楊軍利

基于核心素養(yǎng)的高中地理高效課堂的構(gòu)建

楊軍利

（甘肅省隴南市宕昌縣舊城中學，甘肅隴南748500）

在新課改背景下，核心素養(yǎng)逐漸成為教學階段的重要目標，高中地理課程也不例外。在高中地理的教學階段，教師需要充分尊重學生在課堂上的主體地位，在傳授基本地理知識的同時，引導(dǎo)學生了解地理知識和實際生活之間的聯(lián)系，以此確保高中生形成良好的思維方式。除此之外，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，也有利于促進學生創(chuàng)新能力等各方面的全方位發(fā)展。基于此，本文將針對基于核心素養(yǎng)下如何構(gòu)建高效的高中地理課堂進行分析，希望通過本文的分析，能為廣大教育工作者提供參考依據(jù)。

核心素養(yǎng)；高中地理；高效課堂；構(gòu)建方式

隨著新課改的不斷深入，社會公眾對核心素養(yǎng)的重視程度越來越高，各學校也啟動了基于核心素養(yǎng)下高效課堂的構(gòu)建。所謂核心素養(yǎng)，主要指的是在教學活動在實施階段，教師采取切實可行的措施，促進學生綜合能力的大幅度提升。眾所周知，地理學科內(nèi)容是以人文地理和自然地理等為主，其全面性特點較明顯。所以，在高中地理課程教學階段，教師應(yīng)嚴格按照新課改提出的種種要求，構(gòu)建高效的地理課堂，結(jié)合實際情況，積極實施豐富多彩的教學活動，幫助學生樹立正確的價值觀，從而促進其地理思維能力和實踐能力得以大幅度提升。除此之外，也能確保地理課程教學效率與質(zhì)量取得事半功倍的效果，達成核心素養(yǎng)理念下構(gòu)建高效課堂的目標。

一、基于核心素養(yǎng)下高中地理教學特點及構(gòu)建高效課堂的重要性

（一）基于核心素養(yǎng)下高中地理教學特點

眾所周知，高中地理與其他學科之間有著密不可分的聯(lián)系，地理教學內(nèi)容主要涵蓋了自然、人文地理等相關(guān)知識，其中充分體現(xiàn)了地理全面性的特點，這也在無形之中對高中地理教師知識儲備量提出了更嚴格的要求。在核心素養(yǎng)背景下，高中地理教學活動的實施階段，教師應(yīng)從多個角度入手，引導(dǎo)學生對地理知識和技能有一個更加深入的了解，確保學生能利用地理知識解釋生活問題。如此一來，不僅有利于強化高中生的實踐能力，而且也能在很大程度上促進其綜合素養(yǎng)的大幅度提升。

（二）基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效課堂的重要性

隨著核心素養(yǎng)教育理念的不斷深入，構(gòu)建高效的高中地理課堂是新課改的必然趨勢，而基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效課堂的重要性來講，主要體現(xiàn)在有利于激發(fā)學生的學習興趣、提升地理課堂教學水平以及豐富教學內(nèi)容三個方面。

首先，構(gòu)建高效的高中地理課堂，有利于激發(fā)學生的學習興趣，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)與個性能力奠定基礎(chǔ)。眾所周知，在以往高中地理教學活動開展階段，教師普遍是利用“灌輸式”教學方式，向?qū)W生傳授高中地理理論方面的相關(guān)知識。尤其是在物質(zhì)循環(huán)或者空間位置等理解難度較大的知識上，如果教師未采取有效的教學方式，那么則會導(dǎo)致學生難以理解，更嚴重的還會對地理課程產(chǎn)生厭煩心理。所以為了規(guī)避此類問題的發(fā)生，教師應(yīng)做好高效課堂的構(gòu)建，加強改革創(chuàng)新地理課程教學方式，充分激發(fā)學生對地理學科的興趣愛好，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

其次，在傳統(tǒng)地理課堂中，受到教學時間有限的影響，教師難以采用豐富多彩的教學活動促進學生核心素養(yǎng)的進一步提升，這種情況下，還需要教師積極創(chuàng)新高中地理教學方式，強化教學水平。在構(gòu)建高效課堂階段，教師可圍繞教學內(nèi)容，再借助信息、計算機等技術(shù)制作地理教學課件。對于一些難以理解的知識點來講，地理教師可通過講解實際案例，或者觀看相關(guān)視頻等方式，幫助學生逐漸掌握知識點。除此之外，若想在促進高中地理教學高效、順利進行的同時，提升學生學習水平與成績，地理教師可讓學生觀看與學習網(wǎng)絡(luò)化的自然地理學習資源，這也能為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

最后，在構(gòu)建高效的地理課堂階段，對于培養(yǎng)學生的探究、合作、創(chuàng)新等能力也不容忽視。地理教師可圍繞教學內(nèi)容，合理設(shè)計地理教案，致力于為學生提供充足的教學資源。與此同時，在高中地理教學活動開展階段，教師也應(yīng)融入豐富多彩的教學內(nèi)容，并利用信息技術(shù)講解地理知識點。如此一來，不僅會充分激發(fā)學生的學習興趣，而且也有利于強化學生對地理知識的理解與記憶能力。除此之外，若想要最大程度上滿足學生學習需求，教師也應(yīng)重視教學階段學生問題意識與想象能力的提升。以地理教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，實施各式各樣的探究式活動、多樣性課堂評價等，加深學生對高中地理知識的理解與認同，從而更好地利用所學知識解釋實際生活問題。

二、基于核心素養(yǎng)下高中地理高效課堂構(gòu)建階段存在的不足

核心素養(yǎng)下高中地理高效課堂構(gòu)建階段存在的不足主要體現(xiàn)在以下幾點：第一、目前大部分高中生對地理學科缺乏正確的認知，普遍認為地理需要“死記硬背”，從而逐漸對地理學科失去學習興趣，長此以往，則會導(dǎo)致高中生地理成績難以提升。尤其是當學生遇到重難點時，受到其無法利用所學知識解決問題的影響，會在無形之中阻礙到學生各方面能力的發(fā)展；第二、部分高中生地理基礎(chǔ)知識匱乏，再加上未嚴謹、認真地看待問題，從而在面對難以理解的知識點時無從下手，降低高中地理課堂教學效率的同時，也無法為課堂質(zhì)量提供保障。另外，學生知識儲備量不足，也是影響高效解決地理問題的重要因素；第三、受到高中生沒有打下良好知識基礎(chǔ)的影響，再加上對地理相關(guān)概念缺乏了解，從而對構(gòu)建高中地理高效課堂帶來一定的負面影響，也不利于高中地理教學效率與水平的大幅度提升。

三、基于核心素養(yǎng)的高中地理高效課堂的構(gòu)建策略

（一）結(jié)合實際生活，高效開展高中地理教學

眾所周知，高中地理知識和實際生活有著密不可分的聯(lián)系，如，天氣和氣候、天氣和地域環(huán)境的聯(lián)系都與地理知識息息相關(guān)。所以在高中地理教學階段，教師應(yīng)結(jié)合實際生活，引導(dǎo)學生學會利用知識解決生活問題，將實際生活與地理知識有效地融合在一起。也可圍繞教學內(nèi)容，積極開展生活化的實踐活動，其主要是為了讓學生在實踐活動中觀察生活常見地理現(xiàn)象，從而對地理問題產(chǎn)生強烈的探知欲。如人教版高中地理第二章《地球上的大氣》，本章內(nèi)容是緊扣大氣與人類生存和發(fā)展關(guān)系來講的，各小節(jié)內(nèi)容聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣。前面內(nèi)容主要介紹了大氣組成、分布、熱力情況以及大氣運動等知識，這也為學習后續(xù)內(nèi)容打下了理論基礎(chǔ)。以本章內(nèi)容中第3節(jié)《常見天氣系統(tǒng)》為例，本節(jié)內(nèi)容在教學階段教師應(yīng)聯(lián)系實際生活，先簡單講解天氣變化的常見天氣系統(tǒng)，讓學生學會識讀簡易天氣圖等。然后引導(dǎo)學生主動查閱相關(guān)資源，對所學知識進行總結(jié)與分析，倡導(dǎo)學生學會在日常生活中尋找地理知識，并不斷積累。值得注意的是，地理教師切記不可簡單地講解或描述地理知識。要讓學生借助生活感受理解知識，這樣不僅能促使學生對地理知識有一個更加深入的了解，而且也有利于學生知識運用能力、核心素養(yǎng)的大幅度提升，為構(gòu)建高效的地理課堂提供協(xié)助。

（二）利用合作學習，加深學生對地理知識的理解程度

在高中地理教學階段合理利用合作學習，不僅能培養(yǎng)學生的團隊意識與自主探究能力，而且也能促進學生核心素養(yǎng)的大幅度提升。具體來講，地理教師應(yīng)圍繞教學內(nèi)容布置合作學習任務(wù)，讓學生自由組成小組，發(fā)揮自己的特長，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促使高中地理課堂教學取得事半功倍的效果。以人教版《恒星的一生和宇宙的演化》為例，教師可先帶領(lǐng)學生回顧恒星的形成，并展示各式各樣的恒星、不同演變階段的實物照片。在學生欣賞階段，教師可為學生布置合作學習任務(wù)：“各種恒星誕生之后，會產(chǎn)生變化嗎？圖片中的紅巨星在哪里，其特點是什么？圖片中哪個是白矮星，為什么看不到，這說明它的亮度是大是??？圖片中哪張是超新星大爆炸？”讓學生帶著這些問題圍繞地理知識進行合作探究，并且通過閱讀課本、課件尋找地理知識。如此一來，學生不僅能充分了解恒星的不同發(fā)展階段、大質(zhì)量恒星的演變過程、宇宙膨脹的現(xiàn)象與證據(jù)以及大爆炸宇宙論的觀點，而且也能促使學生樹立科學的宇宙觀，養(yǎng)成熱愛科學勇于探索的精神。與此同時，在提升高中地理課堂教學效率與培養(yǎng)學生地理能力、核心素養(yǎng)等方面也能起到很大的積極作用，構(gòu)建高效的地理課堂。

（三）借助多媒體技術(shù)開展高中地理教學，促進教學效率的大幅度提升

隨著社會的發(fā)展、時代的進步，也帶動了我國多媒體技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，其在課堂教學中的應(yīng)用越來越普遍。高中地理教學活動中合理利用多媒體技術(shù)，不僅能讓學會更加直觀地觀看抽象知識，而且也有利于學生構(gòu)建空間概念，更加容易理解重難點，為地理教學的高效實施奠定基礎(chǔ)。以人教版高中地理《地球的早期演化和地質(zhì)年代》這一內(nèi)容為例，本節(jié)內(nèi)容在教學階段，教師可利用多媒體向?qū)W生展示“地球早期演化各階段特點、地質(zhì)年代劃分和各階段特點”，充分激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生逐漸了解地球上巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖的形成和特點以及化石的形成過程與作用，并理解地質(zhì)年代劃分依據(jù)和各階段特點，促使高中地理課堂教學取得事半功倍的效果，有利于構(gòu)建高效課堂。

（四）營造輕松愉悅的教學氛圍

高中地理教學活動在實施階段，教師應(yīng)借助多媒體和信息技術(shù)制作動態(tài)化課件和視頻，加深學生對地理知識點的理解。當然，教師也可以圍繞教學內(nèi)容，營造輕松愉悅的教學氛圍，讓學生通過觀看課件或者視頻進行自主研究，調(diào)動其學習地理知識的積極性。以人教版高中地理《太陽對地球的影響》為例，教師可利用信息技術(shù)制作教學課件，讓學生通過有關(guān)圖片、影像資料等課件的演示，了解太陽輻射的基本形式與特點、太陽能來源及其對地球環(huán)境和人們生產(chǎn)生活的影響以及太陽活動類型與對地球電離層、磁場和氣候的影響。在此階段，教師可與學生之間進行良好的交流，讓學生自主探究，形成輕松愉悅的課堂氛圍，以此構(gòu)建高效的地理課堂，促使學生核心素養(yǎng)得以大幅度提升的同時，也能強化學生的地理學習意識。

（五）創(chuàng)建教學情景，充分調(diào)動學生的積極性

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，在高中地理教學活動開展階段，教師應(yīng)圍繞教學內(nèi)容，創(chuàng)建教學情景，充分發(fā)揮教學情景的作用，加深學生對高中地理知識的理解，從而也能獲得深刻的地理體驗，為其后續(xù)教學活動的順利實施奠定基礎(chǔ)，調(diào)動學生學習地理知識的積極性，并形成良好的地理學科核心素養(yǎng)。以人教版高中地理《地球上的水》為例，教師可圍繞教學內(nèi)容，創(chuàng)建有關(guān)于“節(jié)約水資源”主題的課堂情景，設(shè)定水循環(huán)、海水運動以及節(jié)水措施三個板塊，循序漸進地傳授本節(jié)課程中的重點和難點。比如在自然界水循環(huán)教學過程中，教師可讓學生想象自己成為“一滴水”，利用旅行的方式彰顯出水在自然界循環(huán)的整個過程。如此一來，不僅能充分吸引到學生注意力，而且也能加深學生對本節(jié)課程相關(guān)知識的理解，調(diào)動學生的積極性，實現(xiàn)高中地理課堂的高效構(gòu)建。

（六）積極創(chuàng)新與優(yōu)化高中地理課程教學手段

現(xiàn)階段，高中地理教師為了激發(fā)學生的學習興趣，積極創(chuàng)新與優(yōu)化了高中地理課程教學手段，在此背景下，有利于促使學生主動參與到教學活動中，對相關(guān)地理知識有一個更加深入的了解，為構(gòu)建高效的高中地理課堂奠定基礎(chǔ)，當然在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)等方面也能起到很大的積極作用。針對人教版《區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展》中第1節(jié)內(nèi)容“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國東北東區(qū)為例”課程來講，在本節(jié)內(nèi)容教學階段，首先，教師可播放《東北地區(qū)自然》的視頻，讓學生充分了解到東北地區(qū)山環(huán)水繞、沃野千里，自然地域較完整，農(nóng)業(yè)生態(tài)類型多樣，是我國著名的商品糧基地，也是林業(yè)生產(chǎn)基地和畜牧業(yè)生產(chǎn)基地，在我國農(nóng)業(yè)區(qū)域中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。其次，讓學生通過東北地區(qū)范圍和位置，明確經(jīng)緯度，并做好記錄。再次，讓學生通過閱讀東北地區(qū)位置、地形、氣溫等方面，強化其讀圖析圖與圖文轉(zhuǎn)換能力。然后，讓學生之間進行交流，分析其他區(qū)域特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理條件，幫助學生能夠充分掌握東北地區(qū)范圍、不同地理條件對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，并且通過學習東北地區(qū)農(nóng)業(yè)分析方法，能對其他區(qū)域進行分析，實現(xiàn)知識和能力的遷移。綜上，通過創(chuàng)新教學手段，不僅能進一步培養(yǎng)學生的區(qū)域認知與地理實踐的核心素養(yǎng)，而且也有利于構(gòu)建高效的地理課堂。

（七）充分尊重學生的主體地位

隨著素質(zhì)理念的不斷深入，在高中地理教學活動開展階段，教師一定要尊重學生的主體地位，這樣才能充分激發(fā)學生積極性，為教師把控地理教學進度與目標的實施情況奠定基礎(chǔ)。首先，在高中地理教學活動開始之前，教師可圍繞本節(jié)課程的教學內(nèi)容，指導(dǎo)學生進行課前預(yù)習，促使學生對本節(jié)課程需要學的地理知識有一個基礎(chǔ)的了解，從而便于在正式開展教學活動時，學生能快速理解并學習本節(jié)課程的相關(guān)知識。最后，教師若想將學生的注意力集中在地理課堂上，還需要靈活利用地理教學方式及其模式，充分激發(fā)學生積極性，促使學生主動參與到地理課堂中，構(gòu)建高效的高中地理課堂。

四、總結(jié)

綜上所述，本文基于核心素養(yǎng)下，首先分析了高中地理教學特點及構(gòu)建高效課堂的重要性；其次闡述了高中地理高效課堂構(gòu)建階段存在的不足；最后提出了構(gòu)建高中地理高效課堂的幾點有效策略。如，充分尊重學生的主體地位、積極創(chuàng)新與優(yōu)化高中地理課程教學手段、創(chuàng)建教學情景；充分調(diào)動學生的積極性、營造輕松愉悅的教學氛圍、借助多媒體技術(shù)開展高中地理教學；促進教學效率的大幅度提升、利用合作學習，加深學生對地理知識的理解程度以及結(jié)合實際生活，高效開展高中地理教學。希望通過本文的分析，能讓學生在豐富多彩的課堂教學收獲真知，取得進步。

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