主義。正如著名哲學(xué)家盧梭說: “最好的教育就是學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能?！盵2]這與當(dāng)下我們對(duì)青年馬克思主義者培養(yǎng)的要求不謀而合，而沉浸式活動(dòng)體驗(yàn)法是最能達(dá)到這種效果的教育方式。

紅色劇本殺是深受當(dāng)代青年人喜愛的沉浸式活動(dòng)方式，它將具有豐富思想政治教育資源的紅色題材與“劇本殺”這一新形式相融合，在沉浸式的活動(dòng)體驗(yàn)中對(duì)受教育者的心靈產(chǎn)生強(qiáng)大的震懾力，激發(fā)他們內(nèi)心的家國(guó)情懷。與其他題材的劇本殺不同，紅色劇本殺在最后的“復(fù)盤”環(huán)節(jié)，也就是在主持人帶領(lǐng)下大家最后進(jìn)行故事復(fù)述的環(huán)節(jié)中，由于其題材的特殊性不僅是單純還原真相的過程，更是受教育者進(jìn)行自我審視、比較、取舍進(jìn)行情感升華從而提高認(rèn)識(shí)，使自己的行為符合社會(huì)發(fā)展要求的過程。在整個(gè)活動(dòng)的最后還會(huì)結(jié)合劇本中真實(shí)的黨史故事進(jìn)行朗誦或情景劇演繹，這個(gè)過程也是對(duì)受教育者的一個(gè)再教育的過程?？傊@種沉浸式的活動(dòng)體驗(yàn)不僅能迎合當(dāng)下青年人的喜好，也能使受教育者在精心營(yíng)造的教育環(huán)境中，將教育內(nèi)容與真實(shí)的感官體驗(yàn)高度融合，學(xué)習(xí)、感悟、思考、享受教育真諦，珍惜當(dāng)下來之不易的生活，努力奮斗，自覺擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任，彰顯青春本色，提升高?！扒囫R工程”的實(shí)效性。

三、沉浸式“紅色劇本殺”在高校“青馬工程”中運(yùn)用的實(shí)現(xiàn)路徑

近年來，劇本殺行業(yè)在其蓬勃發(fā)展的同時(shí)因其盈利的本質(zhì)與表演戲劇化的形式，對(duì)廣大的青年群體而言，也存在著一些隱患：角色抽離后的認(rèn)知失調(diào)、監(jiān)管不足，劇本劣質(zhì)導(dǎo)致其價(jià)值取向的偏差以及深陷其中無法自拔的游戲癮等，這些消極因素會(huì)消解蘊(yùn)藏其中的教育因素。為此我們必須利用其對(duì)青年人所起的積極影響創(chuàng)造出高質(zhì)量的有教育意義的紅色劇本并結(jié)合高?！扒囫R工程”的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)將其適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于青馬學(xué)員的培養(yǎng)過程中。

(一)充分發(fā)揮“青馬工程”的組織優(yōu)勢(shì)，保障紅色劇本的數(shù)量和質(zhì)量同行

“劇本是劇本殺的靈魂”，但是由于劇本殺行業(yè)缺乏行業(yè)監(jiān)管，部分發(fā)行方商家為了迎合部分青年人的求奇心理、牟取暴利，只追求劇本的數(shù)量不重其質(zhì)量，在劇本的內(nèi)容上沒有向青年人傳播正確的價(jià)值觀念，甚至有歪曲歷史事實(shí)的故事情節(jié)被編入劇本中誤導(dǎo)青年人的認(rèn)知；在游戲環(huán)節(jié)和場(chǎng)景布置上宣揚(yáng)靈異、暴力等不利于青年人身心健康成長(zhǎng)的因素對(duì)青年人之后的心理及其行為產(chǎn)生消極作用。而紅色劇本是依據(jù)真實(shí)的故事改編，其主旨就是讓受教育者不僅在劇本中加深對(duì)事物認(rèn)知，也能感受到人物背后所傳遞的精神力量，從而重新審視自己，堅(jiān)定理想信念，所以如何創(chuàng)作出有質(zhì)量的紅色劇本是將其融入高?！扒囫R工程”的重要保證。

首先，要發(fā)揮高?！扒囫R工程”的組織優(yōu)勢(shì)，對(duì)劇本創(chuàng)作者嚴(yán)格把關(guān)。高?！扒囫R工程”由高校團(tuán)組織主導(dǎo)實(shí)施，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育方面具有天然組織優(yōu)勢(shì)，高校團(tuán)組織一般由?！骸嗳?jí)構(gòu)成，校院兩級(jí)團(tuán)委均配備有專職的團(tuán)干部做指導(dǎo)教師，其具備完備的組織體系可以起到以點(diǎn)帶面、?！郝?lián)動(dòng)的效果。其次，高?！扒囫R工程”可以在校團(tuán)委的組織下根據(jù)高校實(shí)際情況成立一個(gè)“紅色劇本殺”導(dǎo)師工作小組，小組的成員由團(tuán)干部從馬克思主義理論、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)中政治立場(chǎng)堅(jiān)定且具有較高的思想政治理論素養(yǎng)以及有豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的老師構(gòu)成，主要負(fù)責(zé)對(duì)前期劇本選材與創(chuàng)作、活動(dòng)具體的運(yùn)行安排及活動(dòng)后期的評(píng)價(jià)反饋進(jìn)行統(tǒng)籌指導(dǎo)安排。馬克思主義理論、教育學(xué)相關(guān)專業(yè)的老師們有著扎實(shí)的黨史理論功底和豐富的黨史素材積累，能對(duì)劇本選材的實(shí)效性以及劇本背后向?qū)W生傳遞的價(jià)值觀有嚴(yán)格把控，保證能在尊重史實(shí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。心理學(xué)相關(guān)專業(yè)的指導(dǎo)老師在大學(xué)生的行為方式及其心理成長(zhǎng)規(guī)律方面有詳細(xì)研究，能夠針對(duì)其特點(diǎn)保證劇本在演繹推理過程中的順利開展，從而引導(dǎo)受教育者的思想行為向預(yù)期方向發(fā)展?！凹t色劇本殺”導(dǎo)師工作小組可根據(jù)實(shí)際情況與校外劇本創(chuàng)作商家合作，這樣既能避免出現(xiàn)劇本創(chuàng)作上的歷史虛無主義傾向又能保證劇本的數(shù)量。

(二)結(jié)合高校“青馬工程”課程設(shè)置的特點(diǎn)，將“紅色劇本殺”融入高校“青馬工程”思想理論教學(xué)體系

高?！扒囫R工程”的理論教學(xué)與大學(xué)生上思政理論課不同，根據(jù)其教育對(duì)象的特點(diǎn)主要是運(yùn)用專題教育和專題研討兩種主要理論教育方式，其課程設(shè)置具有相對(duì)靈活、實(shí)踐性強(qiáng)、交互性好、課時(shí)彈性大等特點(diǎn)，這是將“紅色劇本殺”運(yùn)用于高?！扒囫R工程”理論教學(xué)體系的一個(gè)重要契合點(diǎn)。“紅色劇本殺”這種沉浸式的角色扮演游戲大大縮小了青年和思想政治教育場(chǎng)景的距離，使得青年實(shí)現(xiàn)了從“旁觀者”向故事“主角”轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)，充分彰顯其教育中的主體地位。另外，這種互動(dòng)式的方式不僅讓蘊(yùn)含其中的思想政治教育內(nèi)容在受教育者之間的不斷交流探討中得以展現(xiàn)，更能讓教育內(nèi)容中傳遞的精神力量?jī)?nèi)化于心，這就為其與課堂中傳統(tǒng)的灌輸型知識(shí)傳授互為補(bǔ)充提供了科學(xué)支撐。青馬導(dǎo)師在對(duì)其學(xué)員進(jìn)行紅色主題教育時(shí)可以將理論講授、參觀實(shí)踐基地與“紅色劇本殺”活動(dòng)體驗(yàn)相結(jié)合，采用線上與線下兩種活動(dòng)形式形成教育矩陣，對(duì)青馬學(xué)員進(jìn)行全方位立體化的思想政治教育。

具體來說，在前期保證劇本質(zhì)量、數(shù)量的前提下，線下高?！扒囫R工程”可根據(jù)實(shí)際情況以教學(xué)活動(dòng)基地或設(shè)立專門的“紅色劇本殺”實(shí)驗(yàn)室為線下依托，由導(dǎo)師工作部負(fù)責(zé)成立“紅色劇本殺”學(xué)生工作部，負(fù)責(zé)日?；顒?dòng)的安排。學(xué)生工作部的人員由導(dǎo)師工作部的指導(dǎo)老師選拔出的青馬學(xué)員組成，任期一年，并對(duì)下期選拔出的工作部學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)生工作部的具體工作包括：內(nèi)部工作人員提前體驗(yàn)，不斷打磨，修改劇本細(xì)節(jié)問題、進(jìn)行劇本升華部分的編排與演繹并形成正式劇本、前期場(chǎng)景布置、后期聯(lián)系導(dǎo)師進(jìn)行具體活動(dòng)場(chǎng)次的協(xié)調(diào)安排、宣傳、評(píng)價(jià)反饋等一系列工作。線上利用多元化的新媒體平臺(tái)，由學(xué)生工作部工作人員負(fù)責(zé)整個(gè)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備、活動(dòng)中的具體運(yùn)行及后期反饋宣傳等工作。不論何種活動(dòng)形式，教育者要參與到學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)的過程中，并堅(jiān)持適度引導(dǎo)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕庹f，幫助教育對(duì)象梳理活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含的線索與知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)，從他們最容易觸動(dòng)的環(huán)節(jié)入手，曉之以理、動(dòng)之以情，引導(dǎo)他們從中發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)的意義，獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并將其轉(zhuǎn)化為更好地建設(shè)社會(huì)主義的強(qiáng)大動(dòng)力。

青年馬克思主義者培養(yǎng)首先應(yīng)該是一個(gè)傳授馬克思主義理論，讓大學(xué)生理解理論的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法的過程。我們的模式只是作為理論教學(xué)的輔助以提高“青馬工程”開展實(shí)效的方法與手段，所以在這過程中要注意把握分寸避免出現(xiàn)泛娛樂化的傾向，主次顛倒，適當(dāng)?shù)貙ⅰ凹t色劇本殺”融入高?！扒囫R工程”思想理論教學(xué)體系中。

(三)建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，加強(qiáng)“紅色劇本殺”的線上宣傳力度

“紅色劇本殺”是一種隱形教育新方式，其在高校“青馬工程”的具體運(yùn)行中可能會(huì)出現(xiàn)各種問題，從而影響教育效果。如何及時(shí)準(zhǔn)確地接收到教育信息的反饋并采取相應(yīng)的調(diào)節(jié)措施優(yōu)化活動(dòng)方式，保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是將“紅色劇本殺”運(yùn)用于高校“青馬工程”的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

首先，“紅色劇本殺”學(xué)生工作部要作為直接接受信息反饋的機(jī)構(gòu)載體，及時(shí)準(zhǔn)確地接收來自教育雙方的活動(dòng)反饋，并與導(dǎo)師工作部及時(shí)溝通聯(lián)系以做出正確的決策，制訂有效的調(diào)節(jié)方案。其次，用制度來保障其整體效應(yīng)，尤其要注重保護(hù)劇本安全，避免出現(xiàn)版權(quán)糾紛問題；還須用崗位責(zé)任制確保其運(yùn)行的整體暢通。導(dǎo)師工作部可設(shè)置一名活動(dòng)室主任在劇本創(chuàng)作、監(jiān)督反饋、資金保障等方面進(jìn)行統(tǒng)籌安排，一名副主任負(fù)責(zé)活動(dòng)具體管理工作；學(xué)生工作部可確定一名總負(fù)責(zé)人以及下分的人事、活動(dòng)、宣傳、組織的小組長(zhǎng)輪流組織日?；顒?dòng)。最后高校“青馬工程”是精英的培養(yǎng)，為了達(dá)到典型帶動(dòng)全體的效果，擴(kuò)大輻射人群和教育影響，必須加強(qiáng)其線上宣傳力度，在線上建立“紅色劇本殺”專欄，與線下宣傳形成合力，對(duì)這一新的教育形式進(jìn)行推廣。

“紅色劇本殺”將黨史教育與“劇本殺”這種新的娛樂方式相結(jié)合，是主流文化與青年亞文化相融合的過程，將其運(yùn)用于高?！扒囫R工程”對(duì)于深化高校青馬學(xué)員的認(rèn)知、堅(jiān)定理想信念，拓展高校青馬培養(yǎng)的情境空間及提升其實(shí)效性方面有重大意義。高?！扒囫R工程”應(yīng)該利用自身的優(yōu)勢(shì)及其在課程設(shè)置上的特點(diǎn)將其合理運(yùn)用于其培養(yǎng)過程中，提升培養(yǎng)效果，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)助力。