朱　桐

小學校園足球特色活動的實踐探索

朱桐

（甘肅省高臺縣解放街小學，甘肅高臺734300）

隨著時代的進步與發(fā)展，校園足球得到了我國教育部門的關注。因此，校園足球課程在各個學校中廣泛開展，由于學校中開展的校園足球具有多樣化的特點，各個學校也正在積極地積累經(jīng)驗，不斷完善校園足球的教學模式。本文旨在校園足球開展過程中的實際情況進行分析，如何正確落實做一論述。

小學；校園足球；多樣化；教學模式

有效培養(yǎng)小學生對足球的興趣以及扎實的足球基礎，是我國發(fā)展足球事業(yè)極其重要的一步。對于我國的體育運動來說，其中足球運動相對來說呈弱勢，因此培養(yǎng)足球運動興趣應從小學時期起步。在各個學校中開展校園足球運動，能夠在一定程度上為青少年滲透我國的足球文化，以便高效培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的青少年足球優(yōu)秀人才。另外，處于小學階段的學生由于年齡較小，具有一定的天性優(yōu)勢——玩。教師可以以小學生愛玩的天性為出發(fā)點，抓住時機培養(yǎng)小學生的運動興趣。并且足球運動屬于團隊合作運動，小學生在鍛煉足球的過程中，也能夠在一定程度上了解合作模式，培養(yǎng)團隊合作意識，足球中的合作精神將會使小學生受益終生。雖然在小學時期的校園足球教學模式多種多樣，但就目前校園足球的實際發(fā)展看，舉行一些較新穎的運動模式更能夠激發(fā)小學生對足球的興趣和好奇心。

一、小學校園足球的社會背景以及目前出現(xiàn)的問題

（一）校園足球運動的社會背景

隨著教育部門對教學體系的不斷完善，早在之前倡導的全面小康社會的基本目標已經(jīng)落實完成，在此期間，我國人口薪資已有明顯提升，且我國的各方面實力已經(jīng)進入世界強國之一，可以自信且自豪地相信，祖國會變得越來越強大。并且，隨著時代的穩(wěn)步發(fā)展，人們的關注點早已經(jīng)不在溫飽上了，而是隨著收入的提高逐漸將關注點轉(zhuǎn)變成吃好了，因為全面小康的目標已經(jīng)達成，人們脫離了吃、穿、用都愁的境況，現(xiàn)在的人們更加重視怎樣才能吃得健康。人們?nèi)粝胍ＷC身體的健康，單單只是食物上的改變根本不夠，還需要進行科學、合理的運動。老話說得好：身體就是干革命的基礎和本錢。想要強健的體魄，就要從小打下基礎。因此，小學校園足球活動正在逐漸開展，其開展活動的核心主要以培養(yǎng)小學生對足球運動的興趣為主，以緩解小學生學習產(chǎn)生的壓力以及負面情緒為輔。開展校園足球活動既能夠幫助教師及時了解小學生的實際身體情況，還可以通過足球運動幫助小學生建立團隊合作的意識。在小學階段開展校園足球運動，既能夠培養(yǎng)小學生的社交能力和團隊合作意識，還可以有效提升學習質(zhì)量和學習技巧，從而保證小學生的全面發(fā)展。

“學校體育足球”是指以學校為首發(fā)線，把足球活動（包含足球傳統(tǒng)文化、足球技術、足球訓練方法等）帶入課堂，并以培育小學生的足球趣味嗜好為重心，使小學生在歡樂足球活動中強身康體，磨煉意志品格，并發(fā)展個性天賦的同時培養(yǎng)團隊合作意識和頑強拼搏的精神。教育部還認為，經(jīng)過中國特色小學及試驗縣（區(qū)）的篩選后，將形成一個全國小學校足球教育及開展的優(yōu)秀典范，進一步促使全國小學校全面普及校園足球，不斷豐富學校體育活動內(nèi)涵，更加加強學校體育課教學和課外訓練，進一步促進學校體育師資和運動場地設施的建設，保障全國小學生每日一小時的學校體育活動時間，從而真正提升全國小學生身體保健水平，以適應廣大學生足球?qū)W習的需要。到2017年，筆者所在城市已在全市區(qū)域內(nèi)遴選并建立出約兩萬所小學的足球文化特色小學，和約三十個小學的足球教育試驗鎮(zhèn)（區(qū)）。

遴選特色學校將根據(jù)學生就近入校的特點，并充分考慮了單校劃片、多校劃片的狀況，擇優(yōu)篩選該片區(qū)小升初對口直升學校；可向全國優(yōu)秀中學和具備招收特長生資質(zhì)的普通學校傾斜，要促進學生升學和長期習練足球。

國家部門將對民族特色小學和試驗縣(區(qū))在校園足球教育、訓練方法和比賽、教師培養(yǎng)、選送學員培養(yǎng)等工作方面予以必要的扶持；并將民族特色小學和試驗縣(區(qū))的具體情況作為對當?shù)貙W校教學管理工作考核，并作為地方各級教育主管部門年終目標考評的主要內(nèi)容。根據(jù)學校規(guī)模，在全市規(guī)劃建設了兩萬所足球民族特色小學。按照城關區(qū)“一校一品”的管理模式，在學校確保小學生每日一堂的足球課程，確保每位學生會踢足球，并積極參加校級的比賽、聯(lián)賽，同時組織開展了各個小學校市區(qū)比賽。小學在該校為團體比賽只打到地市級參賽，但中學則可以到國家級，而學校和小學必須在國家級比賽后才能進行地市賽、全市參賽，并建立地區(qū)比賽制度。

就參加學校足球的小學生數(shù)量、足球課外活動組織形式、對家長的了解程度等問題開展實際調(diào)研，積極推動學校校園足球特色建設，以保證學校足球的可持續(xù)發(fā)展，并激發(fā)廣大學生對體育熱愛和濃厚興趣。通過學校足球特色活動的實驗與探究，在全校學生中營造濃郁的足球氣氛，從培訓學生運動的技術特點，到培養(yǎng)一個高素質(zhì)的學校足球團隊，從而全面提高學生的足球運動技術。作為一個學校體育老師，能借助學校足球這一活動發(fā)掘其傳統(tǒng)文化意蘊。

在我國積極發(fā)展學校足球活動的大背景下，讓參加學校足球社會活動的學生科學、高效、合理、循序漸進地開展好學校足球課外活動，實施好學校校園特色教育。在學校體育足球發(fā)展過程中，要逐步健全各類學校的比賽體制，確保師資和經(jīng)費的逐年增加，并形成較完善的比賽保障體系和科學合理的監(jiān)督評價系統(tǒng)，從而使學校足球活動逐步進入良性的發(fā)展軌道。

在每班一周三節(jié)的體育課教學中，還設有一堂以足球為主要內(nèi)容的體育課教學。將足球運動中的各種技能劃分到不同年齡段，列為體育教學的必考內(nèi)容并加以教育，構成了學校《足球校本課程教科書》。

（二）開展校園足球過程中所存在的問題

在小學校園足球的落實過程中，也是困難重重。第一，大多數(shù)的學生以及家長會從心底里認為開展足球運動會占用大量學生學習的時間，也因此認為足球運動會在一定程度上造成學生的學習成績有所下滑；第二，也有部分學生家長認為正在上小學的孩子年齡過小，在小學校園中開展足球運動，會為孩子帶來意外等不安全因素。也正是因為這許多因素，就直接造成小學校園足球運動落實過程中的問題出現(xiàn)。關于足球，有一句話一直刻在人們的心中：足球運動要從小開始。只有在孩子年齡還小的時候就培養(yǎng)孩子對足球的興趣，讓孩子打下足球的基礎，才能夠讓孩子在今后的成長中保持對足球事業(yè)的熱愛，這也是我國對足球事業(yè)未來的發(fā)展戰(zhàn)略目標之一。想要培養(yǎng)孩子的足球興趣，就要從小接觸足球文化，了解足球運動的規(guī)則，為學生普及足球的基礎知識，這也是為我國的足球事業(yè)提前儲備優(yōu)秀人才，同時也是我國足球事業(yè)穩(wěn)步上升的基礎。就目前而言，很多時候不只有學生不重視足球運動帶來的益處，就連大多數(shù)家長以及身在教育部門的工作者也會忽視其益處。處在教育時代之中的人們，無論什么角色，都只會有目的性地逼迫孩子學習，可謂是手段琳瑯，這就是造成學生喪失學習興趣的主要原因之一，這和教育部倡導的教學理念完全不符，背道而馳。讓小學生學會在學習中尋找樂趣，在學習空隙中盡情玩耍，帶來的好處不僅僅是能夠鍛煉小學生擁有強健的體魄，還可以間接地提升小學生對事物集中注意力的時間，從而有效提升小學生自身的學習質(zhì)量以學習效率?？傊?，開展小學校園足球運動會出現(xiàn)各種各樣不和諧的因素與困難，但應始終相信：我們能在解決這些困難的同時，還可以完善自身的綜合實力。

二、小學校園足球具體實踐策略

（一）視情況而定，開展分層教學

每個學校的特點均不相同，對于落實校園足球的開展也不盡相同。校園足球的順利開展，能夠成為未來我國足球事業(yè)優(yōu)秀人才的新鮮血液，文化知識要從小抓起，但足球興趣也要從小培養(yǎng)。在小學校園開展足球運動并不是單純地將訓練足球存在于戶外訓練表面那么簡單，而是要創(chuàng)設獨樹一幟科學、合理并適合小學生的校園足球，與學生、校園的實際情況相結合，以便校園足球運動的順利開展。

根據(jù)學生的年齡就可以將學生進行分層教學，一年級與二年級的學生年齡較小，組織學生進行足球基礎性的訓練較合適。處在這個年齡階段的學生，訓練靈敏度、鍛煉身體柔韌性才是重中之重，為學生制定出合理的訓練時間與強度，將訓練科目與游戲模式相結合，學生既可以快速提升對足球的興趣，還能夠間接地幫助學生建立自信心。教師通過支持和激勵的方式能夠使小學生了解并掌握足球的基礎知識和簡單的動作訓練。相對一二年級的柔韌度訓練來說，三四年級的訓練則是加深難度——學習和掌握足球運動的基礎動作技術以及足球比賽規(guī)則等。在足球訓練過程中，既能夠鍛煉小學生的身體靈活性，還能夠鍛煉學生的反應力，能夠有效促進學生產(chǎn)生對足球運動的熱愛和完成教師布置訓練任務的自信心和成就感。培養(yǎng)小學生參加比賽時的求勝心以及堅持不懈的品質(zhì)，是在小學高年級階段進行的。讓五六年級的學生掌握足球規(guī)則中的每一步評判原則，能夠有效幫助學生掌握和加深比賽規(guī)則的印象，從而全面提升學生在比賽時的戰(zhàn)術戰(zhàn)略意識，激發(fā)出學生的潛在能力以及速度，幫助學生在比賽過程中學會通過細節(jié)靈活改變戰(zhàn)略戰(zhàn)術。

（二）根據(jù)學生實際情況制定教學計劃

對于小學生們來說，校園足球運動的進行無疑是新鮮的，小學生對此充滿了好奇，甚至充滿了一定的求知欲望。但若是足球教學的方式過于單調(diào)，那么小學生則會很快產(chǎn)生厭煩心理。因此，在開展校園足球運動的初始階段，教師就應積極了解學生的實際情況，再根據(jù)學生的年級、年齡進行分層教學，根據(jù)學生的實際綜合情況區(qū)分對待。在教師制定的合理訓練中，學生的順利完成能夠在一定程度上滿足學生的自信心，也會使學生產(chǎn)生小小的成就感，從而對今后的訓練產(chǎn)生更濃烈的積極性。教師在為學生普及足球基礎知識時，應注意教學方式方法，一味地說教理論知識很難讓學生集中注意力，但若是在講解理論知識時能夠結合訓練動作或者是游戲的方式，不但能夠符合小學生愛玩的天性，還可以有效提升學生的學習效率，使學生全身心地投入到足球運動中。教師應在小學生首次接觸足球知識開始，及時抓住小學生愛玩的天性加以教學，將足球訓練轉(zhuǎn)變?yōu)檫m用于小學生能夠快速接受和理解的教學方式，使小學生能夠積極地參與進足球運動中去。

（三）培養(yǎng)小學生的心理素質(zhì)以及競賽意識

足球運動只有在真正的競賽中才能夠讓學生體會到運動帶來的成就與刺激，因此足球比賽也是促進學生提高足球技能的方法之一。根據(jù)學校的實際情況，將校內(nèi)學生分為不同的足球隊，再經(jīng)過一段時間的了解和學習，組織足球競賽，既能夠讓小學生充分發(fā)揮自身學習到的知識，又能夠強化小學生的心理素質(zhì)，同時加強小學生的合作意識。為能夠有效提升小學生的興趣和積極性，教師會在比賽規(guī)則中設置最佳射手、優(yōu)秀守門員、最佳輔助等稱號，使小學生通過競賽的方式產(chǎn)生榮譽感。教師通過足球競賽的方式，既能夠滿足小學生的成就感，還能夠強化學生的心理素質(zhì)，鍛煉學生的團隊合作意識，在無聲中培養(yǎng)了小學生積極向上、堅持不懈的體育精神。

（四）充分利用資源，對學生加以培養(yǎng)

俗話說：最佳的教學地點就是社會。校園足球的教學也同樣如此。為確保學生的足球能力穩(wěn)步上升，學校應定期組織兩?；蚨嘈Ｖg的友誼競賽，讓學生在競賽中尋找自身的不足之處，積累經(jīng)驗，再進行沉淀總結，久而久之，相信自身與團隊之間的能力會有明顯上升。另外，學校應積極組織小學生觀看足球比賽，可通過多媒體、電視直播等重大足球賽事，讓學生開闊眼界，打開視野，充分感受足球運動的獨特魅力，促使學生對足球感情的升華。讓小學生觀看足球比賽，其核心是為了促使學生產(chǎn)生對足球運動的興趣和熱愛，進而激發(fā)小學生參與足球運動的積極性。

（五）建立校園足球的教學氛圍

小學校園開展足球運動其中最不可缺少的就是場地的運動氛圍，學校可以通過班級板報等方式宣傳足球運動的相關消息以及其帶來的益處，相信通過學校的大力宣傳，能夠使校園氛圍煥然一新。小學生在其環(huán)境中受到足球運動的熏陶，不但了解了關于足球運動的基本知識，還可以激發(fā)學生對足球運動的興趣?？傊谛W校園中開展足球運動的好處多多，不僅僅能夠讓小學生通過鍛煉擁有強健的體魄，還可以強化小學生的心理素質(zhì)，鍛煉學生對新鮮事物的接受能力，培養(yǎng)小學生團隊協(xié)作的意識，幫助小學生建立自信心的同時，還可以間接地緩解小學生學習時的壓力以及負面情緒。小學校園足球的開展是大勢所趨，也是我國未來足球事業(yè)持續(xù)發(fā)展的必然之路。利用在學校圖書室、閱讀室、教學班的書籍角以及在各類新聞媒體中，如學校紅領巾廣播電臺、校區(qū)廣播電視、學院校內(nèi)網(wǎng)站設立專欄，以營建良性的學校足球文化環(huán)境與氣氛，促進學生對足球體育的了解與認知。聯(lián)系世界杯、奧運會重大體育運動，舉辦以足球為題材的圖畫、手抄報、拉拉隊、海報等賽事，使更多的小學生都積極參與到足球體育運動中來。

三、結束語

小學校園足球的教學方式既要科學、合理，也要充滿挑戰(zhàn)性和刺激性，用足球獨有的運動魅力吸引小學生的注意力，寓教于樂，師生的共同努力，相信會讓校園足球運動順利進行。并且，校園足球運動的開展能夠增強小學生的綜合體育素質(zhì)，為我國的足球事業(yè)儲備專業(yè)性優(yōu)秀人才。

[1] 林卓偉.小學校園足球特色實踐活動分析[J].新校園:閱讀版,2018(4):139.

[2] 鄭南輝.小學校園足球特色活動的實踐研究[J].青少年體育,2019(6):59-60.

[3] 劉誠.小學校園足球特色活動實踐研究[J].新課程:中,2017(8).

[4] 郭柳燕.構建校園足球特色的健體活動實踐研究[J].當代體育科技,2018,8(16):2.

G628

A

1002-7661(2022)13-0115-03