趙　霞

初中英語課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的有效措施

趙霞

（甘肅省隴南市宕昌縣實驗中學(xué)，甘肅宕昌748500）

英文學(xué)科是初中生必須學(xué)好的一門理論學(xué)科，英語學(xué)科素養(yǎng)的形成對提升學(xué)生的英語成績具有關(guān)鍵作用。伴隨著素質(zhì)教育觀念的逐步推進，以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式逐漸出現(xiàn)在大家視線中，小組合作學(xué)習(xí)也變成初中課堂教學(xué)中運用比較普遍的教學(xué)方法。在這樣的情況下，教師怎樣掌握正確引導(dǎo)與協(xié)作研究的度，激發(fā)協(xié)作研究學(xué)習(xí)高效率的最大值，變成教師必須主要討論的難題。文中對初中英語課堂教學(xué)中小組合作方式的應(yīng)用進行剖析，匯總行之有效的教學(xué)方法，務(wù)求從源頭上提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

初中階段；英語課堂；小組合作學(xué)習(xí)；有效措施

英文作為一門與本國語言差別很大的基礎(chǔ)課程，對教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)情況有更多規(guī)定。小組合作學(xué)習(xí)方式突破傳統(tǒng)式英語教學(xué)的缺點，使課堂教學(xué)氣氛獲得充足活躍性，讓初中生在耳濡目染中豐富英語詞匯量，完成閱讀了解能力的進一步飛越。小組合作是當(dāng)今課堂教學(xué)中極其重要的一個方法，根據(jù)小組合作可以有效地激發(fā)學(xué)生參加課堂教學(xué)的主動性，提升學(xué)生與伙伴中間的溝通交流能力，也間接性提升了自己的學(xué)習(xí)能力。在初中英語創(chuàng)作課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，能有效地提升初中學(xué)生的英文綜合水準。

一、小組合作方式運用于初中英語課堂教學(xué)的研究背景

（一）初中英語閱讀學(xué)習(xí)的必要性探討

自中國改革開放至今，我國經(jīng)濟、高新科技整體實力獲得快速提高，給教育科研行業(yè)產(chǎn)生了全新升級面貌，多媒體系統(tǒng)等技術(shù)進入到校園內(nèi)，使教學(xué)方法更加豐富多彩。在經(jīng)濟發(fā)展全球化時尚潮流下，語言表達變成我國與全球溝通交流的最有效專用工具，學(xué)習(xí)英文不僅僅是對本身能力的豐富多彩，更能協(xié)助學(xué)生長見識，積極探索世界。初中是九年義務(wù)教育的最終一程，也是小學(xué)與普通高中對接的環(huán)節(jié)，為確保學(xué)生可以抓牢基本知識，為普通高中比較緊密的學(xué)習(xí)日常生活做準備，教師必須了解到初中英語的必要性，重視教學(xué)課堂品質(zhì)。

英文綜合能力發(fā)展趨勢一直是我國英語教育的一大薄弱環(huán)節(jié)，初中英語創(chuàng)作牽制的要素具體有教學(xué)策略不合理、創(chuàng)作驅(qū)動力不夠、對語匯累積量及其對句式的把握不足。教師也在這些方面下了很多時間，可是通常實際效果不盡人意。每上英文課時，學(xué)生和以往的開朗、積極、主動產(chǎn)生極大差距，作業(yè)敷衍塞責(zé)。教師每一次批復(fù)完以后，學(xué)生也僅僅扔在一邊，沒有更正改動，匯總自身存在的不足。對于這個狀況，小組合作學(xué)習(xí)方法有利于處理上述難題。小組合作是現(xiàn)在很多國家都廣泛采取的一種頗具創(chuàng)新的教學(xué)方法。它在改進課堂教學(xué)內(nèi)的運動氛圍、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)考試成績等層面均有明顯的作用。它集中體現(xiàn)新素質(zhì)教育核心理念，使學(xué)生變成英語教學(xué)的行為主體，使學(xué)生學(xué)會團結(jié)合作，激發(fā)全部隊員的聰明智慧，充足呈現(xiàn)小組組員里所有人的個人魅力，學(xué)會互相寬容、謙讓。

（二）小組合作方式的運用研究

英文具體學(xué)習(xí)常見題型分成英語聽力、單選題、閱讀題和創(chuàng)作題等四部分，在其中創(chuàng)作作為英語必不可少的一部分，對學(xué)生的綜合性能力和語言表達描述能力有較高的要求。單一的創(chuàng)作教學(xué)策略是難以激起學(xué)生興趣愛好的，小組合作學(xué)習(xí)算得上現(xiàn)如今教育科研行業(yè)較革新的一種方式，進一步指出了學(xué)生的核心影響力。傳統(tǒng)式“填鴨式”教育觀念的限制下，英語教學(xué)看起來“空”且“干”，教師以課堂教學(xué)新英語單詞為主導(dǎo)，耗費許多的時間在英語單詞的記誦與拼讀上，在解讀閱讀時也將更多的思緒放到擴展英語單詞、短語，造成學(xué)生沒法精確理解課文，不可以將句子放到特殊情境之中了解，這也是造成學(xué)生英語成績不理想的關(guān)鍵緣故。初中生尚處在身心健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，到這一時期，他們的心理狀態(tài)常常會產(chǎn)生變化，看待學(xué)習(xí)與日常生活會形成大量的可變性，沒法了解學(xué)習(xí)針對自己進步的必要性，應(yīng)對乏味的英語教學(xué)，通常會造成躲避的心理狀態(tài)。而小組合作方式是一種全員參與的方式，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生之間形成的拉動效用使大家都能積極投入到課堂教學(xué)探討，促使課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氣氛深厚，學(xué)生也可以對英語閱讀投入大量專注力。

（三）小組合作方式與初中英語課堂教學(xué)融合的實效性

俗話說得好“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！币粋€人的能量通常是有局限的，如同一滴水飄不起紙條，僅有海洋才可以出航貨輪和艦艇；如同一顆孤樹是擋不住狂風(fēng)大雨的，僅有一片山林才能夠擋住狂風(fēng)大雨。因此，小組合作能夠讓學(xué)生們齊心合力一同思索、一同研究，具有積極處理問題的能力。只有保證準確地應(yīng)用小組合作方式，才可以在提升學(xué)生英文綜合能力的同時，也可以提升對英語的應(yīng)用能力，讓學(xué)生慢慢解決處于被動的學(xué)習(xí)全過程，更積極主動投入到英文綜合學(xué)習(xí)中去，享有小組合作產(chǎn)生的滿足感及置身于事中產(chǎn)生的滿足感。

改善教學(xué)方式不僅僅是一句宣傳口號，必須經(jīng)過實踐活動貫徹落實，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小組合作方式的含義豐富多彩，其不但僅限于“一帶一”，由優(yōu)秀生推動基本稍弱的學(xué)生，更能融合小組之間職責(zé)分工，充分發(fā)揮出每一位學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生不會再自甘墮落，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性。小組合作的方式淡化了閱讀的枯燥乏味特點，讓學(xué)生一方面能夠靜下心閱讀、思索，另一方面也可以充足發(fā)表自己的看法，讓自身的看法被見到，難題獲得立即處理，在團結(jié)友愛的良好環(huán)境下，優(yōu)秀生根據(jù)幫助別人強化了本身對英語閱讀的了解，而基本稍弱的學(xué)生也在自己勤奮下感受到學(xué)習(xí)的開心，使新的教學(xué)方式造福到班級每一位同學(xué)們。

二、初中英語課堂教學(xué)中小組合作方式的使用對策

（一）關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有效開展小組劃分

順利進行小組合作學(xué)習(xí)，搞好有效的小組區(qū)劃是前提條件。英文差別于別的基礎(chǔ)課程，英文閱讀水準反映著學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)，對于此，教師必須依據(jù)學(xué)生過去的英文學(xué)習(xí)情況，開展科學(xué)合理的小組區(qū)劃，那樣才能夠達到相輔相成且互相促進的目的，完成“1+1＞2”的建構(gòu)。

在新學(xué)期開學(xué)，教師可以進行摸排考查，以閱讀章節(jié)的類型設(shè)定考卷，題目包含章節(jié)中語匯、語句的漢語翻譯，文章內(nèi)容的區(qū)劃，歸納文章內(nèi)容疏忽及其關(guān)鍵點了解題。融合摸排考試成績與學(xué)生過去的學(xué)習(xí)狀況，教師能夠了解學(xué)生善于或是欠缺的階段，將其作為小組區(qū)劃的根據(jù)之一。有效的互幫互助小組必須有成果的差別，即考試成績稍好的學(xué)生推動力量薄弱的學(xué)生，此外學(xué)生中間的優(yōu)點和缺點層面必須相輔相成，確保小組間溝通交流的實效性。而小組中間也必須保證能力或外在考試成績上的平等，反映小組區(qū)劃的公平公正。教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生制作測試報表，依照“vocabulary”“phrase”“grammar”“reading comprehension ability”等多個層面評分，為后面的小組合作學(xué)習(xí)作埋下伏筆。平常的學(xué)習(xí)中，教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生獨立討論英文閱讀題型，激勵學(xué)生講出自身的念頭，并將其他人的了解開展紀錄，使學(xué)生的邏輯思維不限于一個層面，在將來刷題時可以有目的性地閱讀，提高閱讀高效率。

（二）英語課堂學(xué)習(xí)正確引導(dǎo)，營造課堂教學(xué)氛圍

合作研究并不代表將課堂教學(xué)完全交到學(xué)生，教師也必須從這當(dāng)中正確引導(dǎo)，對學(xué)生茫然的地點做播放，將課堂教學(xué)各階段開展串聯(lián)。課堂教學(xué)包含教材章節(jié)的課堂教學(xué)，也包括考卷題型和課后練習(xí)擴展，而教材教材內(nèi)容的編輯有一定的規(guī)律性，教師必須融合課文內(nèi)容反映的知識要點，找尋適當(dāng)?shù)拈喿x章節(jié)，讓課堂教學(xué)更理論化。

教師應(yīng)當(dāng)充足激發(fā)學(xué)生腦中存儲的閱讀理論知識，以舊知推動新思維。以七年級上冊教材內(nèi)容中的This is my sister為例子，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進行小組探討，為這篇文章的閱讀作知識儲備。例如，看到模塊題型，學(xué)生能想起什么相關(guān)的英語、閱讀理論知識，有學(xué)生會擴展“brother”“father”“mother”等人物角色語匯，有的學(xué)生可以想象到相關(guān)簡單自我介紹的閱讀章節(jié)，每一位學(xué)生依據(jù)題型思索的方向都是會不一樣。在這樣的討論中，由一點引出來的思維發(fā)散可以協(xié)助學(xué)生填補充足的理論知識，使學(xué)生的邏輯思維遷移到語匯、句型上，為后面的詳細分析文章做鋪墊。為激發(fā)課堂教學(xué)氣氛，教師可以用多媒體播放與文章內(nèi)容相似的短視頻或聲頻，讓學(xué)生邊看邊匯總原文中的“sister”有什么特性。假如篇數(shù)較長，需要正確引導(dǎo)小組學(xué)生開展職責(zé)分工，讓英語成績不錯的學(xué)生記錄文章要點，別的學(xué)生各自“領(lǐng)取”自身的精彩片段。視頻觀看完畢后，假如學(xué)生或是沒法達到最佳狀態(tài)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)情景重現(xiàn)的方式，進行分人物角色的會話，全過程中能夠融合已學(xué)理論知識開展充分發(fā)揮，進而在短期內(nèi)鍛煉學(xué)生的思維邏輯工作能力，讓學(xué)生在將來閱讀時可以從感受創(chuàng)作者創(chuàng)作用意的方向考慮，提高閱讀能力。

（三）結(jié)合運用小組優(yōu)點，提高英語學(xué)習(xí)效果

英語學(xué)習(xí)是一個必須付出的全過程，一方面必須確保對文章內(nèi)容的完全了解，另一方面還要留意閱讀高效率，不可以耗費太長時間。在實際進行閱讀主題活動之時，教師必須充分運用小組優(yōu)點，結(jié)合英語閱讀章節(jié)的特性，搭建相對應(yīng)的閱讀主題活動。

針對較簡易的章節(jié)，教師能夠選用同聲誦讀的方式，將學(xué)生的閱讀節(jié)奏感變得慢一點，使學(xué)生能夠邊讀邊思索。一輪閱讀后，學(xué)生間相互之間溝通交流自身學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，在表示自身觀念的根基上記錄別的學(xué)生提及的關(guān)鍵點，便于在再度閱讀時能夠帶到認證。溝通交流結(jié)束后，教師能夠依據(jù)學(xué)生的探討狀況，明確提出好多個引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生帶上難題默讀文章，并在小組探討中存在的疑惑。針對難度系數(shù)比較大、單詞較多的文章，教師能夠最先讓學(xué)生默讀，在探討時，學(xué)生的優(yōu)點在小組內(nèi)獲得充分發(fā)揮。例如英語詞匯量較充足的學(xué)生會積極擔(dān)負起查看單詞的每日任務(wù)，理解能力極強的學(xué)生可以擺脫閱讀的各種阻礙，獲取重要句子，找到文章的主題風(fēng)格。小組探討針對非常容易走神的學(xué)生是一個管束，能夠充足提高教學(xué)課堂高效率。

（四）及時開展學(xué)習(xí)反思，精心策劃合作主題活動

學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的全過程，針對小組合作方式的進行，也必須掌握好分寸，不可以為了更好地合作而合作，合作是構(gòu)建在更高效能的根基以上。因而針對新的教學(xué)方式，教師和學(xué)生必須依據(jù)學(xué)習(xí)狀況立即思考，對存在的不足進行糾正，匯總合理的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生能夠依據(jù)測試表開展再度評測，保證本身一直處于小范疇的發(fā)展當(dāng)中，假如發(fā)生倒退狀況，則必須和教師、成員溝通交流，立即糾正錯誤，變化學(xué)習(xí)的態(tài)度。為確保學(xué)習(xí)效果，教師可以在章節(jié)課堂教學(xué)完成后開展一次戶外拓展活動，針對發(fā)生角色較多的文章，學(xué)生必須在完全掌握人物角色和性格特征，模擬進行會話，掌握角色精粹，盡可能還原文中會話，或是記憶用自身的語言表達。這樣一來，學(xué)生不容易被學(xué)習(xí)期限危害，根據(jù)趣味性合作推進了對文章的了解。閱讀擴展是必不可少的階段，教師可以找到與課文內(nèi)容有關(guān)、語匯交叉式多的文章，讓學(xué)生獨立閱讀、探討、梳理，將外在的理論知識內(nèi)化作自己的自學(xué)能力。在學(xué)生閱讀水準有顯著提高后，教師也可激勵每一位學(xué)生找尋一篇與當(dāng)今水準相匹配的文章，自身設(shè)置問題、思索回答。

（五）構(gòu)建有趣的小組主題活動，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點

團結(jié)協(xié)作工作能力是現(xiàn)如今社會發(fā)展一項十分關(guān)鍵的工作能力，合作代表著取得成功，而分離出來則代表著不成功。如同僅有把一滴水放入大海中才不容易干枯，一個人僅有把個人融進到團體之中才更有能量。在英語課堂教學(xué)全過程中，這類觀念也一樣可用，終究團結(jié)一致便是能量。學(xué)生在自身開展綜合練習(xí)時，一方面自身也需要動腦筋開展思索，對創(chuàng)作有一個基本上的構(gòu)思。另一方面，也需要積極主動與團體人員開展討論，進行查漏補缺，終究一個人的能量是有局限的?？墒?，單一讓學(xué)生開展小組溝通交流，又欠缺挑戰(zhàn)性。魯潔教授明確提出：“我們在規(guī)范和教材內(nèi)容基本建設(shè)設(shè)計方案中提倡的課程內(nèi)容文化藝術(shù)是一種少年兒童文化藝術(shù)，它理應(yīng)充斥著童真童趣和童樂?！币虼嗽陂_展小組合作時，教師應(yīng)在教案設(shè)計中構(gòu)建一些有意思的小組主題活動，激發(fā)課堂氛圍，吸引住學(xué)生授課興趣愛好。例如，接力賽跑傳詞、聽音認字、角色扮演游戲等游戲，充分發(fā)揮小組組員相互間的團結(jié)協(xié)作性。

比如，七年級上冊中詳細介紹西方國家的傳統(tǒng)式節(jié)日——圣誕，就可以選用角色扮演游戲作為小組活動內(nèi)容。教師先將學(xué)生分為不一樣的每個小組，每一個小組先探討自身對圣誕的了解，在那一天必須清掃房屋、買圣誕花環(huán)、圣誕節(jié)禮物，而且也有圣誕老爺爺送禮，這是西方國家最重要的節(jié)日。學(xué)生用會話的方式用自己寫的語句構(gòu)想當(dāng)日會產(chǎn)生什么樣的情景，小組組員飾演不一樣的人物角色，如聚會活動工作人員，圣誕節(jié)祖父及其圣誕鹿，打開一場“英文圣誕晚會”，對于表現(xiàn)好的小組進行獎勵。這樣不但提升了學(xué)生英語口語，活躍課堂氛圍，也讓學(xué)生了解到一些表述自身體驗的英語單詞語匯句型，提升英語學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

總的來說，英文閱讀在初中英語中具有主要影響力，教師必須變化教育理念，充分運用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點，科學(xué)研究建立學(xué)習(xí)小組，掌握閱讀各環(huán)節(jié)特性，設(shè)定合理性的小組主題活動，協(xié)助學(xué)生造成獨立學(xué)習(xí)的動力，推動班集體總體分數(shù)的升高。

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