劉彥岐

小學(xué)語文課外閱讀應(yīng)助力核心素養(yǎng)提升

劉彥岐

（甘肅省山丹縣霍城中心小學(xué)，甘肅山丹734117）

隨著時(shí)代的發(fā)展以及教育事業(yè)改革步伐的深入，社會(huì)各界對(duì)素質(zhì)教育及其實(shí)施成效給予了更多的關(guān)注和重視，而語文作為小學(xué)教育階段的重要學(xué)科之一，如何提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，也成為眾多小學(xué)語文教師研究和實(shí)踐的課題之一。本文筆者簡(jiǎn)單分析了小學(xué)語文課外閱讀的概念及其意義，并對(duì)基于小學(xué)語文課外閱讀的核心素養(yǎng)提升策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單論述。

小學(xué)語文；課外閱讀；核心素養(yǎng)培養(yǎng)

小學(xué)語文課外閱讀活動(dòng)的開展及其實(shí)效性的提升，一方面可以對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)以及教材內(nèi)容進(jìn)行合理拓展，從而促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素材的積累以及知識(shí)面的擴(kuò)展；另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。語文教師根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需要以及課堂教學(xué)內(nèi)容，推薦適宜的課外閱讀內(nèi)容并制定相應(yīng)的閱讀任務(wù)，對(duì)學(xué)生文章閱讀理解等綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)語文課外閱讀與核心素養(yǎng)的概述及聯(lián)系

（一）小學(xué)語文課外閱讀概述

小學(xué)語文學(xué)科課外閱讀，主要是指以小學(xué)語文教材以及課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之外的讀物為閱讀對(duì)象的閱讀活動(dòng)。同時(shí)，課外閱讀活動(dòng)具有自由度較高等特點(diǎn)，雖然在閱讀內(nèi)容以及閱讀時(shí)間等方面與課內(nèi)閱讀存在較多的差異，但課外閱讀可以視作對(duì)課內(nèi)閱讀等課堂教學(xué)活動(dòng)的拓展和延伸。所以，為了避免學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)盲目選擇閱讀內(nèi)容以及閱讀質(zhì)量不高等問題，不僅需要小學(xué)語文教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生推薦適合他們閱讀的課外讀物，還需要合理規(guī)劃閱讀探究任務(wù)并為學(xué)生們講解閱讀技巧，從而對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀質(zhì)量以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效的提升。

（二）小學(xué)語文核心素養(yǎng)概述

小學(xué)語文核心素養(yǎng)是較宏觀的教育理念，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)以及發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)掌握的素質(zhì)和能力，其中包括語文知識(shí)的積累、閱讀寫作等語文技能的掌握、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)等。小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學(xué)生，能夠在語文教育中培養(yǎng)和發(fā)展適合自己的語文關(guān)鍵能力，幫助小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)下樹立起正確的社會(huì)觀和價(jià)值觀；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升個(gè)人能力，促進(jìn)學(xué)生多方面素養(yǎng)的共同發(fā)展。重視并加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既是新課標(biāo)中明確的小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)任務(wù)，也是小學(xué)語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)以及我國優(yōu)秀人才教育事業(yè)的發(fā)展都有著重要意義。

（三）小學(xué)語文課外閱讀與核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系

在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀作為不可分割的一部分，它的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生語文教學(xué)有著很重要的影響作用。在小學(xué)課外閱讀教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣和愛好，而且要在課外閱讀下提升孩子們的閱讀能力。好的課外閱讀可以幫助孩子們?cè)谡n余時(shí)間接觸許多優(yōu)質(zhì)作品，豐富孩子的個(gè)人知識(shí)，讓他們培養(yǎng)主動(dòng)閱讀的良好習(xí)慣。此外，讓他們?cè)诮佑|優(yōu)秀作品的同時(shí)，也讓他們感知到了文字的美麗，能有效提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，也讓學(xué)生樹立起了正確的語文價(jià)值觀念，為孩子們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)語文和未來的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文課外閱讀對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成有著十分重要的作用，同樣的，核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)也能很好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，他們兩者之間的關(guān)系是相輔相成的。

二、重視小學(xué)語文課外閱讀的意義

（一）可以更好地完成新課標(biāo)提出的教學(xué)任務(wù)

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了一系列的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，比如，要求學(xué)生具備良好的語感以及較好的自主閱讀理解能力等，對(duì)不同年級(jí)段的學(xué)生也提出了詩詞背誦量以及課外閱讀量的要求，其目的主要是為了促進(jìn)小學(xué)生閱讀興趣以及獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。而小學(xué)語文教師重視課外閱讀活動(dòng)的開展，并綜合考量學(xué)生實(shí)際情況以及課堂教學(xué)內(nèi)容等各方面因素，對(duì)課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行合理推薦并為學(xué)生們的課外閱讀制定閱讀目標(biāo)，不僅可以讓學(xué)生們獲得更好的課外閱讀體驗(yàn)，并促進(jìn)學(xué)生自主閱讀興趣以及閱讀能力等語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還可以更好地完成新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文學(xué)科提出的教學(xué)任務(wù)。

（二）有助于推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)水平的不斷提升

課外閱讀是小學(xué)語文課堂教學(xué)的延伸以及補(bǔ)充，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。隨著我國教育事業(yè)改革步伐的深化，小學(xué)課程改革在如火如荼地開展，雖然課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是小學(xué)語文教學(xué)的核心部分，但課外閱讀在學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣以及綜合素質(zhì)能力等方面的培養(yǎng)作用也不能忽視。小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀活動(dòng)的研究與開展，通過更加自由的形式讓學(xué)生們閱讀與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外讀物。一方面可以讓學(xué)生由被動(dòng)接受語文基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究和學(xué)習(xí)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)；另一方面還可以達(dá)到對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行鞏固和補(bǔ)充等作用，對(duì)加快小學(xué)語文教學(xué)改革進(jìn)程以及語文學(xué)科教學(xué)水平的提升有著顯著的作用。

（三）有利于學(xué)生培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)人知識(shí)積累

對(duì)于小學(xué)生來講，好奇愛動(dòng)是他們的天性，孩子們強(qiáng)烈的好奇心理會(huì)讓他們?cè)谏险n時(shí)的專注力不高，注意力極容易被某些無關(guān)乎課堂的事物吸引，這對(duì)他們的語文學(xué)習(xí)是十分不利的。而閱讀作為一項(xiàng)急需耐力和時(shí)間的事物，它對(duì)磨煉人的意志力和專注力十分有效，學(xué)生們通過大量的課外閱讀，不僅能學(xué)習(xí)新鮮知識(shí)，還能在潛移默化中加強(qiáng)他們的專注力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)孩子們的語文學(xué)習(xí)和未來發(fā)展都起著促進(jìn)作用。除此之外，學(xué)生們的語文課外閱讀還能在很大限度上增強(qiáng)他們的知識(shí)積累，提升語文知識(shí)。語文是一項(xiàng)長期以來需要不斷積累學(xué)習(xí)的學(xué)科，它涉及的范圍很廣，內(nèi)容絕不是幾本語文書便能涵蓋的。學(xué)生們進(jìn)行課外書本閱讀，能夠有效地獲得大量語文知識(shí)，豐富個(gè)人的知識(shí)積累，促進(jìn)語文能力提升。此外，學(xué)生還能從中積累許多優(yōu)美的句子和短語，用于日常的寫作中，促進(jìn)個(gè)人文化知識(shí)積累。

三、小學(xué)語文課外閱讀的核心素養(yǎng)提升策略

（一）根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需要精心篩選閱讀內(nèi)容

小學(xué)生普遍存在自主閱讀能力較弱、自控能力較差以及注意力易分散等特點(diǎn)，再加上對(duì)于小學(xué)生而言，課外閱讀活動(dòng)比較枯燥、乏味，很多小學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中通常存在敷衍了事等情況。同時(shí)，目前適合小學(xué)生閱讀的課外讀物還存在內(nèi)容良莠不齊的現(xiàn)象，都會(huì)對(duì)學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量帶來較大影響。而小學(xué)語文教師注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，并根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)以及實(shí)際學(xué)習(xí)需要合理推薦課外閱讀內(nèi)容，不僅是提高學(xué)生課外閱讀積極性的有效舉措之一，對(duì)學(xué)生課外閱讀質(zhì)量以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效的提升也有著重要意義。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》一課時(shí)，這則神話故事主要講述了大禹為了造福百姓而一心治水的功績(jī)以及三過家門而不入等無私精神。語文教師在為學(xué)生們推薦相應(yīng)的課外讀物時(shí)，可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容篩選適合的神話故事供學(xué)生們閱讀。一方面可以對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效延伸和拓展，并加深學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的感悟；另一方面還可以借助神奇、瑰麗的神話故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀積極性。比如，語文教師可以向?qū)W生們推薦《后羿射日》這篇神話故事，故事中主要講述了后羿助人為樂等優(yōu)秀精神品質(zhì)，語文教師可以讓學(xué)生們?cè)诩议L的幫助下，在網(wǎng)絡(luò)中查詢和閱讀這篇神話故事。如果學(xué)生家長有時(shí)間的情況下，語文教師則應(yīng)建議學(xué)生們?cè)诩议L的帶領(lǐng)下去當(dāng)?shù)貓D書館對(duì)相關(guān)讀物進(jìn)行品讀，不僅可以為學(xué)生們提供更加適宜的閱讀環(huán)境，還有助于提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式借助多媒體輔助教學(xué)豐富閱讀內(nèi)容

小學(xué)語文核心素養(yǎng)作為新型教育思維更關(guān)注的在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，要想進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要在教學(xué)模式上下功夫進(jìn)行不斷創(chuàng)新，教師也應(yīng)具備敏銳的眼光，充分利用多媒體輔助教學(xué)豐富課堂形式，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在授課時(shí)，要摒棄傳統(tǒng)無聊的講課方式，設(shè)計(jì)出現(xiàn)代化的閱讀教學(xué)課堂，要在課堂上抓住學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們閱讀積極性和主動(dòng)性。

其次，小學(xué)生們年齡較小，對(duì)課外閱讀的某類書本不能理解，這時(shí)教師便可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)工具上網(wǎng)查找，搜尋有關(guān)的動(dòng)畫視頻講解，讓學(xué)生們?cè)跇啡ぶ辛私忾喿x內(nèi)容，以便教師進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)。例如在閱讀寓言故事《守株待兔》時(shí)，孩子們的關(guān)注點(diǎn)是在故事上，很可能忽視故事背后傳達(dá)給他們的現(xiàn)實(shí)道理，教師可以用多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜尋《守株待兔》故事的相關(guān)闡述，最好選擇動(dòng)畫片的模式播放給學(xué)生，讓他們更加容易理解故事內(nèi)涵。此外，教師還可以開展講故事大賽，學(xué)生們自行搜索一些課外的好的寓言故事，以小組為單位分別上臺(tái)講述。這樣可以讓學(xué)生在有效的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力，加強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)閱讀的主動(dòng)性，在活動(dòng)中加強(qiáng)了語文知識(shí)，有助于語文核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

（三）借助閱讀目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀

小學(xué)生的自主閱讀意識(shí)以及自主閱讀能力較弱，如果將課外閱讀活動(dòng)完全交由學(xué)生自行開展，很難保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量能夠到達(dá)預(yù)期效果，不僅不利于學(xué)生課外閱讀積極性的培養(yǎng)，也難以充分發(fā)揮課外閱讀活動(dòng)應(yīng)有的作用，這就需要語文教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及課外閱讀內(nèi)容合理規(guī)劃閱讀目標(biāo)，并通過閱讀目標(biāo)對(duì)學(xué)生們的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)。一方面可以幫助學(xué)生明確閱讀方向，從而加深學(xué)生的課外閱讀深度以及閱讀質(zhì)量；另一方面還可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》一課時(shí)，課文中既描述了錢塘江大潮的壯觀景象，也對(duì)觀潮人群盛況進(jìn)行了表述。語文教師可以為學(xué)生們推薦《海市蜃樓》這篇文章作為課外閱讀內(nèi)容，這兩篇文章在文章主題以及文章結(jié)構(gòu)等方面都具有較大的相似性，同時(shí)，語文教師還可以為學(xué)生們制定一些閱讀任務(wù)和目標(biāo)：其一，讓學(xué)生們?cè)谖恼麻喿x過程中摘抄自己喜歡或者最有感悟的語句，并對(duì)相應(yīng)的文言文語句進(jìn)行翻譯；其二，對(duì)文章中描寫景物的語句進(jìn)行摘抄并進(jìn)行翻譯；其三，讓學(xué)生們簡(jiǎn)單記錄各自的課外閱讀感悟，并通過對(duì)課外自主閱讀過程的回顧，挖掘和記錄自主閱讀過程中自身存在的不足。這種課外閱讀活動(dòng)引導(dǎo)方式不僅可以在提高學(xué)生自主閱讀質(zhì)量的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生文章核心內(nèi)容提取以及語言表達(dá)等能力的培養(yǎng)，還可以慢慢提升學(xué)生的文言文理解和品鑒能力，對(duì)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

（四）加強(qiáng)學(xué)生常用閱讀方法的掌握以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

課內(nèi)閱讀與課外閱讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，為了確保課外閱讀能夠切實(shí)有效地與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，需要語文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行常用閱讀方法的講解以及良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，以便學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)課外閱讀活動(dòng)中遇到的各類問題和阻礙，不斷提升學(xué)生的自主閱讀能力以及自主閱讀興趣。目前，常用閱讀技巧主要包括略讀、精讀、題讀、議讀以及摘抄和批注等。首先，略讀主要是以跳句、跳段等方式對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行大略閱讀，其目的是快速了解文章的大概內(nèi)容。一方面可以在更少的時(shí)間內(nèi)閱讀更多的文章和讀物，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面以及眼界的擴(kuò)展，另一方面還可以幫助學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地篩選出想要仔細(xì)品讀的作品，略讀也是現(xiàn)如今小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)中最常用的閱讀技巧之一。

其次，精讀則是在對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，深入挖掘和理解詞句中蘊(yùn)藏的寓意，并綜合全文寫作結(jié)構(gòu)以及文章主題等各項(xiàng)條件，對(duì)詞句中隱藏的思想內(nèi)涵以及情感進(jìn)行更加透徹的感悟，從而幫助學(xué)生從文章中獲得更多的知識(shí)以及學(xué)習(xí)體悟。但是，由于小學(xué)生普遍存在文學(xué)基礎(chǔ)以及自主閱讀理解能力較弱等情況，需要語文教師從較簡(jiǎn)單的文章品讀入手，通過由淺入深的方式逐步鍛煉和提升學(xué)生的精讀能力。

第三，題讀主要是圍繞文章題目對(duì)文章描述內(nèi)容進(jìn)行分析和猜測(cè)，然后通過閱讀文章對(duì)各自的分析結(jié)果進(jìn)行印證。

第四，議讀可以視為一項(xiàng)互動(dòng)交流學(xué)習(xí)方式，主要是讓學(xué)生們以文章詞句、段落甚至作者經(jīng)歷等材料為依據(jù)，對(duì)各自的閱讀理解和感悟進(jìn)行分享和探討。一方面是為了讓學(xué)生們體驗(yàn)閱讀的樂趣所在，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀興趣的培養(yǎng)；另一方面也是為了讓學(xué)生通過相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短等方法，不斷提升自身的自主閱讀能力。

第五，摘抄和批注不僅是提高學(xué)生自主閱讀質(zhì)量的有效手段，對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也有著積極的促進(jìn)作用。摘抄主要是讓學(xué)生們?cè)谡n外閱讀時(shí)遇到的喜歡或感悟頗深的詞句進(jìn)行抄錄，而批注則是讓學(xué)生們一邊閱讀一邊思考，并將各自的閱讀感悟記錄在相應(yīng)的詞句旁邊，語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生們將摘抄和批注進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提前準(zhǔn)備一個(gè)用于記錄的筆記本。然后學(xué)生在課外閱讀過程中遇到喜歡或有感悟的詞句和段落時(shí)，將相應(yīng)的詞句、文章名以及作者等內(nèi)容抄錄在筆記本上，并在后面記錄當(dāng)時(shí)的閱讀感悟和內(nèi)心思緒，不僅有助于加深學(xué)生的自主閱讀質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素材的積累。

除此之外，語文教師還應(yīng)注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，強(qiáng)化學(xué)生持之以恒這一讀書理念，幫助學(xué)生制定完善的讀書計(jì)劃，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想以及邊想邊寫等閱讀習(xí)慣。

四、總結(jié)

總而言之，小學(xué)語文課外閱讀活動(dòng)在學(xué)生閱讀面擴(kuò)展、文學(xué)素材積累以及自主閱讀能力培養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的作用，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的有效途徑之一。開展小學(xué)語文課外閱讀能夠充分將有限的語文閱讀擴(kuò)大化，擴(kuò)大學(xué)生的視野，對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)積累，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)和高尚人格等方面都有很大幫助。應(yīng)當(dāng)受到廣大小學(xué)語文教師的關(guān)注和實(shí)踐，并通過綜合考量學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，不斷提升學(xué)生課外閱讀活動(dòng)實(shí)效性。

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1002-7661(2022)13-0150-03